如何让语文教学更加行之有效

张彬武

（甘肃省通渭县襄南学校，甘肃通渭 743314）

在当前的语文教学中，一些学生认为语文学习较为枯燥乏味，存在一定的畏难心理，不想学、不愿学的行为较为普遍。教师要想让语文教学更加行之有效，不仅要改革课堂教学方式，还要更新教学思想，同时注重培养学生对语文的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

一、规范课堂教学，向教学要效率

课堂教学是语文教学的主阵地，把课堂教学设计好、落实好是使语文教学更加行之有效的基础。一堂好的语文课需要教师投入大量的精力、时间，选择合适的教学方式、方法，充分考虑各种突发情况。在实际教学中，教师需要做好以下几个方面的工作。

（一）教师要转变教学思想，落实学生为主体的教育理念

以往的语文教学中，一些教师习惯于只围绕教材备课，在课堂教学过程中，很少关注学生的学习状态，只顾讲自己的教学内容，往往导致教师的讲解与学生的学习产生脱节。在新的教育理念下，语文教学应更加注重学生的学习。课堂设计与实施不仅要注重知识的研究，更要注重以学生为主体的教育理念的落实。语文教学中，教师必须以学生为主体，完善课堂教学过程，使学生的注意力能够始终集中在课程中，以促进学生知识能力的有效提升。

以学生为主体的教育理念是素质教育的基础，更是课堂教学有效落实的基础。在设计课堂教学方案时，教师既要研究教材更要研究学生。要想充分发挥学生的主体地位，教师就需要设计开放性的教学方案，教学方式方法、课堂教学互动、教学提问设计、学习探究等环节可以多预设几套方案。在实际教学中，教师要根据学生的学习情况，有针对性地选择合适的方式方法来开展教学。对于提问、探究等需要发挥学生主体作用的环节，教师一定要根据学生的学习热情予以适当增加或减少，既要保障学生的积极参与，更要保证课堂教学的高效。语文教师只有具备较强的灵活应变能力，以不变应万变，才能真正落实高效课堂教学理念。

（二）注重培养学生对语文的学习兴趣

让学生在快乐中成长，在快乐中学习，培养学生的学习兴趣是所有教师努力的方向。只有不断培养、激发学生的学习兴趣，语文教学才能从课堂延伸到课外，延伸到学生的实际生活之中，如此才算是真正实现了高效教学。那么教师应如何让学生对语文产生浓厚的学习兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”呢？笔者认为可以采取以下几个方面的措施。

1.构建生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。构建教学情境的方式，符合学生对事物具有强烈好奇心的心理特征。教师通过构建生动的教学情境，能够使语文教学内容变得生动、立体，贴近学生的生活，学生自然就会积极主动地参与到教学中来，学习兴趣也会被激发出来。教师在将学生引入课堂教学中时，需要在情境教学中设置一些有趣的切入点，使学生能够在快乐学习中更好地吸收、理解知识点，这是教师设计有趣的教学情境的基础。

2.利用悬念问题，激发学生的阅读兴趣。阅读是语文学习的基础，设置悬念的教学方法是语文教师在文本阅读教学中常用的方法。设置悬念能够激发学生的阅读兴趣，有效培养学生的阅读欲望和阅读能力。悬念的设计可以有效激发学生的好奇心，使学生在思考问题、理解问题、解决问题的过程中，提高学习语文的兴趣。

3.拓展阅读范围，增强学生的学习兴趣。语文教学涉及学生听、说、读、写四方面的能力，其中阅读是学生学习语文的必备能力之一。在教学过程中，语文教师要注重学生阅读能力的培养与提高。提高学生阅读能力的前提是提高学生对阅读的兴趣。首先，教师要把握教材内容，无论是课上还是课下，都要给学生创作阅读课本内容的机会。教材内容是学生学习语文的基础，教师可以充分利用领读、示范朗读、有感情的朗读等形式激发学生的阅读兴趣，从而培养学生的阅读习惯。其次，教师可以充分利用中小学语文必读教材，引导学生通过阅读、学习自己感兴趣的内容来感受语文的魅力。教师还可以根据教学内容给学生推荐一些课外读物，拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，以此提高学生的阅读能力。最后，教师还可以组织一些阅读比赛活动，利用学生的竞争意识，来提高学生的阅读欲望。

