应用文写作在道德与法治课中有效利用的研究

尚妙丽

（甘肃省陇西县渭州学校，甘肃陇西 748100）

当前，德育教育和法治教育成为重要的教育内容，实现学生品德修养的培养和法治观念的增强成为教育的主要目标。所以，需要道德与法治学科教师肩负起使命与担当，发挥到德育教育和法治教育主阵地的作用。应用文因为其具有真实性、客观性，以及需要多总结、多思考，而且应用文写作还需要学生认真分析、科学研判、准确提炼。所以，有效利用应用文可成为新时期初中道德与法治学科教学的主要模式，可有效实现学生学科关键能力和核心素质的培养。

一、初中道德与法治学科应用文写作教学的概述

（一）应用文写作教学在初中道德与法治学科利用的可行性

应用文是文学作品的一种，指的是人们在处理公私事务时，需采取的一种文体，应用文以实用性强为主要特点，是人们交际的重要载体。目前应用文的类型主要有书信、启事、通知、新闻、广播稿、申请书、读书笔记等，其主要用途是传递信息、处理事务、交流感情和凭证收据这四个方面。应用文也是学校教学的对象之一，是学生需要掌握的一种创作体裁。初中道德与法治学科教学的根本要求是能深入理解道德与法治内容，有自己的观点与见解，并且作为自己行为、语言、思考的指引。而实现这一目标的关键途径之一是“写”，也就是将自己的学习心得摘除下来，将自己的实践感悟记录下来，摘抄与记录的过程就是知识领悟与升华的过程，将会更好地指导学生学以致用，确保学生对道德与法治知识做到内化于心，外付于行。

（二）应用文写作教学在初中道德与法治学科利用的意义

在初中道德与法治学科实施应用文教学既具有可行性，也具有必然性，两者的结合与融合，具有重要的意义。一是加深学生对学科知识的认知与理解。在应用文写作教学模式的帮助下，可有效实现这一目标，学生为了完成应用文写作任务，需要对教材中的知识点进行深入思考，需要查阅有关资料，以清楚教材知识点的内涵与外延，进而才能用自己的语言写出应用文。学生在完成写作任务的过程中，就需要加强学习和分析，积极地吸收知识，实现理解的深入和认知的加深。二是拓展学生道德与法治学科的知识面。德育教育和法治教育知识的范围极广，为此需要学生跳出教材的限制，去展开学习、延伸学习，去阅读教材以外的有关德育教育和法治教育的书籍，去搜索与某一应用文写作主题有关联的书籍、资料。在这个过程中学生能学习到书本以外的知识，有效实现了道德与法治学科知识体系的丰富。三是推动其他学科的学习。初中道德与法治学科应用文写作不仅需要用到本门学科的专业知识，还需要学生具有历史、物理、生物、化学等方面的专业知识，才能保证应用文的应用性。在初中道德与法治学科推进应用文写作教学，会倒逼学生加强对其他学科知识的学习与应用，强化学科间知识点的联系与迁移，进而能有效实现学生多学科综合素质与能力的培养。

二、应用文写作在初中道德与法治课中有效利用的策略

在初中道德与法治学科中利用应用文写作教学时，教师要采取合适的途径来落实，尤其是要结合学科特点和初中生身心发展规律，以实现教学效率的提高和学生学科综合素质的有效培养。

（一）写作主题要契合，实现针对性教学

写作主题是应用文写作的灵魂，要让应用文写作成为初中道德与法治教学的有力支柱，在学生开始写作前，就需要指导学生以所讲授的道德与法治课内容为基础，指导学生合理选择写作方向，从而以合适的写作主题为引领，实现学生针对性学习，获取针对性知识，品德修养和法治素养得到针对性培养。教师在选定应用文写作主题时，一方面要结合教学内容，另一方面要契合学生的认知，要吸引学生参与到写作主题的选定工作中，发挥好学生的主体地位作用，立足以生为本，保证写作主题既能得到学生的支持，也能实现道德与法治学科的教学目标。

