山区农村一年级数学学习兴趣探究

张忠仙

（贵州省六盘水市钟山区建业小学，贵州 六盘水 553000）

当前，学生学习主动性不足，在高考压力的趋势下，从小学开始，各种剧场效应导致学生和老师都疲惫不堪，有些违背了教育的本质。而学习主动性不足的根本原因在于学生找不到学习的趣味性。

因此，笔者结合本专业（数学）及工作实际深入分析影响学生学习趣味的因素，以小学一年级作为切入点，总结问题最原始的状态，并进一步探究问题解决的方案。

一、山区一年级小学生特点

（一）贵州小学生

根据贵州省统计局的数据，作为中国典型喀斯特地貌的贵州省近五年的小学生人数依旧成增加趋势，而农村学生相对在减少，但依旧有逾三分之一的一年级新生仍旧在乡村就读。加上国家提出的乡村振兴战略，乡村是我们国家实现脱贫，全面实现小康社会的重点。而广大农村的振兴，关键在人，人口素质的提高，关键在教育。

（二）农村一年级小学生的特点

1.一年级小学生特点

一年级小学生的年龄一般在6 至8 岁之间，这个阶段的孩子主要体现以下几个特点：

（1）对父母的依赖性减弱

虽然这个时候的孩子与父母之间的感情依然很重要，但相比较小的孩子，他们开始寻找自己的空间，对玩伴的认同有可能会强于父母，甚至有的对父母的唠叨开始有抵触情绪，不再完全认同父母的所有叮嘱。他们会更信任外人，愿意向别人学习知识和询问别人的想法。

（2）向师性

对老师说的内容很信服，哪怕自己的父母是另一个学校的老师，他们依然觉得父母没有老师说得对，对老师的一言一行都深信不疑，并尝试和模仿。

（3）自我控制力差

容易受到环境，特别是要好的玩伴的影响，他们开始喜欢有规则和技巧的游戏，且容易上瘾，对喜欢吃的东西停不下来，开始会打扫、整理自己的物品和房间，但难于长时间保持。他们对直接能感知的东西有较强的兴趣，但缺乏耐性。

（4）容易养成不良习惯

这个阶段的孩子很容易受到环境特别是玩伴的影响，模仿别人的不良习惯，比如模仿同龄孩子的穿戴和发型，乱扔衣服、摔门、不洗手、不系鞋带等。如果父母要求过于严格，他们还会形成撒谎的习惯规避父母的监督。

2.山区农村一年级学生特点

上述是一年级小学生普遍存在的特点，结合山区农村一年级的学生而言，主要有两大因素：

（1）留守儿童现象严重（某班级留守儿童数量多达43%），孩子的错误习惯缺少恰当的监督和引导，隔代教育的溺爱。娇惯的伤害都在这部分孩子身上有所体现，在规则意识形成的关键期，孩子往往以自我为中心，想获得其他同学的认同而找不到恰当的方法，班级“小霸王”时有出现。

（2）贫困程度相对较深，父母也缺乏知识和教育，容易突破自己的兴趣范围，偷拿其他同学的东西等，对学习的认知不够专注，容易走神，且自尊心脆弱，有较强的虚荣心。

二、山区农村一年级小学生数学素养定位及存在的问题

（一）知识内容

小学一年级，主要分为三块：100 以内的数的认知和加减运算；100 以内数的相关运用问题的理解；有趣的基本几何图形的感性认知。

（二）数学素养

（三）山区农村一年级孩子数学学习存在的问题

1.对数学问题的关注时间

由于受到各种因素的影响，一年级的孩子在课堂上和老师沟通得最多的问题是上厕所。他们对一个问题关注的时间持续不会超过5 分钟，对直接感知到的东西感兴趣，教室外一阵风或是小鸟的叫声都能让他们分神一阵子如表1 所示。

表1 本班小学生注意力统计表（高清视频回放统计）

2.对数学学习的意义认知不足

对学习的意义认知不足，部分家长期望孩子成绩好，但孩子对“为什么要学习好”“怎么才算学习成绩好”，他们的认知是模糊的。因此很多学生就没有养成良好的数学思维习惯，也不能持续地学习，他们的学习动力往往取决于偶然的现象驱动，缺乏稳定性。表2是对班上同学对学习认知的统计，采用老师与学生交谈和同学闲谈的方式对比统计，确保数据的可靠性。

表2 本班小学生数学学习意义认知统计表

3.数学学习直感性认知

一年级的孩子逻辑思维能力还未发育完善，他们的感知趋向于直感性，所以统计他们对数学知识的直接感觉对寻找增加他们对数学的乐趣的对策是很有必要的。

三、提高农村一年级数学素养的对策

（一）家访

家访的意义在于了解学生成长的由来，建立学生成长的数据库，为学生的发展和培养提供数据和方法依据。所有的孩子都由过去的家庭成长而来的，在社会类化的过程中，或多或少会产生一些变化，但家庭的印记是深刻而不可填平的。时代楷模张桂梅同志说过：家访中看到一个家庭因为父亲还不起三万块的彩礼钱而将自己的女儿过早地出嫁，贫困家庭往往因为培养不出有眼界和能力的女性而周而复始的郁闷和贫困，这一直是她心中的痛。

家访应该要通过一望、二听、三分析总结，看家庭现状和环境，听学生成长的过往和学生家庭成员的成长经历和过往；结合心理学知识，结合生命的成长规律以及社会规律等，分析孩子成长的现状，充分运用数学工具，使得家访数据形成系统的档案材料，从而为学生的学习成长过程提供对策依据。

