新西兰幼儿教育专业课程体系的启示

邹立萍

(镇江高等专科学校 丹阳师范学院，江苏 镇江 212028)

1 新西兰幼儿教育专业的课程设置

新西兰幼儿教育专业课程内容丰富，以使学生拥有广博的知识应对幼儿在接触社会和学习过程中所产生的疑问，在幼儿启蒙阶段就带给幼儿最完善的教育[1]，重点培养学生的终身学习能力以及自我成长能力[2]。

1.1 课程设置多样化

新西兰教师协会发布的《毕业生准则》要求，幼儿教育专业院校从4个层面进行教学内容设计[3]：1) 理论知识。主要包括教育学理论、儿童身心发展理论、幼儿教育哲学原理等课程，由资深教授讲授。2) 专业课程。包括如何了解儿童的成长环境和心理状态，如何与儿童进行有效沟通与互动，如何设置富含趣味性的游戏，以及如何帮助不同的儿童制订成长目标等。3) 学科范围。为了儿童的全面发展，幼儿教育专业课程设计涉及语言、文学、数学、历史、社会、政治、艺术、体育等。4) 教学实践。加强实践教育，鼓励学生实习授课，提升学生创设教学环境、控制课堂节奏、激发幼儿积极性等能力，帮助预备幼儿教师毕业后尽快适应工作岗位[1]。

1.2 课程设置立足于本土文化

新西兰幼儿教育课程非常注重对文化意识的培养，开设“新西兰的历史与社会”“太平洋艺术概论”“政治、哲学与教育”等相关的课程，详细介绍新西兰的人文历史和文化[4]。开设该类课程有利于提升学生文化意识，认同本土文化并产生致力于幼儿教育事业的愿景及使命感。将这种价值观及民族自豪感传递给幼儿，让民族意识代际相传，体现了新西兰对本土文化保护的重视和对幼儿教师广博知识的要求。

2 新西兰幼儿教育专业的课程实施

2.1 理论知识课程的实施

为更好培养学生的专业能力，大多数幼儿教育理论课程主要由教授以讲座的形式讲授，同时进行集中问答和差异化指导，帮助学生夯实学术基础。在此基础上，幼儿教育课程采用工作坊、讲习班、小组合作、小组咨询、教学模拟等教学模式[5]。该类教学方法的优点：一是结合课程内容选择不同教学方式，帮助学生有效适应实践课程；二是课程内容与实际情况相匹配，适应儿童生长发育的实际需要；三是重点培养学生的观察能力、分析能力等，为幼儿教育工作做好理论知识准备；四是在进行理论教育的同时，通过小组教学和模拟活动为学生提供自主解决问题的机会，培养学生的组织能力、合作能力和社交能力。

2.2 实践应用课程的实施

实践应用课程注重培养学生在实践中有效利用理论知识解决实际问题的能力，通过见习和实习，学生可以进入真实的幼儿教学环境，与儿童交流和互动，提升理论知识的实际运用能力。实践应用课程主要分为两种：1) 现场体验课程。学校组织学生到当地的幼儿教育机构进行见习和观摩，观察有经验的幼儿教师如何教学，基本要求为每周不低于12课时，每年不低于20周，累计不低于720课时。2) 教育实践课程。该课程一般以集中实习的形式安排，课时相对固定，学生需要在幼儿教育机构累计实习360课时，这一过程将分4次、12周进行。两类课程合计1 080课时[6]。通常学校会与专业的幼儿教育机构进行合作，并由专业导师对学生进行辅导，帮助学生提前适应授课环境，为日后走上工作岗位打好基础。

3 新西兰幼儿教育专业课程的考核方式

总的来看，新西兰幼儿教育课程考核主要采用分课程考核的模式，通过不同形式的作业对学生学习效果进行系统全面的考查，并系统反映在成绩中。从课程类型看，理论知识课程和实践应用课程的考核有所不同：

3.1 考核内容

理论知识课程重点考核学生的学术能力、专业素养，由学院导师对语言、文学、数学、历史、社会、政治、艺术、体育等进行分课程考核并汇总得到综合考核结果；实践应用课程重点考核学生的实践应用能力、实际操作能力、组织协调能力、沟通互动能力等，最终结果由学院导师、幼儿教育机构导师、学生的评价组成[7]。

3.2 考核形式

理论知识课程的考核可以通过论文、陈述、随笔及在线任务等多种形式进行，导师也会将学生的自我评价作为考核依据；实践应用课程的考核以学时完成度、实际操作效果、理论知识应用效果为主，形式多为应用任务、现场授课评估、课后分析报告等[8]。

4 新西兰幼儿教育专业课程体系的特点

4.1 课程内容丰富

为全面提升幼儿教师的专业素养，新西兰的幼儿教育课程不仅包括教育学专业课程，还包括历史、政治、文学、艺术等一系列课程，毕业生具备广博的知识，足以胜任幼儿启蒙工作。同时，新西兰幼儿教育课程设置立足于幼儿教育的需要，将各门类课程内容整合，并将教育理论和心理学知识融入学科，形成科学、系统的教育体系，在每门课程中，学生都会被告知如何在实践中使用它。

