基于网络学习空间的思想政治教育平台搭建与应用研究——以吉林省白城市实验高级中学学生党校网络学习空间为例

刘 锐 王婷婷

（1.白城市教育信息中心，吉林 白城 137000；2.白城市实验高级中学，吉林 白城 137000）

一、研究背景

随着教育信息化的发展，信息技术逐步融入学校教育教学的方方面面，推动了教学方式、育人方式、学生评价、学校管理等方面的变革与发展。特别是2018年教育部印发了《网络学习空间建设与应用指南》，网络学习空间作为一个网络化的社交平台，为教师的教学教研、师生网络互动提供了有力的支撑。在国家的统筹部署下，网络学习空间应用普及行动被列入教育部年度教育信息化工作要点，各地中小学校组织开展网络学习空间应用普及工作，充分发挥其在学校管理、课堂教学、教学评价等诸多方面的作用，“人人用空间”“生生有特色”“深化网络学习空间在资源共享、教学支持、监测评价、管理决策等方面的应用，提升教育服务供给的普惠化、便捷化和个性化水平”，是对网络学习空间应用普及行动的最新要求。可以说，作为教育信息化“三通两平台”的重要内容之一，网络学习空间为学校教育教学变革提供了新的视角和思路。

习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节……”培养社会主义建设者和接班人是当前教育的根本任务。在学校教育的重要组成部分——思想政治教育方面，近年来由于信息技术的融入，突破了传统教育模式的封闭性、一元性，丰富了教育手段，构建了德育新模式，助推了学校立德树人根本任务的落实。更为重要的是，随着信息技术的日益发展，学生获取信息的途径不断拓宽，一些不良的思想和观点不可避免地出现在学生可能获取的信息中，在学生世界观、人生观、价值观形成的重要过程中，如何建设和应用好网络学习空间，发挥网络优势，正确引导学生，增强教育效果，具有十分重要的现实意义。本文结合吉林省白城市实验高中学生党校网络学习空间实例，通过网络学习空间搭建学生思想政治教育平台的实践探索，揭示其在促进实现德育功能、有效保证立德树人根本任务落实上的积极作用。

二、网络学习空间对学生思想政治教育的支持作用

《中小学德育工作指南》是中小学思想政治教育工作指导性的文件，明确了坚持“正确方向、遵循规律、协同配合、常态开展”的德育工作基本原则，明确了德育工作目标和内容，明确提出了实施思想政治教育的途径和要求。网络学习空间具有广泛性、跨时空、强交互、多便捷等特点，能够支撑其基本原则的落地执行，能够为实现其内容、要求搭建平台、提供支持，达到切实有效促进学校思想政治教育的目的。

（一）空间的开放性和适应性支持实现课程育人

《网络学习空间建设与应用指南》对“网络学习空间”定义为，“由教育主管部门或学校认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所”。本文特指的是在国家教育资源公共服务平台上注册的实名制网络教与学的环境和网络学习空间，包括机构空间和个人空间。学校、班级拥有实名的机构空间，教师、学生、家长通过注册拥有自己的个人空间，又称“人人通”空间。

《中小学德育工作指南》要求，“要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践”。网络学习空间不受时间、地点的限制，可以实现消息、资源、应用管理，进行教学、学习管理，实现班级内、学校内互访互动，突破学校传统面对面的交互，能够为利用时政媒体资源、优化教学手段方法、开展跨时空的教育教学活动等方面提供优势条件。空间资源为思想政治教育教学活动和学习提供支撑，空间更有利于德育课程教学过程中教师指导策略的实施，提供生生互评、反思交流的平台，有利于教学成果的转化和改进。

（二）空间资源的丰富性和共建性支持实现文化育人

《中小学德育工作指南》中对文化育人提出具体的途径和要求，其中要求建设网络文化，开发网络德育资源。资源平台，是网络学习空间的最基本功能。“网络学习空间”不等同于“网络空间”，与网站、论坛、博客等平台有很大不同，在其资源建设的丰富性和共建性上更具有优势。学校主导，师生协同配合，每一个拥有空间的人都可以将资源上传、存储，建成某一学科或某一方面的学习资源平台，空间建设者也是使用者。空间可以互访互通共建，拓宽了资源的获取方式，实现资源共享。空间可以记录师生教学、活动、实践的过程，形成“生成性”教学资源。空间资源的丰富性和共建性，使学习空间成为文化育人的有效载体，营造文化氛围，形成引导全校师生共同进步的精神力量，提高学生思想政治教育的针对性和时效性。

