高中英语教学如何有效结合阅读和写作的途径思考

马香琴

（甘肃省庆城县驿马中学，甘肃庆城 745106）

阅读和写作对培养高中生的英语素养具有重要意义，是学生获取英语知识、开阔视野的主要途径。从当前的教学实际来看，很多高中英语教师过分注重英语单词、语法、句型等基础知识的教学，留给学生自主阅读和写作的时间有限，还有部分英语教师人为地割裂了阅读与写作的联系，影响了学生英语综合能力的发展。为此，高中英语教师要转变传统教学观念，正确认识阅读和写作之间的关系，积极探寻阅读和写作有效结合的途径，全面发展学生的英语核心素养。

一、高中英语教学有效结合阅读和写作的意义

（一）有助于激发学生的英语兴趣

“兴趣是最好的老师”，也是学生英语学习的内驱动力。在实际教学中，有些高中生在英语课堂上提不起精神，认为高中英语难学，究其根源就在于对英语学习缺少兴趣。教师的教学方式是影响学生学习兴趣的重要因素，很多高中英语教师在教学过程中将阅读和写作分开，阅读仅停留在朗读课文、阅读理解上，而写作教学就是单纯地针对作文来指导，没有考虑到高中生的学习感受。而将阅读和写作有效地结合起来，不仅创新了课堂教学模式，增加了课堂教学容量，还为学生提供了更多施展才华的空间，使课堂教学不再单调，提高了学生学以致用的能力，有效地激发了学生的英语学习兴趣。

（二）有助于发展学生的英语思维

很多高中生在英语学习中总会埋怨阅读内容太难读不懂、写作主题太偏没有内容可写，出现这些问题的主要原因在于学生平时的语言积累不足。阅读和写作的有效结合为解决这一难题提供了方法和途径。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的前提和基础，通过阅读学生不仅积累了大量的英语素材，扩展了视野，还能够学到更多的英语写作方法与技巧，经过内化，使其成为自己写作中的亮点；而写作又可以升华学生的阅读情感，加深学生对阅读内容的理解与掌握，也为学生运用语言方法和技巧提供了机会，活跃了学生的英语思维，锻炼了学生的语言运用能力。

（三）有助于培养学生的学习习惯

培养学生的阅读和写作能力是高中英语教学的主要目标，也是落实素质教育的重要途径。在传统的英语教学中，学生的阅读资源主要来源于教材，阅读教学缺乏有效的延伸和拓展，限制了学生的思维和视野。而阅读和写作的有效结合，不仅要求学生要深入地阅读教材中的英语短文，还要进行广泛的课外阅读，在课后和日常生活中“读好书”“好读书”，使英语阅读成为学生课后生活中的一种习惯。在读写结合的教学模式下，英语教师除了让学生理解文意、掌握必要的英语知识外，还会指导学生掌握正确的阅读方法，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，真正爱上英语阅读，形成读写结合的学习思路。

二、高中英语教学有效结合阅读和写作的途径

（一）夯实基础知识，提升英语技能

1.注重单词教学。单词是英语学习的基础，学生只有具备一定的词汇量，才能读懂英语文章，在写作时才会准确地表达自己的想法。所以，单词是高中英语学习的重中之重。英语教师通过对日常教学的观察发现，很多高中生学习英语单词都是死记硬背，学生学得很辛苦，但记忆效果却很不理想。为此，高中英语教师要创新单词教学方式，帮助学生科学地记忆单词。教师可以采用听写的方式加深学生对单词的记忆，既可以由教师读单词，让学生写出英语单词和中文意思，也可以由教师给出中文意思，让学生写出相应的单词和短语。为了强化高中生对单词的理解，英语教师可以在多媒体大屏幕上展示英语单词，然后要求高中生利用单词和学过的句型进行造句，培养学生的语言思维。还可以把英语单词放到特定的句型中，让学生进行中英文互译，以此来巩固学生对单词的记忆和运用，夯实学生的单词基础。

