差异化教学在初中数学教学中的运用

文 张耀光

差异化教学就是根据不同学生来制定不同的教学方法，将每一个学生的潜力激发出来，促进学生综合素质与学习能力全面提高。初中数学应该结合差异化教学，全面提高学生的学习效率。

一、差异化教学的概述及其重要性

1.差异化教学概述

学生的知识接受能力由于受其性格、成长环境以及思维方式的影响大不相同，导致相同教师的相同课堂，学生的学习情况不同，对知识的掌握情况也不同。差异化教学模式就是教师根据学生的学习能力及其学习情况等因素，采用分层教学的针对性教学模式，做到优等生和学困生兼顾，激发学生的学习热情，提高教学质量。

2.差异化教学在初中数学中的重要性

初中数学是建立在小学数学基础之上进行适当拓展的，其难度有所提升。但如果学生小学数学基础扎实、学习习惯良好，那么对这一部分学生来说，初中数学的学习并不是一件难事，他们可以掌握大部分数学知识，对于课后作业也能高质量完成，还能适当向课外拓展。对于另一小部分学生来说，其小学数学基础较差，到了初中，学习难度加大，压力也随之加重，导致学生难以跟上课堂进度，作业也不能按时完成，造成恶性循环。为解决这一问题，教师可以采用差异化教学模式，根据不同学生的不同学习情况，采用分层教学，找到最适合学生发展的教学模式，引导学生学习。通过这种教学模式，教师能全方位了解每个学生的优缺点，进而提高教学质量与教学效率，学生也可以提高学习积极性。

二、差异化教学在初中数学教学中存在的问题

1.初中生自学能力较差

尽管差异化教学能解决初中教学中学生学习情况不均衡的问题，但该种教学模式在实施中还存在许多问题，需要教师与学校领导共同解决。受传统教学模式影响，学生已经习惯了作为知识的接受者这一身份，导致学生的自学能力较差，自控能力也较弱，难以进行自主学习。而差异化教学提倡学生作为主导者，教师作为学生学习知识的引导者出现，在此过程中学生若不能及时发现自身学习中的问题，也不敢提出问题，就会导致学生对于重点、难点不能完全理解并掌握，因而影响其学习进度。

2.基本概念不清楚

在初中数学教学中，有许多抽象知识与基本概念能帮助学生培养思维能力，尽管大多数初中数学教师能够驾驭这些抽象知识与基本概念，但有些教师由于自身教学技能有限，使学生难以理解并掌握其中的重点、难点，这就导致了学生难以运用这些基本概念去解决实际问题，实践能力差。学生课后也没有及时复习所学的基本概念，没有做相应的练习题巩固知识，这样容易造成知识的遗忘，影响学生的学习效率与学习成绩，不利于学生的发展。

3.学生探究意识不强

相对于小学数学而言，初中数学难度加大、任务量加重，因此，学生想要掌握知识、提高成绩，就需要提高自身主观能动性。学生在实践过程中，应该提高自身探究意识，主动沟通、思考并解决问题，学生彼此之间应该互帮互助，共同进步。但在实际教学情况下，学生的探究意识并不强，大部分学生还存在不敢提出问题的现象，严重缺乏对问题的思考过程，导致学生的思维能力得不到锻炼，进而影响其综合能力的提升。此外，学生只注重问题的答案，而忽略了解决问题的技巧，这会严重影响学生的学习效率，也不利于学生的综合发展。

三、差异化教学在初中数学教学中的运用

1.分类教学，明确内容难易程度

初中数学教学内容繁杂，教师可以在整体教学之前对课本知识进行分类，比如，可以分为几何知识、函数知识、统计知识等。教师可以不按照目录中的顺序进行教学，而是按照教师自身对教材所分的类别开展教学。教师根据分类进行课程安排，按模块开展教学，由易而难，不仅利于学生对知识的掌握，还能够帮助学生对初中数学知识进行划分，避免课程联系不紧密导致学生难以理解。初中课本包含几何、代数、函数、统计知识，但各类别的知识分布在不同的课本当中，教师可以对初中所有数学课本的内容进行排布、划分，对课本内容有清晰的了解，然后再进行课程安排。

例如，代数知识是为了学习函数知识作铺垫，教师就可以先进行代数知识的教学，避免学生直接学习函数知识，导致难以理解知识的现象发生。此外，在初三阶段的复习过程中，学生可以根据教师所划分的板块进行“板块式复习”，并专门练习各板块的练习题，夯实基础知识。如，复习《二次函数》一章的内容时，教师可以将所有函数知识放到一起，展开复习，帮助学生系统性复习，增强其对知识的记忆。这种方式避免了学生学习知识出现混淆的现象，也提高了学生的学习效率。

2.教学方案分层，区别课题教学方式

由于初中数学教学内容难易程度不同，这就要求教师要具备全面的数学素养，以满足不同教学内容的不同要求，适应不同学生的不同知识接受情况。根据课程内容的难易程度，教师要对教学方案进行难易程度上的划分，实施分层次教学模式，帮助学生理解知识，减轻学习压力。传统应试教育教学模式只注重学生的考试成绩，而差异化教学模式将不同接受程度学生在课堂上的学习情况作为教学的根据和出发点，这需要教师认真备课，并且在课堂上进行适当创新，根据学生的实时情况，灵活运用多种教学模式，帮助不同接受程度的学生学习到更多的知识。

教师要根据不同知识的不同特点，准备分层教学方案，如几何知识需要教师与学生画图求解、统计知识需要画表求解等，帮助学生更直观地理解数学知识。以《全等三角形》的教学为例。由于该内容属于几何方面，其重点在于全等三角形的判定，需要学生熟练掌握图形知识。教师可以先对其概念进行讲解，让学生了解什么是全等三角形，再通过画图进行教授。教师还可以利用多媒体设备绘制图案，让学生深刻体会全等三角形的概念，进而掌握其判定；还可以用有关全等三角形的例题进行讲解，完全掌握全等三角形的判定。通过这种分层教学模式，教师对不同的课程采用不同的教学方式，在教学模式上有了一定的创新，给学生一种新鲜感，激发了学生的学习积极性。

3.学生分组，夯实基础提高能力

学生的性格、学习习惯、周围环境等因素都会影响其对知识的接受情况，进而影响学生的学习成绩。初中数学教师可以根据学生的不同学习情况将学生分组教学，这样既能满足优等生对知识的需求，还能照顾学困生的基础能力。教师可以根据课堂学习情况、考试成绩等因素综合考虑，对学生进行分组，实行分层教学。如，教师可以将本班学生分为三个组：第一组为学习成绩好，课堂效率高的学生；第二组为学习成绩一般，基础一般的学生；第三组为基础较差，课堂效率较低的学生。教师根据学生的情况随时进行组别的调换。教师可针对不同组的学生在课堂上提出不同的问题，让其解答，如，对于几何大题，教师可以要求第一组全部解出，第二组解出第一问和第二问，而第三组只需要解出第一问。在布置作业时，教师可以给第一组适当布置拓展性题目，二、三组布置基础题目，培养第一组学生的综合解题能力，帮助二、三组学生夯实基础知识，让班级内所有学生共同进步。

总而言之，差异化教学在初中数学教学中起着重要的作用。教师应该采用差异化教学，针对不同的学生制定不同的教学方法，使学生可以完全理解所学内容，不断提升其综合素养。