互动教学在初中英语教学实践中的运用分析

2023-01-10 16:04
学周刊 2022年36期
关键词:英语教学情境探究

程 艳

(江苏省睢宁县姚集中学,江苏睢宁 221200)

初中阶段的英语教学具有承上启下的重要作用,在这一阶段的教学中,英语教师应着重关注学生的主观感受和实际学习效果,而互动教学理念在初中英语教学中的应用,恰恰开辟了以学生为主体的课堂教学路径。在互动教学中,教师能够根据学生的真实反应,对教学计划和教学方案等进行调整,创建符合学生需求的英语教学模式,提升学生的英语水平和创新思维能力。

一、初中英语教学中互动教学的主要类型

在初中英语教学实践中,互动教学模式主要分为以下三种类型。

第一种,师生互动。在这种模式中,教师在课堂教学中为引领者,通过提出问题、分析问题和解答问题的方式,引导学生进行思考和论证,并在学生产生问题意识后主动向教师进行提问,进而以双向互动的方式,通过平等交流和沟通,解决英语教学中存在的疑难问题。第二种,生生互动。在这种模式下,教师为学生创造了合作学习和多元交流的机会,引领学生以具体问题为载体展开思考,经过学生之间的互动和交流,学生能够交换思维方式,共享学习信息。第三种,知识互动。无论是知识的迁移应用,还是不同学科知识的交叉使用,都是知识间的互动,它隐含在师生和生生互动之中,是影响互动教学模式能够取得预期效果的关键因素[1]。

二、互动教学在初中英语教学实践中的运用策略

(一)问题互动模式——在有效问答中激活学生思维1.应用问题导入,激活学生问题思维

一堂高效的英语课堂,与学生的主动参与和积极思考息息相关,学生的思维越活跃,课堂教学效果就会越高效,因此以问题互动作为课堂教学的主要模式,教师可以应用问题化的导入方式,以提问的方式引导学生回顾已学知识,调动生活经验,在知识互动、师生互动的过程中,激活学生的问题思维,增强其问题意识。为了提升互动模式中问答教学的有效性,教师应对问题导入的形式和内容展开精细研究,一方面,在导入形式上,教师应以提问、设问和反问的形式,根据英语教学的主题、内容等,巧用生动、形象的语调、词汇等提出问题,让学生根据问题展开思考,并利用以往学习过的英语知识、生活中积累的英语素材等,思考问题的答案。此外,在趣味化形式的引领下,学生的思维活跃性能够有所增强,他们思考问题的角度能够越发多元。另一方面,在导入内容的选择上,教师既要保证导入素材与教学内容的相关性,也要选取与时事热点紧密相连的资源,让学生在导入中产生学习兴趣。借此,在问题形式和内容都具备创新性的问题导入环节,学生能够形成问题化的思维模式,与教师和知识之间展开互动的热情会逐渐高涨,从而体现出互动教学的价值和意义。

2.借助问题任务,激活学生探究思维

探究思维也是互动教学模式中的重点培育目标,学生是否具备探究思维直接影响学习的深度和效果,教师可以在问题互动模式中,借助问题任务推动课堂教学的开展,在课前准备阶段,从英语阅读文本、写作素材等内容中提炼出重难点内容,并将其一一列举出来,以初中生容易接受的形式展示出来,教师可以以任务单为载体,呈现出问题的具体内容、完成方法、目标等。在教学阶段,教师可以为学生分发任务单,引导学生根据任务单上展示的具体内容,分析教材资源,查阅相关资料,以探究性的方式从多个角度思考教师设置的问题任务,而学生在阅读任务单时,能够明确自身的学习和探究方向,并能通过记录学习过程及时发现学习中存在的不足,进而在激活探究思维的基础上加强反思能力[2]。在课堂最后阶段,教师应引导学生逐一汇报自己的探究情况,让学生以阅读任务单、绘制思维导图等方式展示自己的探究成果,让学生之间展开互动和交流,由此,英语课堂中构建起了以生生互动和知识互动为特征的问题互动模式,学生也能够逐渐摆脱浅层思维的束缚,不断加强探究思维。

