基于智慧课堂的小学生数学思维能力培养措施

高菲菲

（淄博市周村区南郊镇八里小学，山东 淄博 255300）

作为一门具有极强逻辑性和思维特性的学科，数学一直是学校教学中的重点科目。在学习过程中保持良好的思维能力，不仅能够促进学生的自主学习能力发展，而且可以激发学生学习积极性，让学生在学习数学知识的基础上，带动其他学科协同发展。如何在教学过程中对学生的思维能力进行培养，这是当前学校教学中亟待解决的一个问题，经过近几年的教学实践发现，通过构建智慧课堂这种崭新的教学模式，对学生思维能力的培养有着重要的启示作用。

一、小学数学教学的现状

数学教学和信息技术的不断融合下，传统教学方式受到了挑战，呈现出越来越智慧的状态。在小学高年级数学教学中，经过长期的整理和归纳发现，目前小学数学在教学过程中存在很多误区，这些误区导致数学教学过于死板，学生很难发散思维，更无法进行思维上的创新。为了避免这些误区，教师在教学中采用信息化的教学手段，为学生创建智慧型的教学课堂，在信息化工具的教学环境下，不仅学生的学习需求能够得到满足，而且还能够引导学生在学习基础知识的同时对重点知识进行深入探索。

二、小学数学智慧课堂的形成

（一）高效引导“形成”智慧

智慧教育理念是构建智慧课堂的基础，同时，对学生数学问题解决能力以及创造性思维能力的发展有着重要作用。人们常说智慧教育理念是开展智慧课堂的重要条件，在教学过程中采用多样化的教学方法，对学生进行引导，使学生逐渐形成自己的智慧，通过自主学习运用数学知识，并结合数学知识与智慧课堂展开独立思考与积极探究，这对于智慧课堂的构建有着重要启示。在针对数学基础知识进行教学时，教师应指导学生预习，提高教学效率。预习阶段教师可以向学生提供有效的预习方法，帮助学生设计好预习内容。在设计预习内容的过程中，教师可根据学生的基础与能力，设计适合学生发展并能够完成学习任务的内容，有目标、有方向地引导学生深入学习情境。在学习的过程中，教师可借助线上信息群等平台实时掌握学生的学习进度与预习状况，及时了解学生预习成果，将学生普遍认为具有难度的问题作为教学重点，并制作相应的微课视频，使教学更有针对性。如此在后续的教学中，学生可以跟随教师的教学节奏展开高效学习，在教师的指导下，对数学问题进行独立的思考，通过教师的指点，自主探索问题的解决方式，让学生在数学学习中可以在智慧与情感层面收获双重的体验效果，真正落实智慧教学的发展内涵，有效开展个性化教学。另外，教师还可以应用信息技术引导学生构建完善的数学知识体系，让学生在思考与解决问题的过程中，连接新旧知识点，实现数学教学的有效衔接，让学生在数学学习过程中不断累积与形成独特的学习智慧。在未来解决数学问题时，能够不断地利用这些学习智慧来解决更多的问题，从而增强学生的学习自信心与成就感，促进其自主学习，以及数学能力的提升。

（二）合作交流，融合智慧

新课程标准强调小学数学教学应以培养学生核心素养为根本目标，而最有效的落实教学目标的教学活动方式是自主探究与合作交流。教师应重视合作教学的开展，为学生提供充足的自主探究空间，从而构建互助型智慧课堂。智慧课堂中的有效互动与合作不仅是指师生间高质量的交流与沟通，更重要的是合作中学生间的知识共享与交流，学生愿意分享自己的学习心得与收获，并且能够通过交流，从同学处获得全新的见解与视野，这更有利于学生智慧的开发与成长。教师在数学课堂中，组织学习小组开展合作教学活动，学生以学习小组为单位相互借鉴学习方法和学习技巧，交流心得体会，收获学习成果，使智慧课堂的有效性得到扩展与发挥，使学生的创造力得到培养与提高。教师在完成基础知识教学后，根据学生的心理特点、学习能力、性格特点与爱好特长进行小组划分，然后通过播放视频，总结归纳课堂教学内容并布置探究任务，让学生针对任务内容进行探索、思考与讨论，分享各自的见解，分享内容既包括解决问题的思路，也包括解决问题的方法，甚至可以是小组成员合作探究的心路历程。通过这样的合作探究，学生之间的想法和见解能够得到交流和碰撞，彼此之间有了更深刻的了解，情感上得到了更多的交流，不仅积累了学习智慧，更重要的是培养了学生的合作精神。在进行合作学习期间，教师要提供适当的指导与点拨，使学生能够更好地发挥自身的优势，利用自身的智慧来解决数学问题，这将有利于学生的个性化发展，对于智慧课堂实施的有效性有着重要作用。