二、利用多媒体教学手段来丰富语文教学

当前多媒体技术的应用已经非常普遍，但是很多教师缺乏对多媒体技术的学习，总是把多媒体技术简单理解为电子屏幕展示，仅仅把提前做好的课件直接展示给学生。这样看似精彩、新颖、有趣的课堂教学，实际上并没有调动学生学习的积极性，反而减少了与学生的互动，导致课堂教学变为一种新的灌输式教学。

对于多媒体技术的应用，语文教师应该辩证加以看待和使用，既要借助这种教学手段来丰富课堂教学，同时也不能丢掉板书、讨论、互动等传统的教学形式。教师要运用丰富的技术手段将知识更为直观、立体地展示给学生，同时还要保证教师的主导地位，不要让多媒体过多吸引学生的注意力而忽视了教学内容本身。因此，教师一定要加强对多媒体技术的学习，注重把教学内容以及自己的教学思想恰当地表现出来。多媒体技术的运用是语文教学中重要的辅助手段，教师可以使用多媒体技术更好地规划课堂教学流程，使学生更好地开展自主学习，引导学生更好地整理、理解、掌握教学内容。同时，多媒体技术的多样性还可以照顾到不同学习水平的学生，使不同的学生都能够选择适合自己的方式来开展学习。

例如，在教学《最后一次演讲》这篇课文时，教师就可以运用多媒体技术，引导学生更直观地感受课文中描写的情景，理解作者所要表达的情感。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术展示以下内容：一是“一二·一”运动中，昆明青年因反对内战而惨被国民党反动派屠杀的图片；二是民主人士李公朴被暗杀的相关图片与背景资料，画面震撼人心；三是闻一多激情演讲的图片，满腔悲愤，感情激烈。这些照片能够让学生更真切地感受当时的情景，为学生带来心灵上的震撼，同时为课文的讲解渲染了气氛，使学生深刻了解到李公朴先生为了民主和平而献出生命的伟大精神。同时这三组图片还可以使学生感受到闻一多先生这位伟大的诗人与民主战士，为争取民主和平表现出的视死如归的英雄气概。教师利用多媒体技术展现教学内容，不但可以使学生在较短的时间内掌握大量的课文知识和课外拓展信息，而且可以直观生动地描绘课文中的景象，减少了绘图与板书的时间，深化了学生对课文知识的理解，提高了课堂的教学效率。除此之外，教师通过多媒体展现图片还可以刺激学生的眼睛、大脑以及耳朵等感官，在强化学生记忆的基础上，有效突破教学中的重难点知识。

三、指导学生学会自主学习

在语文教学过程中，自主学习不仅是教师有效开展教学的重要环节，更是锻炼、提高学生语文综合素质能力的重要手段。自主学习不但可以让学生在寻找问题、解决问题的过程中达到自我解惑的过程，而且能够让学生寻找到解决问题的办法。学生通过自主学习不仅可以复习所学内容，而且能够通过思考、运用把知识真正内化为自己的能力。因此，语文教师在研究教学内容、设置各个教学环节的同时，还要注重培养学生的自主学习能力，提高学生的自主学习意识，使学生获得更为全面的发展。

（一）培养学生的预习习惯

当今的语文教学不仅是教师的讲解过程，更多的是学生能力的培养过程。培养学生的自主学习习惯，既是对学生学习能力的锻炼和培养，更是提高语文教学水平、学生综合能力的重要形式。课前预习是学生开展自主学习的第一步，也是教师开展教学的第一步。语文教师在设计教案之前，一定要注重结合学生的实际情况，设计好适合学生自主学习的学案。