例如,在“Amazing things”的课堂教学中,教师就可以借助问题任务激活学生的探究思维,根据教学内容,教师应对教材中的图片进行延伸和拓展,以“Combining the four cartoon pictures in the textbook,explore the topic of‘Are there any aliens in the world?’”作为问题互动模式中的载体,让学生通过阅读课内文本和课外资源,回答此问题。据此,学生在问题的引领下开展知识的迁移活动,从以往学习的语句和词汇知识中调取相关内容,并借助互联网平台查阅相关资料,将探究过程中取得的成果记录在任务单上。等所有学生结束探究任务后,教师可以引导学生分别表述自己的看法,并鼓励学生之间展开辩论,以此锻炼学生的口语表达能力,增强学生的探究思维。

3.利用精准追问,激活学生互动思维

有效的互动教学建立在学生强烈的互动意识基础上,在中学英语课堂中,教师应以激活学生的互动思维作为目标之一,利用精准追问的方法,与学生展开双向互动和交流,引领学生向思维的更深层次探索。在这种互动模式下,学生展开了深入探究,对英语问题的研究逐渐深入,英语课堂的实际教学效果也逐渐加强。

教师在利用精准追问实施英语教学计划时,首先要根据以往的教学经验,分析学生在课堂中容易出现的思维薄弱点、知识认知障碍等,预设出精准追问的问题,找准追问的时机,明确追问的内容;其次在课堂教学中,教师应根据课堂教学的实际走向实施追问计划,同时对预设的问题进行调整和改进,以保证问题能够契合突发情况,让学生切实了解自己的薄弱之处,以充分激活学生的互动思维。通过以上步骤,学生能够体会到互动的重要性,明确自己的努力方向,这对于强化学生的语言能力和思维品质起到了关键作用。

(二)情境互动模式——在情感体验中调动互动热情

1.创设生活情境,调动互动热情

情境互动模式是互动教学的主要内容,其中生活化模式对于调动学生的互动热情有重要作用,如果教师能在课堂中创设生活情境,那么学生就能够表现出极强的参与热情和探究兴趣。因此教师可以为学生创设生活化互动情境,结合英语课程的实际教学内容,以及学生的真实生活经验,制定以对话、表演等为特征的情境化教学方案,让学生在情境中开展口语表达和多元交流。同时,教师要引导学生将生活中发生的案例、客观存在的现象或人物等有机融合起来,以此完善英语知识图像,构建起“图像—文字”的知识体系从而在增强互动热情、提升英语学习能力的基础上,不断扩充英语知识储备[3]。

以“Good manners”的教学为例,为了让学生主动展开互动,同时扩充词汇和语句储备量,教师可以在课堂中为学生创设生活化情境,如“Meet”“Farewell”“Interview”等不同的生活场景,让学生根据兴趣选择对应的生活化场景,并将选择同一场景的学生自动分为一组,引导学生根据现实生活经验以及教材中的词汇、语句等内容,编制情境化的对话或者表演剧本,要求他们精心设计对话的内容。随后,等学生准备就绪后,教师可以通过分组的形式逐一展示各组的情境对话和表演成果,演示在不同场景中应遵守的礼仪规范,让学生在互动中将英语词汇和语句等知识内化为自身的知识储备,并在课堂教学和评价中促使学生明确自己在语法、口语表达等方面存在的漏洞和缺陷,进而在互动中提升英语运用能力。

2.创设媒体情境,调动互动热情

以媒介资源作为创设情境的主要内容,对于调动学生参与互动的热情,能够产生极大的推动作用,使学生能够从图文、视频等资料中了解英语教学实际内容。教师可以为学生创设媒体互动情境,选取与英语教学相关的媒介素材,将其与现代化信息技术结合起来,创建兼具体验感和科技感的英语课堂模式,而学生也能从中理解和感悟静态化的英语语言知识,从浅层的语言知识入手,挖掘英语知识的深层内涵或者文化元素,进而完成英语深度学习任务。

创设媒体情境通常可以从以下两个环节入手。第一环节,预设教学方案。教师可以提前分析英语课程的实际教学内容、不同阶段的教学目标等,考虑媒体情境的具体引入时机或方式,在深入思考过后,制定媒体情境创设方案。第二环节,实施情境方案。教师可以利用多媒体设备、智慧教室系统等技术手段,按照提前设定的方案执行教学计划,在不同的课堂阶段引入不同类别的媒介资源,让学生深入情境中感知英语词汇和语句的具体含义,促使学生明确英语教学内容的真实内涵。通过媒体情境,学生能够在互动中实现情感共鸣,从而深化对英语教学内容的表层含义、文化内涵等的理解和感悟。