教师在讲解《与世界共发展》第二节《携手促发展》内容时，在将教材内容讲解结束后，可给学生布置一篇新闻稿写作的任务。为了契合教学内容，教师可带领学生以“一带一路”为研究对象，去寻找一个小的写作切入点，如中欧班列发车、海上丝绸之路启动等为新闻稿的写作主题。为了帮助学生更好地完成这项任务，教师可提供一篇新闻稿的模板，素材由学生通过网络、报纸、书籍等途径来了解有关内容，进而完成一篇新闻稿。在学生完成后，教师可请学生展示自己的作品，并且将自己的创作思路和想法与同学们分享。通过这样一个写作主题，学生对“携手促发展”有了具体的认知，而不局限于书本的理论知识范围内，让学生明白了“一带一路”对中国发展、全世界共同进步的重要作用。这个教学过程中，教师要充分地发挥个人在课堂的主导地位，注重学生的主体性，在学生进行选题时，为学生提供合理的指导性建议，以提高学生写作的积极性和主动性。

（二）写作方向要深入，实现深层次教学

初中道德与法治学科之所以要利用应用文写作教学，目的是希望学生能更加全面地了解德育教育和法治教育知识，能实现对知识点的深层次认识。尤其是在写作开始之前的构思阶段，是学生深入学习的关键性指引。为了实现这一目标，教师要引导学生开展小组互动交流，通过思想的碰撞，实现写作方向的全面、写作思路的精辟、写作构思的精准。在主题确定之后，教师可将学生分为若干个学习小组，每一小组由组长带领深入讨论，每个人都可发表自己的见解，通过来回探讨与交流，实现了对写作主题的深入思考与探究，明确了写作方向，实现了对相关德育和法治教育知识全面、深入的认知。

还以《与世界共发展》第二节《携手促发展》为例，在确定写作主题是“一带一路”之后，教师可将班级学生分为几个学习小组，讨论以什么样的方向来写作。在小组讨论过程中，教师要引导学生翻阅资料，谈感想、说体会，能说服同小组成员接受自己的观点。正是在相互交流中，实现了学生思考的深入，认知的全面，对国家发展大局有全新的认识，对世界协同发展有了深刻的理解。对于这一主题的写作方向，教师可为学生列举一些，包括以具体的事件发展为方向，以国家推进的出发点为方向，以“一带一路”周边国家普通群众的反响为方向等，从而为小组深入探究提供案例，以保证写作的准确性，同时带给学生更深层次的思考。教师要在学生完成小论文写作方向的分析后，依照学生搜集的有关资料，为他们指出有价值的小论文提纲，让学生们能够快速、准确地确立分论点，整理好在这个论点中要用的相关论据资料。

（三）写作素材要丰富，实现核心素养培养

初中道德与法治学科应用文写作教学的关键是素材的积累，教师要引导学生通过适当途径来搜索写作素材，通过阅读相关作品来撰写读书心得，通过社会实践来积累感悟感知，通过联系生活来总结内涵外延，从而实现学生德育和法治教育理论知识体系的建立，并且学会应用与实践，进而实现内化于心、外化于行的教育目的。学生积累素材的途径包括以下几种：一是课外阅读，也就是借助网络、学校图书馆等途径去阅读与写作主题有关联的书籍、新闻报道、时事评论等，保证在写作的时候有话可说。二是实践领悟，即将需要写作的理论知识与现实生活进行充分融合，在融合过程中去领悟德育知识，去感受法治知识的价值，并且将这些领悟与感受也作为写作的素材，实现应用文内容的充实。三是生活感知，其实教材中的很多知识点在日常生活中都能见到，包括家人、小伙伴的身上都有体现，这就需要学生做一个有心人，能多观察德育教育内容在父母待人接物过程中的体现，能多认识身边的人是如何通过起诉、仲裁等途径来维护自身合法权益的。通过三种途径的写作素材的积累，可实现写作内容的充实，也推动了学生专业知识的提升和核心素养的培养。