学生结合教师设定的教学方案，能够通过自主学习提前掌握一定的基础知识，也能够提前发现一些自己不理解的问题，从而可以更有针对性地参与到课堂教学中来，以更好地发挥自身的课堂主体地位。学生在掌握一定的基础知识之后，能够在课堂学习中快速轻松地回答教师提出的一些问题，从而降低对语文学习的畏难情绪，并在学习语文的过程中产生一定的成就感，进而激发出学习语文的兴趣和欲望。学生在预习过程中发现问题，可以带着疑问参与课堂教学，在教师的讲解过程中，能够结合自己的疑问之处主动分析问题、思考问题、提出问题。这样的教学过程，能够把传统的灌输式教学变为教师的引导式教学。教师引导学生把发现的问题自主解决掉，从而更好地培养了学生的语文思维能力。同时，当教师讲解的内容与学生在预习过程中产生的理解出现冲突时，学生能够通过思考问题，并与教师进行讨论，对问题产生更为深刻的理解，从而使学生更好地理解、掌握教学内容。针对学生提出问题或者有疑问的地方，教师也能够更好地优化自己的教学方式，对教学内容有所侧重，同时还能够借此了解和掌握学生的学习能力以及知识水平，从而更有针对性地安排下一节课的教学内容。由此可见，课前预习是非常有必要且非常重要的。长期坚持下来，语文教师还可以引导学生自主制定预习学案，使学生能够更加主动地开展自主学习，从而取得更为理想的教学效果，更加全面地提升学生的语文素养。

（二）课堂教学中注重给予学生基本的自主学习空间

培养学生的自主学习意识仅仅靠课前预习是不够的。在教学过程中，教师还要根据教学内容以及学生的实际学习情况，适时地给予学生自主思考、讨论、学习的时间与空间。课堂教学过程中，学生的自主学习一般采用小组学习、自主思考等形式。对于大家普遍反映不理解或者争议较大的内容，教师可以让学生采用小组式自主学习方式，通过让学生自由发言、讨论、总结的方式来解决问题。这种自主学习形式，可以充分发挥学生的主观能动性，使学生更多地参与到课堂教学中来，使学生从心理上更多地感受到自己是学习的“主人”，从而对学习内容能够有更为深刻的理解。小组形式的自主学习重点在于总结环节，很多时候，通过小组讨论学习，学生无法全部正确地理解掌握教学内容，这时候就需要教师通过总结来引导学生正确理解掌握内容。通过小组学习、自主思考等环节，教师不仅可以有效培养学生的自主学习能力，还可以有效降低学生对于语文学习的畏难情绪，使语文教学在轻松的氛围中开展，从而有效培养学生对语文的学习兴趣，提高学生的语文学习能力。

（三）运用开放式作业，提高学生的自主学习能力

课后学习是教学的重要环节。很多教师都会根据教学内容设置符合学生学习能力的课后作业。为了有效提高学生的自主学习能力，教师应设置一定的开放式作业。教师应根据学生的学习能力，为学生设置不同的作业形式，并引导学生通过完成相应的作业来完成自主学习。对于学习能力相对不足的学生，教师可以采取复习形式的开放作业，引导学生通过自主复习所学内容来提高学习能力。对于学习能力处于中等的学生，教师可以结合教学内容设定开放作业，引导学生自主通过阅读与教学内容相关的课外读物来提高对所学内容的理解程度。对于学习能力优秀的学生，教师可以设定能够提高学生“听、说、读、写”等能力的综合性开放作业，使学生在自主学习的过程中，有效提高自己的语文基础能力和知识运用能力。

自主学习的培养是一个综合性、长期性、系统性的过程。课前、课中、课后的自主学习过程，是一个必备的自主学习流程。教师要在这三个环节中对学生加强指导，引导学生制订自主学习计划，以逐步培养学生的自主学习习惯。课前的预习、课中的讨论思考、课后的复习巩固，要能够前后联系成为体系，保证这三个环节的整体性。除了这三个环节的指导，在学生自主学习能力的培养过程中，教师还要注重与学生的沟通交流，要引导学生根据自己的学习情况，制订属于自己的长期的自主学习计划。只有学生具备了长期的学习习惯，自主学习的意识才能在学生心中生根发芽，教师才能慢慢放手，让学生实现真正的自主学习。

总之，语文教学不仅重视知识的讲解，更要注重学生能力的培养。语文教师要在研究教学内容的同时，注重研究新的教学思想，不断提高自己的教学能力，逐步形成科学性的教学体系。同时，语文教师还要注重研究、了解学生的实际情况，针对不同的学生，选择、制定适合学生的教育方式。只有这样，语文教学才能取得新的突破，实现新的进展。