3.创设音乐情境,调动互动热情

音乐作为一种重要的艺术形式,有利于调动学生的主观情感经验,因此在互动教学模式中,教师可以借助音乐情境教学模式,引导学生开展多元互动。在英语课堂教学实践中,教师可以选取恰当的音乐资源,将音乐资源穿插在教学课件中,并在课堂中恰当地展示出来,为课堂教学渲染特殊的氛围,让学生在音乐情境中体会英语教学的情感主题。在音乐情境中,学生的主观情绪得到了满足,互动欲望明显增强,这时教师就要给予学生互动和交流的机会,让学生之间开展密切交流,共同探讨英语教学的知识和内容,并积极借助英语知识解决问题,借此提升知识运用能力和互动沟通能力[4]。

(三)活动互动模式——在高度参与中增强互动效果

1.组织课堂游戏活动,引导学生参与课堂

趣味性不足、氛围不够活跃等问题是阻碍英语教学发展、困扰英语教师的主要问题之一,这些问题若不能得到有效解决,英语教学就无法有效完成可持续发展的目标,而活动互动教学模式的应用,为英语教学的发展带来了生机。为了解决趣味性和互动性不足的问题,教师可以组织课堂游戏活动,借助符合学生思维特征、满足学生兴趣倾向的游戏形式,让学生主动参与到英语课堂教学中,并要求学生在游戏中有意识地积累英语知识、运用英语知识,由此,学生既能与教师和其他学生进行互动,也能促进新旧知识间的互动和沟通。

以真实的教学情况为导向,在组织课堂游戏活动时,教师首先要了解学生对何种游戏感兴趣,明确哪种游戏能够激活学生的创新思维、调动学生的参与热情,并将其与英语教学内容进行对比,进而制定出恰当的课堂游戏方案。教师可以借助“词汇接龙”“你画我猜”等多种形式,开展课堂游戏活动,给予学生积累词汇和应用英语语句的机会,使他们在课堂上集中专注力,同时顺利完成英语教学任务,由此,互动教学的效果也能得到增强。

2.开展课外实践活动,增强互动教学效果

从教学实践中可以看出,学生的高度参与是增强互动教学效果的必要前提,而在初中阶段的英语教学中,课外实践活动是增强学生参与欲望的有效路径,在此论述的支持下,教师可以从英语教学的主题、预期达成的效果等要素出发,开展以学习英语知识为主要目标的课外实践活动,如“大自然采风活动”“社会公益组织活动”“实地调研活动”等,促使学生在活动中展开互动和沟通。为了保证课外实践活动的有序开展和顺利进行,教师一方面要制订完善的实践计划,让学生明确自己在实践活动中的具体分工,引导他们在对话和交流中积累英语知识,另一方面也要记录学生的具体表现,以便做出有针对性的评价,在后期的反馈环节,结合学生的表现,为他们制订个性化的复习计划,进而达到增强互动教学效果的目的。

三、互动教学在初中英语教学中体现出的实际作用

互动教学在初中英语教学中,主要有以下作用。首先,激活学生的创新思维。以互动为主要特征的英语课堂,氛围十分活跃,开放性和体验感也明显增强,在这种课堂模式中,学生能够在自由的空间中展开思考和论证,长期坚持下来,学生的创新思维自然能够得到增强。其次,创新学生的学习方式。在传统英语课堂中,学生以背诵、默写等方式记忆英语词汇、学习英语语法,对知识的印象不深刻,应用知识的能力也不强。但是在互动教学模式中,学生参与课堂的热情明显加强,能够在自主学习、合作探究中加深对知识的印象。最后,提高学生的感悟能力。在以问题化、情境化和活动化为原则的互动教学模式下,学生能够准确分辨不同英语词汇和语句的实际含义、应用方法,从而不断增强感悟英语知识的能力。

总而言之,在初中英语教学中应用互动教学理念,能够为英语教学的发展带来新的生机,从而摒弃传统教育模式中不科学、不合理的内容、形式,真正构建起适合时代发展、顺应学生需求的英语教学模式。在实施互动教学计划时,教师要从学生的真实思维水平以及在英语课堂中的实际表现出发,对问题模式、情境模式和活动模式等进行精心设计和策划。

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