试论知觉符号表征对外语词汇记忆的影响

朱颖旭

（河南轻工职业学院，河南郑州 450000）

在日常的外语学习中，学习者通常使用母语和外语对照法来进行记忆，这种对照式的学习方法就是通过语言与语言之间的联系进行记忆，但这种行为是抽象的。因此在这种方式学习中，外语词汇本身所包含的内容会有一定程度的丧失，这种学习方式虽然让学生很快进行词汇记忆，但同时也增加了学习的枯燥性，长此以往不仅降低了学生学习外语的乐趣，也失去了学习外语词汇的效率。

1 表征理论的发展

1.1 命题符号理论

在外语词汇的学习中，为更好地记忆外语词汇，不仅需要将抽象语言思维及实践能力灵活运用，还要对认知的过程进行再次加工。从概念上来讲，概念表征是受众接收到的信息，并在大脑中对接收的信息进行转化，确保大脑对转化的概念能获得相关的知识。而语言理解指受众的一些活动，这些活动需要通过命题符号才能获取，并将之前输入脑中的信息进行转化，将二者信息进行整合从而形成新的信息。因此，语言理解的过程也就是命题符号的表征过程。

1.2 知觉符号理论

知觉理论是在命题符号理论基础之上，有更多体验类型的内容，并将其进行统一发展。知觉理论认为受众、环境及认知三者之间是相互依存并且不可分割的。在知觉符号的理论中，受众在接受内容的过程中，自身的情感经验可以作为接受知识的基础性内容，并且认为受众的感知在多方面是以经验为基础的，可以促进大脑接受知识。知觉符号的理论认为是受众的感性经验形成了对于外语词汇的理解，并且需要以此为基础，而在形成知觉符号的过程中，还可以通过其他感官渠道获取一种状态[1]。不仅如此，相关的知觉符号记忆可以按照一定的规则组织在一起，对知觉状态进行模拟，实现对外部世界的认知。在对知觉符号理论进行加工的过程中，可以认为是受到外界产生的刺激从而引起表征性现象的选择，并将相关的知觉性内容进行记忆存储，因此可以感受到外界事物带来的影响，形成大量符号进行特征表意，在这个过程中也不需要进行模式转换就可以存储信息。受众的认知过程中，实际上是通过知觉符号进行的，并且在大脑产生印象后再对实际的感知内容进行想象，形成最后的语言内容。知觉符号理论中无论是方位信息还是形状信息，在语言理解的过程中都会被激活，并且帮助新信息进行加工。在知觉符号理论中，对语言还有其状态之间的关联性进行详细解答，但是在这个过程中也需要完全依靠感知经验去进行判断，但会导致语言解释过于简单并且效果较差。

1.3 多重符号表征理论

多重符号表征理论不是单纯地指某一种符号，而是多种内容共存。在命题符号的理论中，语言的理解是一项较为复杂的内容，需要高级的感知参与，并且其还是一种抽象化的符号内容；但知觉符号理论则认为正由于现实生活中的情感经验，才能在很大程度上构成语言的基础性内容，但是过分强调低级认知所发挥的作用，则使二者之间存在一定的争论。因此越来越多的研究学者认为这两个理论都是存在的，但不能单纯地使用或者解释，因此有越来越多的学者开始认同符号表征的特点[2]。

在进行语言的加工时，虽然命题因素有表型特征，但是在精加工中还需要对知觉系统进行细化。目前，语言仍是受众沟通使用的重要载体。因此，对于符号表征的认识理论及实证研究可以发现，人们在日常认知活动中会涉及比较多的语义编码，并带有一定的抽象特征。针对语言进行加工时，符号表征系统也会参与其中，并占有一定的优势，从而发挥自身的积极作用，并在某个时间节点被完全激发。总体来说，就是受众自身参与的认知活动，是需要命题符号及知觉符号共同参与完成的，这样才能体现语言理解的完整性，这对于知觉符号的认知活动来说也有重要的作用。