（三）教育过程的互动性和可视性支持实现活动育人

网络学习空间具有较强的交互功能，给学生提供便捷、多元的发言、讨论、展示、交流的平台，结合空间优势开展各种思想政治教育活动，在有益的教育活动中构筑学生思想政治教育的学习共同体，让学生学会协作，学会学习，在互动中提升思想认识，升华感悟。同时，网络学习空间具有可视性特点，空间记录思想政治教育活动过程，记录学习和接受教育过程，使学生可以通过空间对学习过程进行回顾、反思。而且，随着信息技术的发展，网络学习空间实现了电脑端和手机端的整合，通过手机App，使空间应用的及时性和实时性效果更强，保证思想政治教育的常态开展，提升活动育人的效果。

三、基于网络学习空间的学生思想政治教育平台的搭建和应用

（一）平台搭建

利用“互联网+”正确引导学生，拓宽思想政治教育工作领域，改进工作方式，增强教育效果，创造性地开展工作，是目前学生思想政治教育领域的重大课题，具有十分重要的现实意义。利用网络学习空间搭建学生思想政治教育平台，选择适宜的思想政治教育内容，通过线上途径和平台功能开展思想政治教育，达到育人效果，提升育人水平，促进学生全面发展。对中小学生实施党情国情、社会主义核心价值观早教育、早传承、早培养的“三早”育苗工程，是吉林省委教育工委在全省中小学校开展的重要育人工程，旨在落实立德树人根本，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。针对学生实际，结合“三早”育苗工程，基于网络学习空间建设学生党校，充分运用“互联网+”给学生党建带来更为广泛的教育途径和丰富的教育内容，以党建促进中小学思想政治教育工作的开展，是对学生思想政治教育有益的尝试和探索。

白城市实验高级中学，以高中学生党建为需求点和切入点，2019年建立了学生党校，2020年受新冠肺炎疫情影响，无法开展面对面的教育活动。为切实解决实际问题，提升育人效果，学校多方考虑，借助已在吉林省教育资源公共服务平台开通学校、教师、学生网络学习空间的基础和优势，把吉林省教育资源公共服务平台网络学习空间作为学生党校线上学习载体，建立学生党校网络学习空间。将空间背景与主题设置为党徽党旗的标志，营造浓郁的学习与成长氛围，设置班级寄语、班级相册、党校活动通知公告、国旗下讲话、党课等栏目，完成基础搭建。建设德育网络资源、开展德育活动、开展主题教学，开展形式多样、生动活泼的学习教育活动，并融入学生的日常学习与生活之中，使教育常态化、制度化，贯穿党校学生培养的全过程。同时，通过网络学习空间人人通、学校微信公众号、学校网站，构建形成系列学习教育的平台，通过与学生建微信群、QQ 群等社交软件的配合使用，加强了学员之间、学员与党务工作者之间的沟通联系，增强了思想政治教育实效。

（二）平台应用及效果

1.应用空间建设网络德育资源

作为文化育人的重要内容，不仅要建设绿色、清朗的校园网络文化，更要发挥好“互联网+”下新媒体新技术的优势，有效引导主流意识形态的发展方向，具有重大而深远的意义。对党校教育资源进行数字化建设，利用网络学习空间，上传文字、课件、视频等多形式的教育资源，实现呈现方式多样性和丰富性，并支持教师、学生将教育资源下载学习。学生党校空间有效克服了传统思想政治教育中内容丰富性、辐射性、及时性受限的情况，建设、共享与时俱进的教育资源，让学生了解、接受最全面、最及时的教育信息，提升学生思想道德水平，实现育人目标。