4.2 注重教育实践

幼儿教师是对从业者专业、素养要求较高的职业，从业者必须具备处理突发事件和解决复杂问题的能力，这关乎幼儿的身心健康和性格的塑造。在新西兰幼儿教育理念中，实践教育是核心和基础。新西兰的幼儿教育专业立足于实践教育，通过见习、实习、现场体验、教育实践等形式，促进学生在实际操作中学习，加深学生对理论知识的理解，避免理论知识过于笼统枯燥等问题，帮助学生提前积累工作经验，以便日后能够尽快适应教学环境。

4.3 考核方式灵活多样

新西兰幼儿教育课程不但具有灵活的考试方式，还有多样的考核指标，确保考核结果的真实准确。采用分课程考核模式，对不同类型的课程进行差异化考核，根据理论知识课程和实践应用课程的特点，分别采用不同的考核形式，全面考查学生的理论知识、专业素养和应用能力。在考核过程中，除了对每个学生进行考核外，还要重视对小组的考核，重点关注学生的合作能力及沟通互动能力。

5 启示

5.1 优化课程设置

我国学前教育专业关乎幼儿教师的素质和幼儿的早教启蒙，这要求新时代的幼儿教师不仅要有全面的文化知识和广泛的兴趣爱好，还要有较高的教学技能，课程设置需要更加全面、科学。要创新学前教育培养模式，丰富培养课程内容，增加中华优秀传统文化内容。首先，要加强文化教育，在学前教育专业开设相关课程，拓展学生的知识领域，增强学生对我国文化的认同，树立为幼儿教育事业贡献力量的使命感；其次，在做好艺术方面技能教育的同时，要主动将自然科学领域知识纳入课程；最后，要加强教育研究和教育管理课程的实施，培养学生教育科研能力，全面提高学生的素质，使他们成为满足新时代知识经济和社会需求的幼儿教师。

5.2 改进实施方式

新西兰幼儿教育专业课程实施体系成熟先进，不同种类的实施方式可以有效应对各种教学需求，为学生提供更加寓教于乐、易于接受的学习体验，有利于激发学生的学习积极性，提高学习效率。目前，我国部分学校学前教育仍然偏重于课堂讲授，教学形式机械、单一。虽然该种课程实施方式可以系统地传授知识，但容易忽视学生的创造性和自主性，学生接受程度低。应完善课程实施结构，推动实施方式多元化发展：一方面，加强课堂师生互动，通过小组合作、教学模拟等方式，激发学生的创造力；另一方面，学校不仅要有教学课程安排，还应该有自学课程要求，培养学生自主学习的能力，激发学生可持续发展的潜力。

5.3 完善考核机制

我国学前教育专业理论课程大多采用闭卷考试形式，学生期末考试达到及格水平就可以通过本门课程的考核，这种考核方式可能使学生过度关注期末考试结果，忽视了日常学习过程，容易出现“唯分数论”的现象。可以借鉴新西兰幼儿教育专业的考核模式：一是建立多元评价体系，采用论文、陈述、随笔及在线任务等多种形式进行考核，形成综合课程考核体系；二是丰富考核指标种类，在重点考核学习成果的同时，将素质和过程纳入考核范围，提升考核的全面性；三是扩大考核主体范围，考核结果应当由学院导师、幼儿教育机构导师以及学生的评价组成，提高考核的信度和效度；四是明确考核主次结构，在重点关注理论知识、专业素养和应用能力的基础上，兼顾对实践能力、合作能力、沟通协调能力等方面的考核，细化各项指标权重，提高考核结果的准确性。

5.4 重视教育实践

新西兰非常注重幼儿教育专业的教育实践，每学期都会安排学生到当地幼儿园见习和实习，引导学生在实践中将理论知识融会贯通，为理论和实践的无缝衔接搭建桥梁。我国学前教育实践课程大多集中在毕业前的一年，这种实践教育方式的优点在于系统学习理论知识后再进行社会实践，可以对专业知识进行系统运用。但该种实践教育方式易将理论与实践分割，导致学生对知识的接受程度较低，不利于培养学生自主学习和自我反思能力。学前教育专业理论和实践课程可以双轨并行，在毕业前一年集中进行实习的基础上，每学期安排学生参与社会调查、幼儿教育社会咨询、亲子活动等社会实践活动，可以增强学生的职业意识，端正学习态度，明确自我发展方向，缩短职业适应期。

6 结束语

新西兰幼儿教育的成功离不开对师资的大力培养。在我国大力发展学前教育提高师资水平建设的背景下，探究新西兰幼儿教育专业课程设置可以为我国学前教育专业课程体系的建设和完善提供思路，促进幼儿教育人才的培养，为实现幼儿教育高质量发展提供有益经验。