1.4 外语词汇学习中对表征特征模式的分析

在外语的学习中，词汇是基础内容，只有掌握充足的词汇才能在外语沟通中进行互动与交流[3]。学习者在婴幼儿时期接触语言的时候，通常是以图片的形式，这种感觉经验可以将其与母语连接，获取其中的概念含义，能更好地掌握语言表达的意义。在学习者的婴幼儿时期，学习语言主要是知觉内容，并且赋有明显的知觉特征，但在实际的语言学习中，则更倾向于命题符号的学习。在脑成像的研究中，母语和外语在进行单词加工时，母语的神经系统比较明显被激活，这表明第二语言的神经与第一语言的神经表现特征是存在重合的，学习者会将学习第一语言的系统性方式自然地运用到第二语言词汇的学习中，并且这种借助第一语言进行第二语言表现的方式更类似于命题的表征学习。

在外语学习中，还需要通过母语进行语义内容的表现，但是对于学习者来说，与母语相关的内容无论是抽象还是具体，都掌握得比较熟练，因此在进行第二语言学习的过程中，并没有以当初刚开始学习母语的方式对图片进行感知来掌握第二语言的词汇，而是在母语学习的基础上，放弃知觉感应直接采用母语与第二外语对比的学习方式来进行词汇记忆，这种外语的学习方式也是广大学习者常用的记忆方式。但此种学习方式，长时间使用存在很大的弊端，受众在外语学习中会过多依赖母语，单采用母语与外语词汇对照的记忆方式，也会使学习过程变得枯燥乏味，反而降低了学习效率。因此根据符号表征理论，对语言的理解也需要通过两种方式同时进行，才能更好地进行外语词汇的记忆。首先，运用命题符号对语言内容进行加工，简单地认识并理解语言活动；其次，加强对语言材料的理解，在进行表征的过程中需使用知觉表征方式进行再次加工，使语言理解占据主导地位。同时，对外语词汇内容进行知觉表征的过程中，需要加深知觉的表征，并在词汇的语义上添加相关信息，产生深刻的记忆[4]。虽然，通过语义的深加工可以使信息留下深刻的记忆，并在大脑长时间保留，但是这种记忆只是潜意识中的浅层次加工内容，在大脑中保留的时间较短，因此还需要寻找更加适合并且有效的外语记忆方法。所以，在进行外语词汇记忆的过程中，可以通过融入知觉表征并激活知觉经验的方式，提升记忆的多样性，加深大脑记忆层次，取得更好的外语词汇记忆成果。

2 命题与知觉表征对外语方位词记忆的影响

对外语词汇的记忆，学者通过实验研究也获得了相关的结论，而对于外语词汇的表征模式，则探索了命题表征及知觉表征对外语词汇记忆的影响。实验结果表明，在知觉表征条件下，词汇的正确率比命题表征要高，即受众在进行学习或是高级记忆的过程中，可通过语言知觉特征的激活程度，提升对于外语词汇的理解与记忆[5]。这主要是在记忆的阶段，表征方式在人脑中进行交互作用，通过命题表征激发人脑的波动，但在知觉表征条件下却没有显著的差异性。在进行语言加工的前期，主要是命题表征发挥主要性，并对于语义进行加工与整合。编码获取外语词汇记忆的过程中，也会对线索的语义和特征进行整合，而中后期的知觉符号则存在较多形态的信息会有效激活感知运动，并利用自身经验对词汇进行精细化处理，产生更大的大脑波动。在大脑进行词汇确认的过程中，知觉表征会产生相对较大的波动，根据知觉符号理论可以理解其在进行相关的知觉模拟。此外，通过其他大量的研究也证明了语言中存在知觉模拟，人脑的回忆会对知觉表征条件产生信息记忆线索，并在命题表征的条件下产生相关的语义信息。在进行回忆确认的过程中，则有更多的知觉信息会诱发其进行知觉模拟。

通过一些实验证实在早期的词汇加工中，命题符号就占据主要优势，其对于外语词汇可以进行整合加工；在词汇加工的中后期时，可以利用模态特征的优势对单词进行更加精细化的加工，并在最后的确认阶段进行知觉模拟以提升正确率。通过这些命题表征可以有效表达外语的语义，并为外语的学习提供便捷性，这不仅对未来学习接触的外语词汇提供相关的表征视角，也提升了学习者对外语词汇的学习记忆。