此外，患者监护室滞留时间缩短1.92天，平均住院费用节约3345.6元/人，年节约医保支出213.58万元。

（二）如何提升一年级小学生对数学课堂的关注时间

1.丰富的游戏

根据这个年龄阶段学生的特点，结合山区农村学生的实际，教师应尽量选择一些用脑思考就能做的游戏，不需要借助任何工具。比如数数，“逢7 过”类似的有规则的、有难度的游戏，学生必须精力集中，还要作出相应信息输出，比如身体的协调运动，适当的单脚站立。老师自备一些小奖品，通过积分兑换小奖品激励学生专心听课。

2.知识模块化安排，教学活动的有序调整

根据数学素养要求，对大纲要求的知识点进行精心设计，模块化安排，同时做好知识点模块之间的连接，对每个模块设置不同的理解层次设置。严格把控讲授时间，充分调动学生的学习积极性，启发他们思考解决问题代替“填鸭式”的灌输，让课堂有序地活跃起来，让更多的学生找到自己的优点和自信。每个模块的完成都有相应的激励积分。

总之，一方面是通过锻炼，尽量提升学生精力集中的时间；另一方面，通过优化数学素养要求内容的设置，减少短时间注意力对孩子们认知能力提高造成的障碍。

（三）强化数学学习的意义认知

1.现实意义的激励机制

根据班级档案资料，动态把握每位学生最感兴趣的东西，建立数学知识和兴趣点之间的关系，并给于适当地激励。从而把现实的课堂积极性建立起来，做学生最可信、可敬、距离恰当的大朋友。

这个年龄阶段的学生直感性较好，所以鼓励他们根据自己具备的条件，动手实验检验数学课堂中遇到的问题，比如自制小棒、自制七巧板等。在动手操作的过程中，一方面，激发了他们的学习热情；另一方面，促使学生多感官参与学习活动，具有了更多的认知经历。

减少抽象的叙述，尽量具体生动化课堂。让学生们带着问题思考，带着问题学习，提升他们学习的乐趣。

2.逐步拓宽学生的眼界，逐渐培养远大的理想认知

教师遵循大纲标准，又不唯教材，适当穿插数学历史中数学家的故事，逐渐拓宽学生对数学知识时空的维度认识，引起他们对数学知识海洋的向往和憧憬。善于发现和总结学生能理解的数学在各行各业中的应用经典，引领他们去发现，去理解，去向往。

总之，现实的教学活动的激励是学生学习的动力，就像欧几里得当年给学生的那几个硬币。而眼界和理想，才是进一步激活学生向往山外的世界，向往数学知识海洋最初的动力和不竭的兴趣源泉。

（四）培养高雅的爱好

很多孩子的家庭环境中，父母要就是拼命挣钱，挣了钱拼命满足不良嗜好，抽烟喝酒、赌钱、无节制的电子产品娱乐，这是孩子成长环境中常见的现象。如何让孩子们学会一些有意义的爱好，教师可以通过网络等各种渠道，为孩子们筹集一些书籍进行优选，并鼓励孩子们养成阅读的习惯，鼓励班上识字多的孩子给识字少的孩子阅读。老师要教会孩子们进行一些体育运动，为学生提供简单的器材，组织学生参与如乒乓球、跳绳等团队运动……

总之，培养有意义的爱好，使得学生不会受到不良环境的影响，从而通过学校的教育内化成有利于自己长远发展的方向进步。

四、结果总结对比

（一）一年级小学生对数学问题的关注时间对比

本班通过对策实施，对照班级按传统教学状况进行，统计得出表3，可以看出实验前，对照班级学生和实验班级学生对数学问题的关注时间并没有统计学意义上的差异。实验之后，对照班级学生注意力集中时间有了一定的提高，但相比实验组来说，实验班的学生的提高具有更明显的优势，实验班学生注意力的提高具有明显的统计学意义，专注时间在10 分钟以上的学生达到71%。由此证明对策是有效的。

表3 实验前后小学生注意力统计表对比（高清视频回放统计）

（二）数学学习的意义认知提升对比

本班经过一年的对策实施，完成了对数学家故事的学习等，对照班级按传统方式进行教学。经过结果统计如表4，从表4 中可以看出，本班学生对为什么要学习数学有了自己的认知，而对照班的学生在一年前的基础上反而迷茫了。所以意义认知是很有必要的，只有方向感，才能激发孩子们的内生动力。

表4 实验前后小学生数学学习意义认知对比统计表

（三）一年级小学生数学学习兴趣对策效果校核

对本班施行对策一年后，对照班级按传统方式进行教学。经过统计发现，实验前，本班和对照班并没有数学意义上的差异，实验后，本班对数学感兴趣的人数多达87%，而对照班学生反而开始厌倦学习。由此看出，对策是有效的，也是很有必要的。

五、结语

对于山区农村一年级的小学生学习来说，更重要的是良好学习习惯的养成以及学习兴趣的培养。一年级是开端，也是入口。通过所在班级学生所处的现状，山区农村小学的学生在城市化浪潮冲击下，逐渐在变少，但数量依然还大得惊人。这里也是脱贫攻坚的主战场，而且不是三年五年就能完成的任务，数学教育作为小学一门主要课程，是社会主义接班人的必备素养。笔者通过有效家访等对策掌握学生的动态特征，提出了如何提高孩子们的注意力、提高他们对数学学习的意义认知、提升他们对数学学习兴趣的系列对策。通过一年的实施，进行统计分析，对比措施是有效的，具有借鉴意义。当然，学生的教育受制的因素有很多，家庭的、社会的、自身的，所有的策略都具有局限性，需要所有教育者不断完善。