2.学会记英语笔记。有效的英语学习需要科学的学习方法，记课堂笔记是夯实学生英语基础知识的有效途径。在课堂教学过程中，高中英语教师要分清教学的主次，做到重点突出，指导学生在听课过程中学会记笔记——记教师板书、记重难点、记学习体会，特别是要着重记下教师在课堂教学中的归纳与总结，这样能够避免英语知识点的混淆，也方便在日后复习中灵活地应用。英语教师要指导学生养成课后整理笔记的习惯，将每天学到的知识进行分类整理，也可以根据知识间的关联性绘制思维导图，建立起系统的知识网络，加深对所学内容的记忆。可以按照写作主题进行分类，每一个主题写出一两篇范文，这样遇到相同主题的写作时就不会慌张。英语教师还要让学生准备一个错题本，将日常练习、测验中出现的错题进行分类整理，并标明出错原因，通过定期翻看，不断加深正确认知。这样，学生记的英语笔记就会越看越薄，英语语感也会越来越强，为英语技能的发展做足准备。

（二）搭载阅读快车，培养写作技能

1.加强阅读分析，理解写作架构。高中英语教材中的每一篇文章都是精挑细选出来的，都是学生写作的范文，其中蕴含了很多的写作方法与技巧，有助于学生写作能力的提高。在英语教学中，教师要加强对阅读内容的分析，从多角度和学生一起解读文章的写作特色，学习文章中所蕴含的写作技巧，掌握文章的写作架构。教师在授课时要围绕阅读内容进行详细的解读，抓关键、抓重点，不仅要为学生讲解其中的重点单词、句型、语法等，还要围绕中心知识点进行适当的拓展，为学生引入更多的单词、短语和语法知识，并融入文本讲解中，让学生掌握其具体运用方法。每一篇文章都有其独特的写作特色，高中英语教师在阅读教学中要引导学生从整体上把握文章结构，学习作者的行文构思和表达技巧，体会作者所用到的各种句式，拓展学生的写作思路，让学生从阅读中受到启发，并将所学的知识和技能内化为自身的写作能力，提升写作水平。

2.鼓励自主阅读，积累写作素材。随着全球化趋势的不断发展，学习英语不仅仅是为了应付高考，更是为了学生的长远发展。在当今的时代背景下，英语能力已经成为学生必备的基本能力之一。所以，高中生要转变对英语学科的认知，把英语作为一门技能来学习，要具有终身学习的意识。高中英语教师要认识到这一点，转变传统“灌输式”的教学方式，多给学生创造自主学习的空间，鼓励学生自主阅读，提升自身的阅读能力，同时为写作积累丰富的素材，增强英语素养。在日常教学中，英语教师可以从高中生的兴趣出发，为学生挑选一些趣味性强、阅读难度不大的阅读内容，作为学习任务布置给学生，调动学生的阅读积极性。还可以根据学生的学习水平、接受能力、兴趣爱好等，为学生推荐不同的阅读资源，使每个学生都能从阅读中收获丰富的写作素材。对于缺乏自制力的学生，英语教师还可以为其制订阅读计划，争取让每一个学生都能参与到自主阅读中，使英语阅读成为学生的一种放松活动，通过广泛阅读充实学生的素材资源库，培养学生良好的英语语感。

3.指导阅读方法，培养读写习惯。英语学习需要大量的阅读，只有达到一定的阅读量，学生才会形成语感，写作时才会有内容可写。一谈到英语阅读，很多高中生就会皱起眉头，认为英语阅读是一件非常无聊、无趣的事，常常是不得已而为之。其实，只要阅读得法，英语阅读应当是一种轻松、愉快的活动。高中英语教师在教学过程中要有意识地指导学生阅读方法，使学生获得所需要的信息，提高阅读效率。高中生已经具备一定的阅读能力，积累了一定的词汇量，教师主张学生在初读时采用泛读的形式，让学生一口气读下去，即使在阅读过程中遇到不懂、不会的词汇也要坚持读下去，在大量的语言输入中培养学生的语感。第一遍阅读结束后，教师再让学生进行品读，用笔画出文章中用得比较巧妙的单词、短语、句型等，并将其摘抄下来，转化为自身的写作资源。在阅读结束后，英语教师还要培养学生写读后感的习惯，让学生用英语将自己的阅读感悟表达出来，并尽可能地用上新学的单词、短语、句型等，提高学生学以致用的能力。