3 多重符号表征对外语方位词记忆的影响

首先，是行为结果。对直接知觉、想象及命题表征进行评分及确认正确率后分析发现，直接知觉及想象记忆的效果大于单一的命题表征现象；大脑对直接知觉、想象和命题表征3个条件进行分析，结果显示不存在明显性的差异，也就是说在多种符号表征下的语言，在加工的阶段和命题表征存在一定的差异性，会优先进行语义的处理并整合[6]。但是多种符号表征和命题表征在LPC波幅上不存在明显的差异，主要是因为在直觉表征条件下可以激活以往经验来提升对词汇的精细化加工，并在多种符号下产生知觉表征作用，但是命题表征会对词汇直接进行语义理解，在一定程度上弱化词汇的精加工；在想象的条件下，记忆阶段对单词进行想象，这种想象的过程中也会激活适应空间知觉信息的发展，再进行词汇的确认，更容易对词汇进行想象。在直接知觉条件下知觉信息及命题信息同时存在，如果不主动想象则可能会弱化知觉信息的存在。

4 知觉符号在词汇加工过程中的重要性

知觉符号在对语言进行加工的过程，提升了语义整合的效果，并通过精细加工促进了知觉模拟，这种精细加工与知觉模拟共同促进了语义的提取，从而提升了外语词汇记忆的正确率。在记忆单词的过程中，看到单词情景模拟系统就会被激活，并在特定的语言组织中进行。受众在记忆单词的过程中，语言系统及情景模拟被激活，但是知觉符号并不会在所有的语言中被激活，只会在语言结构中。因此，需要知觉符号的参与，对于陌生的外语词汇进行细致化的加工，并且诱发知觉模拟，提升词汇的正确回忆[7]。词汇的记忆离不开命题表征，将其进行整合对于词汇的记忆效果而言高于单一的命题表征。因此，在多重符号的表征条件下学习词汇，可以激活命题信息及知觉信息，但是命题信息首先对于词汇加工发挥了作用，如果在进行记忆时是简单地记忆词汇，那通过命题表征就可以完成，并不需要知觉表征的参与。如果单词的记忆比较复杂，那么在进行单词记忆的过程中，就需要发挥知觉的表征作用，对单词进行深层次的加工，有效地发挥知觉表征作用，二者相互作用能在多种符号下提升外语词汇的记忆效果[8]。

5 根据多重符号表征对外语学习的建议

学习母语和外语时，常采用对照记忆法来使学习者便于理解外语词汇，此举存在现实意义，需要在此基础上融入知觉表征并进行多重符号表征[9]。在记忆的过程中，知觉产生的信息因素并不能通过直观性进行展现，因此按照想象的内容也可以呈现出与知觉信息相同的效果。在实际的外语词汇学习中，并没有充足的资源使学习者通过图片对外语词汇进行感知，这个时候就需要将知觉表征运用到词汇的学习中，并对外语词汇的意义及相关的感知信息进行想象，加深大脑记忆并不断地改善学习效果，提高外语学习者学习的积极性与主动性。在教学中，传统的外语教学常常忽视经验的作用，使大多数的教学中更注重的是专业技能的培养及理论知识的学习，并没有进行大量的实践性教学[10]。因此针对外语词汇的学习主要是通过联想的方式，帮助学习者对新掌握的信息及目前已存在的信息进行系统化融合，并不断发挥自身的经验。因此，在日后的外语词汇学习中，可以加上知觉表征及多重符号表征，并激活知觉符号进行联想记忆，使学习记忆发挥自身的最大作用。在这种环境下掌握外语的词汇，不是简单地通过感觉来记忆陌生的词汇，还可以充分调动大脑中原有的与词汇相关的信息元素，将其进行融合，刺激大脑记忆词汇的内容，提升外语词汇记忆的效率。因此，可以利用这两种符号表征，更快速并高效地掌握更多的词汇，并将词汇在大脑中进行分类记忆，以巩固记忆效果[11]。

6 结语

对知觉符号表征来说，在进行外语词汇记忆时会有比较好的记忆效果，而在多重符号表征条件下进行外语词汇的记忆时，也高于单一性的命题表征符号。在记忆外语词汇的初始阶段，知觉符号会诱发知觉模拟，使得人脑提取词汇的语义，完成记忆后提高再认正确率，将其运用在外语词汇记忆中，则可以最大化地发挥效果，提升外语词汇的记忆持久性。