现代信息技术与初中物理融合的教学模式创新

文 赵海云

在“互联网＋”技术快速发展的背景下，信息技术与教育教学的融合已是大势所趋，而利用信息技术对教学过程进行完善，也成为进一步提高教学效果的关键。在初中物理教学中，现代信息技术的运用能够激发学生兴趣，有效降低学生理解知识点的难度，并显著提高教学效果。物理作为一门以实验为核心的基础科学，在教学过程中运用信息技术可以对教学过程进行改进与创新，以更好地适应未来教育需求。

一、信息技术对初中物理教学的影响

在初中物理教学中，教师通过信息技术可以为学生营造愉悦的课堂氛围，改变传统物理课堂教学中存在的教学模式死板、教学手段老套的问题。在信息技术的支撑与引导下，教师可以通过图像、视频以及声音等媒介来改变传统的教育过程，这种方式方法能够为学生带来更加独特、新颖的感官体验，有助于提高教学效果。这种模式不仅能够消除学生的心理疲劳问题，还可以为课堂教学带来新的活力，最终保证高效教学的实现。另外，学生在生活中发现物理现象之后，可以直接通过信息网络与其他学生进行交流。如，针对初中物理中提出的“升华和凝华”的知识点，学生在冬季拍摄到雾凇等自然景观后，就可以通过信息技术与其他学生展开讨论，教师也可以借助学生讨论过程渗透凝华的理论知识。

可见，与传统的教学模式相比，在信息技术的支持下可以更便捷地传播信息，方便教师开展教学，信息技术成为初中物理课堂教学的重要辅助力量。

二、初中物理教学现状研究

从教学现状来看，广大教师已经认识到信息技术所带来的积极影响，但是在教学过程中应用信息技术时还存在很多问题，不容忽视。

1.教学过程过分依赖信息技术

信息技术已经成为初中物理教学不容忽视的突破口。但是在具体应用环节，教师应该掌握技术应用的原则，如，信息技术的运用不宜过多。在教学过程中，教师在黑板上书写往往能够更好地规范学生做笔记的步骤。但是在实施阶段，部分教师在利用信息技术展示物理知识点之后，自己退居幕后，让学生自行观看，忽视了与学生之间的互动，这种舍本逐末的现象会严重影响物理教学效果。如，在讲解《浮力》的相关知识点时，部分教师为了简化教学过程会采用动画演示的方法，但是大量使用动画往往会导致学生过多关注动画而忽略动画背后所蕴含的“浮力”知识点。

2.信息技术应用的时机不恰当

作为一项重要的辅助手段，在教学过程中合理使用信息技术可以对教学过程进行补充与完善，但是实际上，很多教师在使用信息技术时存在“大水漫灌”现象。以《运动与静止》为例，教师为了更好地向学生展示运动的相关知识点，通常会通过信息技术来通篇展示运动过程，并根据动画中“小车”的运动变化呈现知识点内容，并鼓励学生通过信息技术来检索与本堂课有关的资料。从教学过程来看，虽然课堂教学氛围良好，看似学生参与积极性很高，但在大量播放视频时学生的注意力可能会被动画所吸引，无法确定知识要点。

三、信息技术在初中物理教学中的运用方法研究

1.依托信息技术实现导课

对于教师而言，在初中物理教学中应认识到信息技术的作用，在坚持运用信息技术改变教学现状的基础上，不断优化初中物理的教学过程，保证实现教学目标。尤其是在新课导入环节，突显信息技术的优势，可使学生带着兴趣快速投入到学习中。

例如，在《声音的产生与传播》教学中，在上课之前教师可以在网络中寻找各种动物的叫声、自然界的声音以及优秀的音乐作品等。在课堂导入环节播放相关音频，让学生沉浸在音乐的海洋中，并体会不同声音所带来的感受，思考这些声音是如何产生的。

从这个教学过程可以发现，教师利用信息技术快速将学生带入学习状态，不仅保证了课堂教学的趣味性，同时也能提出问题促使学生思考，有效提高学习效率。

2.依托信息技术创设教学场景

与传统的教学模式相比，信息技术具有多样化的知识点呈现形式，通过信息技术可以将原本抽象的知识点变得更加形象、简单，并为物理课堂教学注入新的活力。这就要求教师在教学时利用信息技术不断创设场景，保证学生参与的积极性。

例如，在《探究——比较物体运动的快慢》教学中，教师可以先根据教学内容来展示一组与运动有关的视频，如奔跑的猎豹、飞驰的跑车等，甚至可以将很多热门的电影影像加入视频中。在学生观察不同物体的运动情况后，让学生对“运动快慢”形成基本的概念。之后，教师通过信息技术播放龟兔赛跑的动漫。此时，教师适时提出：“兔子与乌龟谁运动得更快，为什么？”并引导学生围绕书本内容来思考运动的问题，以加深学生的理解。

从教学过程来看，在信息技术的支持下，教师通过不断营造具有趣味性的课堂场景，将原本抽象的“运动”变得更加直观。学生通过观看视频可以深入了解不同物体的运动过程，并对运动的速度问题有了更加直观的看法，最终明确了运动快慢的概念，这样有助于教学目标的实现。

3.利用信息技术完善物理实验过程

物理实验教学一直是初中物理的重要组成部分，但有些实验现象肉眼无法观察，此时教师可以借助信息技术来演示物理实验教学过程。

例如，在《分子的热运动》教学中，分子是肉眼无法观察但是却又真实存在的物体，那么，如何才能让学生深入了解分子的热运动呢？教师可以通过信息技术模拟的方法创设课堂的虚拟空间，利用软件将香水的分子调整成红色，在软件中分别设置不同的室内温度后模拟香水在室内的分布变化情况。对学生而言，在信息软件的模拟下，他们可以清楚地观察到香水分子的散播速度，进而对“分子的热运动”产生更直观的认识。

从本次教学中可以发现，在信息技术的支持下教师拥有更多展示物理实验的方法，整个实验过程更加直观、有效，可以让学生更加直观地观察到物理现象，加深学生的理解。

4.利用信息技术拓展学生的思维

在初中物理教学中，教师应该关注学生的思维变化，采用多种方法来引导学生的思考，使学生真正成为物理课堂教学的主体，并促进学生思维的养成，而信息技术的运用可以更好地实现上述目标。

例如，在《摩擦力》一课的教学中，根据书本内容可知，摩擦力在日常生活中无处不在。根据这一知识点，教师还可以鼓励学生利用信息系统来模拟一个没有摩擦力的世界，并将其展示在系统上。在条件允许的情况下，教师还可以将这一问题作为家庭作业，要求学生在画好自己印象中“没有摩擦力的世界”之后拍摄照片上传到班级微信群中，并附加自己的理解。此时教师发现，群内学生议论纷纷，形成了一个头脑风暴的环境，加深了学生对摩擦力的理解和认识。

从上述过程可以发现，在信息技术的支持下教师可以采用多种方法来引导学生思考，加深学生理解，有助于学生物理素养的养成。

在初中物理教学过程中，信息技术与物理教学深度融合可以改变传统的教学手段，可以帮助教师完成创设情境、模拟物理实验等教学工作，让原本枯燥的物理教学变得生动形象，可以进一步调动学生学习的积极性，引导学生的学习，最终成为提高物理教学效果的重要动力。