（三）基于写作抒发，深化阅读理解

1.利用教材资源，开展专项练习。教材是英语学习的主要资源，收录在英语教材中的每一篇文章都堪称佳作。在教学过程中，高中英语教师要深挖教材资源，找准阅读和写作的结合点，开展读写专项练习，达到读写的统一。教师可以在学生仔细阅读课文、了解课文结构的基础上，让学生对课文内容进行重新加工和整理，按照自己的逻辑，用自己的语言表述原文大意。这样，既可以锻炼学生的总结、概括能力，又可以开发学生的遣词造句、连句成篇能力。课文中有很多典型的句式，英语教师可以将这些特殊句式挑选出来，让学生进行仿写训练，提高学生的知识运用能力，为接下来的语言运用奠定基础。教材中很多课文内容有删减，还有一些课文具有开放性的结尾，英语教师可以对这些内容进行深入的情境分析，唤起学生的内心情感，让学生在情感的催化下对原文内容进行拓展，将故事续写下去，升华学生的阅读情感，锻炼学生的想象力和创新力。在阅读教学中，高中英语教师还可以结合课文内容，利用多媒体创设一定的教学情境，调动学生口语交际的兴趣，利用单元话题为学生设计生活化的情境对话，让学生在实践模拟中理解和掌握英语表达方式。

2.搭建信息平台，创新读写形式。信息技术的发展为英语教学带来了新的生机与活力，开创了阅读和写作教学的新模式。高中英语教师在教学时要充分发挥现代信息技术的优势，为学生搭建信息化的学习平台，丰富课堂教学内容和教学形式。教师可以基于互联网技术为学生推荐优质的英语学习网站、公众号、阅读资源等，拓宽学生的英语学习渠道，通过广泛的阅读，为考试和实际生活中的阅读打下坚实的基础。英语教师可以以单元教学主题为核心，让学生利用互联网去搜集相关的阅读资料，拓展学生的知识面。然后让学生围绕阅读内容开展网络自主作文，鼓励学生在线选材与构思，并利用计算机的语言识别系统进行在线表达，改变传统的纸笔写作模式，增强英语教学的时代感和趣味性。英语教师还可以利用网络教学平台让学生互批互改作文。在这个过程中，学生既是读者又是作者，通过对他人作文的阅读和评价，在对比中发现自己写作的长处和不足，这有助于学生读写能力的自我完善。

（四）开辟第二课堂，拓展读写空间

高中生的英语学习仅仅依靠课堂教学的45 分钟是远远不够的，高中英语教师要创造机会和条件，努力开辟英语第二课堂，为学生提供更多读英语、用英语的机会，激发学生的创造性。英语教师可以定期举办英语角活动，让学生围绕他们感兴趣的话题和生活事件用英语来发表自己的看法。在活动中，英语教师要鼓励学生大胆开口交流，锻炼学生的英语表达能力，提高学生的核心竞争力。英语教师可以举办英语主题演讲，让学生围绕演讲主题自己创作演讲稿，将课堂知识和课外知识相结合，使学生的听、说、读、写能力都能够得到有效的提高，培养良好的思维品质，这也有利于学生对英语语言的理解。教师还可以结合时事热点，让学生分组针对环境问题、国际局势、冬奥会举办等热点话题开展英语研究性学习，鼓励学生分工协作，自主搜集、整理资料，并以英文研究报告的形式展示学习成果，为学生营造开放式的学习环境，拓展学生的阅读和写作空间。英语能力的形成和提高需要一个循序渐进的过程，高中英语教师可以组织并鼓励学生记英文日记，引导学生将每天的所见、所闻、所感用学过的，或者是积累下来的单词、句型记录下来。对于好的作品，教师可以在班级内展示，也可以将其推荐到校园网、校刊上，为学生争取发表的机会。这样，既可以让学生收获学习的成就感，增强学习英语的信心，还会对其他学生起到榜样示范作用，有助于学生的共同进步。

总之，新课程教学改革的深度推进，为高中英语教学提供了新的发展机遇。新课改后的高中英语教材内容变得更加丰富多彩，教学形式也更加多元化，高中英语教师要抓住时机，从教学实际出发，创新教学策略，促成阅读和写作的有效结合，培养学生的读写能力，提升学生的英语学习水平和英语素养。