教师在讲解《参与民主生活》内容时，可给学生布置一篇应用文写作任务，写作主题是一篇广播稿，写作方向是班级最近选举了新一届的班委，整个选举流程包括提名、竞选、投票、宣誓等，通过宣传让全校师生都认识到本班级的民主精神和民主行为。在确定写作主题和写作方向之后，教师要引导学生搜集写作素材，构思如何写出一篇短小精悍的作品。学生可学习宪法中有关公民选举权的条款，可学习中国共产党组织条例中有关选举流程的规定，还可欣赏有关民主选举的短视频。通过深入的学习，学生认识到我们国家民主的具体体现形式，体会到民主对于公民权利保护、社会进步和国家发展的意义。通过素材的搜集，学生就可更好地完成一篇新闻稿。为了激发学生更高的写作热情，教师可组织一次公开评选活动，通过角逐，选出一篇最优秀的作品，并且报送给学校的广播室。这种形式的应用文写作，可实现学生对德育教育知识和法治教育知识更深入的认知和感悟，实现了学科核心素养的培养。在学生完成论文写作后，教师要引导学生进行阅读，来推动道德与法治课程的课堂教学氛围，鼓励学生大胆、主动表达自己的观点和立场。而且学生之间通过相互评价，相互借鉴，可获取更多应用文写作在道德与法治课堂应用的技巧与方法。

（四）写作体验要充实，实现外化于行德育教育目标

道德与法治学科教学的主要目的是学生品德修养的培养、价值观念的端正、法律知识体系的建立、法治观念的增强，在日常生活中能端正自己的行为，能积极实践社会主义核心价值观，能懂法、知法、守法、用法，既能尊重法律的尊严，也能用法律的武器来维护自身合法权益。这一深层次的教育目标很难在课堂教学中完成，很难在书本中找到答案，需要学生去实践，能在生活中领悟、在生活中应用。而应用文的写作任务可推动这一教育目标的实现，应用文的写作讲究实用性，关注社会现象，结合时事政治，还需要体现学生的交流情感。这些都要求学生去实践，去到社会上、生活中去看、去听、去领悟、去思考、去践行。所以，通过应用文写作教学任务的实施，可推动学生更好地践行道德与法治学科的知识，实现内化于心、外化于行的教育目标。

例如，教师在讲解《多彩的职业》内容时，布置了一篇应用文写作作业，主题是不同职业对社会贡献的新闻稿。在写作任务布置之后，教师要引导学生到社会上去总结不同的职业，去感受这种职业的精彩之处，从而充实新闻稿内容。在学生社会实践过程中，教师可要求学生亲身体验，而不是简单地观察或者采访，能通过亲身体验，去感受环卫工人打造魅力城市的光荣感、感受外卖小哥方便人们生活的价值、体会医生救死扶伤的神圣等。这种亲身体会对于学生新闻稿内容的充实、形式的完善、立意的深远都具有重要的作用。也正是在写作体验的实施过程中，学生能从心底尊重不同职业的劳动成果，也会对不同职业都能充满敬畏感，实现了深层次的德育教育。

德育教育和法治教育知识的范围极其广，而且很多知识无法用语言来进行描述，或者无法深入描述，但在写作实践活动中，学生可在生活中、社会上积极实践写作主题涉及的理论知识，也因此能突破教材的限制，学习到更多的知识。

综上所述，随着素质教育的深入推进，初中道德与法治学科要承担起德育教育和法治教育的使命与责任，需要学科教师革新教学理念，破除传统教学模式的弊端，发明更多高效的教学方法，应用文写作在初中道德与法治学科教学中的应用就是在这样的背景下被创新利用的。应用文写作在学科教学中的应用，可提高教学效率、构建知识体系、引导实践应用、促进多学科发展。为了实现应用文写作的价值，还需要通过合适的途径、结合科学的方法来推进落实，要通过选择合适写作主题实现针对性教学，通过小组讨论写作方向实现深层次教学，通过积累写作素材实现学科核心素养培养。从而推动德育教育和法治教育的落地生根、开花结果，实现内化于心、外化于行的教育目标。