发挥网络资源优势推动小学综合实践活动发展

赵飞琴

（南京市高淳区宝塔小学，江苏 南京 211300）

综合实践活动课程强调在现实生活情境中发现并探究问题，转变教学活动的主题，结合学生的现实生活与未来发展开展综合性的、跨学科的实践课程。学生在综合实践活动中探究、制作、服务与体验，可以实现综合素质的全面提升。在综合实践活动中，学生在作为教育对象的同时也是知识、能力与品质的载体，具有复杂的多样化身份。在“互联网+”时代，现代科学技术改变人们衣食住行的方式，同时也使教育工作产生极大的改变。网络资源成为促进教育改革与创新的重要工具，充分挖掘网络资源的教育价值可以使综合实践活动课程更为充实与丰富，不断优化小学的教学结构，赋予综合实践活动充足的发展创新空间，能够有效地促进小学综合实践活动的完善与发展。

一、综合实践活动的内容和特点

（一）综合实践活动的内容

综合实践活动课程是国家当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究学习，社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术能力，培养学生的社会责任感。综合实践课与学科课程在内容、形式、目标上是互为补充、有机渗透、彼此促进的关系。

（二）综合实践活动课程的特点

综合实践活动课程是一种高级学习形式。网络环境下，学生的综合实践活动具有综合性、实用性、开放性、自主性等特点。

综合性：综合性是综合实践活动的基本特征，是由学生在综合实践活动中所面临的全部生活世界所决定的。

实践性：综合实践活动是基于学生的现实生活和社会实践来开发和利用课程资源，而不是在学科知识的逻辑体系中构建和实施课程。学生主动在互联网获取与该话题相关的信息，并就相关话题进行小组讨论。教师以中立和平等的态度参与学生的实践和讨论。

开放性：整体实践是一个开放的领域，它的目标不是僵化的，它的内容不是封闭的，它的过程和结果不是决定它开放性的独特特征。在探索性活动中，注重学习方式的多样化，强调培养学生从网络资源中获取材料，发展自主学习、操作加工、思维创造的能力，培养学生获取信息的能力和习惯。

生成性：让学生在活动过程中不断形成良好的行为、情感、态度和价值观意识，不断构建和发展实践技能。

自主性：综合实践活动的开放领域、内容、方法和过程，为学生的自主发展提供更加宽松自由的空间，为学生的自主学习创造条件。

二、综合实践活动的开展现状

综合实践活动是一门新兴的小学必修课程之一，其核心内容为研究性学习、技术教育、社区服务及社会实践活动等综合性的实践类学习活动，其核心目标是培养学生的知识综合应用能力，强化理论与现实生活的链接，提升学生的综合核心素养。但现阶段小学综合实践活动相关教师的教育理念未同步更新，小学综合实践活动得不到有效的开展，其教育目标得不到落实，教育功能得不到发挥，对学生的综合成长造成一定的影响。在长期的应试教育教学模式下，学校领导与教师已形成了惯性的重理论、轻实践的思维模式，缺乏组织并开展实践类课程的意识和能力，而小学综合实践活动的开展对教师各个方面的能力和要求都有所提高。教师要不断累积开展综合实践活动的经验，开发乐器、手工、美术等活动，积极参与实验、攀岩、社会服务等实践项目，强化自身实践活动能力，有效组织学生参与野外综合类实践活动，积累经验提高综合实践活动的操作能力。但目前部分小学教师存在畏难心理，对于综合实践活动的开展缺乏正确的认识，未能及时地更新教学理念，不能将相关课程落于实处，仍然习惯于采用老办法，照本宣科，影响了小学综合实践活动的发展效果。

三、利用网络资源推动小学综合实践活动发展的有效措施

（一）利用网络资源灵活选题

选题是开展综合实践活动的开端与基础，它直接奠定综合实践活动的基调与方向，高质量的选题应该符合实践活动的教育目标，体现其自主性的特点，具备综合性、开发性与可操作性，为综合实践活动提供明确的方向。小学阶段，学生的认知能力与知识结构存在较大的差异，出于学生年龄特点的限制，部分主题缺乏探究的空间与可操作性，教师应利用丰富的网络资源实现灵活选题，利用动静结合的教学资源创设丰富的问题情境，结合热门话题与时事新闻提高选题的时代性与吸引力，打破地域与空间对活动的限制，从而助力于综合实践活动的完善与发展。

1.转变教师身份

在综合实践活动中，教师应转变身份，将自己作为学生或参与者，以平等的身份与学生相处与交流，身体力行地检验选题的可行性，做一个耐心细致的有心人，真正实现灵活选题。在备课环节，教师应从学生的视角出发，考虑活动的趣味性及吸引力，选择学生感兴趣的选题与内容。如，“猜猜我是谁”的备课阶段，教师可结合新上映的深受学生喜爱的《喜羊羊与灰太狼之筐出未来》《熊出没·重返地球》等影片，结合其中有趣的情节引出该实践活动，使实践活动更符合学生的兴趣爱好，从而提高其趣味性和吸引力。

2.选取热门话题

互联网时代，电脑、手机及网络电视等设备在生活中的应用已然十分普遍，大部分小学生也是人手一台手机，利用手机交流、玩游戏、追星等已成为学生的常态，教师应该借此契机灵活引入网络资源，结合当下的热门话题进行综合实践活动选题，发挥网络正向的教学功能。例如，教师可以把网络的利弊、如何正确追星以及怎样利用网络辅助学习等作为综合实践活动的选题，倡导学生理性追星、合理应用网络。这种选题既具有时代性又具有现实性，同时网络的便利对于小学生又具有极高的吸引力。