学生党校网络学习空间，在资源建设上，可以包含这样几个方面：一是系统性资源。将马克思主义基本理论、党史党建、党的基本理论知识、党的路线方针政策、党性党纪等学习内容上传到学习空间，引导学生“爱党”“信党”“护党”，形成系列化、专业化学生党建资源；二是实时性资源。“五四”运动等各纪念日，庆祝中国共产党成立100 周年等重要时间节点，上传相关的即时的学习资源，以最新的理论、知识引领学生思想发展，保证了空间教育资源的及时性和实时性；三是补充性资源。将利用其他媒介开展的线上活动，及时同步发布到学习空间，提供最有益的德育资源补充；四是生成性资源。党校学员们把线上学习的心得感悟在网络学习空间进行交流，成为生成性、可共享的学习资源。同时，发挥空间的引导作用，特别是针对学员上传的学习资源，党校辅导教师从主题到语言等诸多方面进行严格审核把关，以保证资源的安全性，进而保证思想政治教育的正确方向。

2.应用空间高效组织实施教育活动

“精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。”这是对中小学德育活动育人的要求。节日纪念日活动，入团入队仪式，校园节、艺术节、运动会等活动是活动育人的良好契机，是强化道德实践、情感培育和行为习惯养成的有利时机，借助网络学习空间，遵循学生年龄特点、认知规律和教育规律，发挥空间跨时空、利交互等特点和作用，能够优化过程组织，提升过程组织实施的实效。

白城市实验高级中学学生党校网络学习空间在建设电脑端空间的同时，充分利用手机端，建立了“人人通”党校班级，在班级中发布各个教育活动通知，布置打卡任务，学生通过每天的班级通知内容进行学习，查阅班级资源，并完成相应任务，上传交流感想，进行互访学习。比如：在学习思政课“追寻”之后，利用空间开展“感想大家谈”教育活动，党校学生空间积极研讨、碰撞思想，增强政治认同、思想认同和情感认同；在“五四”运动纪念日前夕，将学校“五四”活动方案上传到空间，将国旗下讲话文稿作为思想政治教育主题内容上传至党校空间，发布视频学习资源，开设论坛，发布研讨主题，师生借助空间讨论、分享、交流，共同接受思想的洗礼和升华。较传统的活动组织形式，丰富了活动内容，缩短了活动周期，拓宽了互动渠道，提升了活动效能，同时，借助各种空间教育活动，引导学生树立正确的理想信念和价值追求，把握舆论的主导地位，有效引导主流意识形态的发展方向。

3.利用空间开展主题教学活动，成为思政课重要补充

在主题教学中，充分利用时政媒体资源，将课程相关资料上传到空间，学生们随时阅读，随时回顾，深入学习，反思总结。探索应用“课前自学——课上分享——课后实践”教学模式，通过网络学习空间展现课前导学环节，并把线上学习的困惑、疑问，学生之间、师生之间进行互评、解答，空间也给师生提供了共同提高的平台，实现知识感悟、内化、拓展和迁移。

以“喜迎建党百年，传承红色基因”主题教学活动为例，充分利用空间，通过对“中国精神”的学习，感受建党百年的光辉历程。课前教师通过手机“人人通”上传“中国精神——长征精神、井冈山精神、雷锋精神、铁人精神”等系列视频课程，利用学习任务单指导学生完成思考和相关查阅工作；课上教师发放预习学案，通过自主交流形式，检验学生自主学习的成果，并用奏唱红歌、集中宣誓、展示宣传海报等形式进行认知迁移、拓展，进一步深刻理解体会；课后进行社会实践，学生参与社区“忆党史 践使命 促健康 惠民生”活动，通过演唱红歌串烧《一二三四歌+强军战歌》深化学习效果，最后将线下学习过程资料、学生课程学习的心得体会上传空间，展示学习成果，互相交流学习，通过同伴互学再进一步提升认识，达到课程育人目的。

四、总结

建设学生党校网络学习空间，基于网络学习空间搭建学生思想道德教育平台，发挥网络空间优势，打破时空局限，对学生思想政治教育进行有效尝试和探索，为实现中小学德育工作目标和任务，起到积极的促进作用。但因其仅从学生党校需求出发，在建设内容和应用方式上尚有一定的局限性。中小学德育内容涵盖理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等诸多方面，德育活动范围广，样式多，如何把空间建设和应用在德育工作更多内容和任务上做切实有效的拓展和实践，需要进一步的研究和探索。