（三）鼓励实践，构建智慧

作为工具性学科，数学教学不仅是为了让学生掌握相关概念，更重要的是培养学生的数学应用能力，提高学生的数学核心素养，锻炼学生的数学思维能力。数学教学采用智慧课堂教学方式，能够更加有效地激发学生的创造性，引导学生实现个性化学习与发展。在数学学习中实现学生创造性思维的培养，强化数学教学的实践性与探索性，让学生在数学实践中实现独立思考与自主探究，从而更好地培养学生的数学学科素养及数学思维能力。因此，教师应立足于理论与实践的结合，积极构建智慧课堂，鼓励学生在数学学习中大胆创新，引导学生在自主探究中实现数学知识框架的构建，让学生能够将数学知识应用于生活当中，真正做到学以致用。在实际的教学过程中，教师应为学生提供充足的自主探索空间，让学生利用自身的数学思维解决数学问题，帮助学生实现个性化成长，锻炼学生的数学实践能力，更好地践行数学学科的教学目标。在日常教学中，教师也应引导学生多角度、多方向地进行思考，探索多样化的数学问题解决方法，让学生能够从不同切入点进行数学知识的理解与探究，帮助学生探索更加科学且严密的数学学习方法，不断提高学生数学学习的效率，为学生的未来成长与后续学习奠定扎实基础。在小学阶段，通过智慧数学课堂的构建可以培养学生的数学思维与应用能力，提高教学的效率与价值，实现数学教学理论与实践的深度融合，为学生营造良好的个性化学习环境，助力学生的成长与未来发展。

三、智慧课堂下小学生数学思维能力培养措施

（一）借助数形结合，提升学生的逻辑推理能力

数形结合是利用简单易懂的图形展示复杂的数学概念，让学生直观地观察数学概念与运算过程，降低学生的理解难度，便于学生形成逻辑推理能力。数学教师可利用多媒体开展数形结合教学，充分挖掘教学优势，利用数形结合引导学生实现思维的发散，让学生能够自由完成数学与图形的转变，对数学问题进行灵活的思考。

例如，在《分数的初步认识》的教学中，教师可利用数形结合带领学生走入分数的世界。教师用一根绳子和一个苹果代表分母，然后通过分割绳子、切分苹果带领学生理解分数、分母与分子等概念以及它们之间的关系，然后教师可引导学生围绕平均分配展开讨论，通过平分为八等分的西瓜、剩余一半的矿泉水瓶等图片激发学生的想象与思考，引导学生联系日常生活。例如生活中庆祝生日的情景，让学生讲述将蛋糕平分给家人的经历。通过日常生活当中所接触到的这些具体的事例与实物画面，使学生对分数产生初步的认知与了解。通过这种数形结合的方式，不断培养学生的理解与联想能力。

（二）理论联系现实，增强学生举一反三的意识

作为一门基础学科，数学具有极强的逻辑性与实践性，并且与现实生活存在紧密的关系，数学知识在日常生活中被普遍应用，这也是一个毋庸置疑的事实。正因如此，教师在授课的过程中，结合现实案例能够更透彻、更清晰地进行数学概念的讲解与教学，更加有利于培养学生数学思维的形成。教师在数学学科教学中，引入现实案例更加有利于学生对知识点的巩固与理解，带领学生对数学知识点展开更深刻的思考。因此，小学数学教师不应忽视数学学科的实践性，在教学环节上应增加实践内容，让学生在实践操作中实现抽象知识向具象思维的转变，引导学生实现理论与实践的有效链接，让学生能够在生活事物与理论知识间建立对应关系，培养学生举一反三的能力，从而引导学生形成自主探究意识，探索出适合自己的学习方式，自主培养数学思维。

例如，在“比例尺”的教学中，教师利用常见的生活工具——地图作为教学道具，在地图中标出城市a、城市b，已知条件为a、b 之间实际距离为1050km，让学生自主测量地图中两个城市间的距离，结果为5.6cm，提问：距离城市a2300km 的城市c，在地图中应距离城市a 多少厘米？通过测量与提问带领学生理解比例尺的概念，并让学生掌握比例尺的计算公式。利用计算公式可得出a、c的地图距离为5.6×2300/1050＝12.3cm，然后让学生利用量尺来验证这一计算结果。在此基础上，教师还可带领学生分析地图的便利，讨论比例尺在生活中的其他用途，进一步巩固学生对比例尺知识的掌握，并引导学生构建数学思维。

（三）设置适宜的教学情境，培养学生的创新思维能力

小学生的数学知识储备较为薄弱，同时其思想与思维尚未成熟，天然的好奇心会让学生对未知的数学知识产生浓厚的探索欲，但抽象的数学思维会导致小学生在短时间内丧失学习兴趣，这并不利于培养学生的创新思维。因此，教师应学会创设合理的教学情境，提高教学情境的趣味性与吸引力，不断激发学生的内在学习动力，让学生在兴趣的支持下完成学习任务与学习目标。教师在营造教学情境时应强调环境的轻松与趣味性，从学生的身心特点入手，这更有利于培养学生的创新思维。在良好的教学情境渲染下，学生对数学概念有了深刻的理解，在学习与解题过程中激发学生的数学思维，提升数学能力。

现阶段构建智慧课堂是小学数学改革的必然趋势，对于小学生数学思维的形成具有重要意义。智慧课堂从素质教育的角度出发，在激发学生学习潜力的基础上，扩展学生的思维发散空间，让学生在创新与实践中实现思维的构建与活跃。小学数学教师应结合智慧课堂不断探究培养学生数学思维的教学策略，将提高学生数学思维水平作为重点，从而为学生的后续学习及终身发展奠定根基。值得注意的是，信息技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情境，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的眼界和视野，满足学生的求知欲望，让他们发现丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，教师要合理取舍，科学运用，不可从一个极端走向另一个极端。因此，在小学数学教学中应用信息技术还要注意几个问题，如运用现代教学模式不是全面全盘否定传统，而是要从服务于教学的角度，注重现代媒体教学的实用性，避免无原则的跟风而流于形式，要着眼于提高学生的思维与创造力，一切以能够促进学生的发展为出发点，为未来社会培养合格的接班人。