3.巧借传统节日

中国传统节日文化历史久远，在节日习俗的背后蕴含着厚重的文化与历史底蕴，而各地区在不同传统节日中的习惯也存在较大的差异。同时，近些年来圣诞节等西方节日流入中国，通过对比，中西方文化体现出了鲜明的差异。教师可借助网络资源搜集不同国家的传统节日习俗，以传统节日为选题开展综合实践活动，选择与学生的生活息息相关的内容，更能引起学生的探究欲望，进一步调动学生的学习兴趣。

（二）利用网络资源丰富教学内容

1.丰富学生认知

在确定综合实践活动选题后，教师应围绕选题进行教学资料收集与汇总，通过网络查找、调查访问及实地探查等多种形式做好备课工作。出于安全考虑，小学阶段很少会组织学生外出参观，因此教师更需要收集丰富的资料充实实践活动，从而更好地丰富学生的知识。例如，以中秋节月圆为主题的综合实践活动，教师可组织学生围绕中秋节进行资源收集，自行探究中秋节的由来及神话故事，整理中秋节的饮食及活动习惯，对比不同地区中秋节的风俗差异，从中秋节出发了解航空航天的成就，引申至神舟探月计划，搜集关于地球周围星座的知识，以中秋节为题不断进行知识延伸，从而更好地丰富学生的知识储备。

2.丰富教师知识

为了更好地开展综合实践活动，教师必须不断提升自身的知识储备与技能素养，利用网络资源丰富自身的知识含量，从而为学生的实践活动进行正确的知识讲授与活动指导。例如，以神奇的快速叠杯为主题的综合实践活动，教师首先要通过网络资源掌握两杯和三杯的叠法，从而更好地为学生现场演示，教师还应了解相关内容与原理，从而与学生更好地进行互动，是综合实践活动成为常态化的互动课堂。

（三）利用网络资源师生互动交流

1.打破时空界限

网络资源的应用能够打破综合实践活动的时间与空间限制，学生在网络平台中可与教师及同学进行有效的视频或语音交流。同时，学生还可通过专业网站得到专业人员的指导，能够更有效地解决实践活动时遇到的技术难题。

2.利用平台工具

在传统的综合实践活动中，教师多以口头讲述与现场演示为主，师生之间交流具有单向性与片面性，即使很多教师已然开始借助多媒体及幻灯片进行作品的制作并进行成果的交流与分享，但受演示角度与现场位置等方面的影响，仍会存在接收效果不清晰的问题，从而影响综合实践活动的效果。而网络资源的应用可以解决交流不畅的问题，通过网络平台工具可以全方位地进行操作及制作过程的演示，教师还可在网络平台中为学生布置作业，让学生用手机对制作过程进行跟踪拍摄，教师可在多媒体屏幕中观察学生的操作过程及最后成果，从而更全面地考察学生的接受及动手能力。例如，玩石头的综合实践活动，教师可事先收集各种石头图片，利用幻灯片逐一进行投影播放，以此激发学生的制作兴趣，引导学生利用事先准备的石头进行位置摆放与图案设计，并利用手机将摆放过程进行录制，将相关图片与视频传输至屏幕中，实现实时与高效的交流及互动，使综合实践活动更加灵动与清晰。

（四）利用网络资源展示学习成果

汇报展示是综合实践活动中体现学生活动成果与智慧的重要环节，也是教师评判与监测综合实践活动成效的关键步骤。为了更真实地反映学生的体验过程与最后成果，确保活动交流符合作品主题，就必须做好活动汇报展示环节。教师可指导学生在网络平台中进行活动成果的汇报展示，借助PPT 课件等信息技术完整地展现活动方案、活动过程与最终结果，借助照片与视频真实地体现活动全程，并进行总结反思。例如以小魔术探秘为主题的综合实践活动，学生以小组为单位用两台手机从不同角度进行“明日环小魔术”的表演活动，然后将视频上传至多媒体平台，让其他同学从多个角度观察魔术变化的全过程，并通过慢动作等播放功能，观察魔术变化的细节。通过这种形式学生可借助网络资源进行个性化展示，优化综合实践活动的效果，推动活动健康有序发展。

（五）利用网络资源课后拓展延伸

由于在综合实践活动中产生的生成性问题很多，所以受到课堂时间短暂、学习内容较多等条件的限制，因此，很多教师都会选择布置课后作业进行知识的拓展延伸，充分发挥网络的作用去寻找更多的资料探索方法，在有限的条件下赋予课堂教学无限的活力。整个活动无论是在准备阶段，知识铺垫阶段，活动交流阶段，甚至是成果展示阶段都能够为综合实践活动的顺利开展提供保障。只有根据教学需要,合理地选择和使用网络，才能充分发挥网络资源的辅助作用。

结合日常生活实际是小学综合实践活动课程开展的关键，教师要在教学期间积极地组织学生参与到课程实践中，综合实践活动的形式要丰富多彩，时间上要合理设置，无论是分散还是集中，都应与教育要求相符合，不能过分形式化，管理者对于这一问题必须高度重视，在现如今实施的成绩标准中纳入相关考核标准，给予学生更加真实的体验，使更多的学生参与到实践活动中来，高标准完成学业要求。