小学音乐活动课程资源的开发探讨

文 刘 杨

在素质教育深入推广的背景下，小学音乐教学的重要地位愈发凸显，对于音乐教师来说，只有不断提高音乐活动课程教学的有效性，才能更好地满足学生艺术素养的培养要求。而从目前小学音乐活动课程教学的整体情况来看，其教学效果并不是十分理想，主要是因为课程资源较为单一，不仅难以突出小学音乐活动课程的基本特点，而且还限制了学生综合能力的发展。鉴于此，音乐教师必须要立足音乐活动课程的基本特点，不断加强对课程资源的开发与应用，促使学生能够在音乐活动中掌握丰富的学习资源，争取在弥补音乐课程资源不足的同时，强化学生的实践能力和创造能力，从而获得巨大的教学效益。

一、小学音乐活动课程资源开发过程中存在的主要问题

实际上，课程资源是教育教学活动开展的有效依据和重要保障，对于小学音乐教师来说，只有不断挖掘有效的音乐活动课程资源，才能强化音乐教学的实践性和主体性，才能更好地弥补普通音乐课的不足。但是，在实际课程资源开发的过程中，还有一些问题亟待解决，主要表现在以下几点。

1.缺乏对小学音乐活动课程的正确认知

一方面，从学校管理者的角度来看，部分管理者由于长期受到应试教育的影响，导致他们只是片面地注重语文、数学、英语等学科的教学管理，忽视了音乐教育的重要地位，在这种情况下，小学音乐教育逐渐“边缘化”，严重影响了音乐活动课程资源的开发与应用。另一方面，从音乐教师的角度来看，一些音乐教师并未正确区分音乐活动课程与普通音乐课，他们在课程教学中过分追求训练成绩，导致音乐活动课程的美育价值无法得到最大限度的体现，这样不仅弱化了学生对音乐的感知能力，而且还影响了音乐活动课程资源的深度开发。

2.教师的课程资源开发意识有待增强

实际上，教师作为课程资源开发的“服务者”，其主观意识直接影响着课程资源的开发效果，音乐教师只有树立主动服务、自主开发的意识，才能挖掘出更多有效的课程资源。然而，从目前小学音乐活动课程资源开发的整体情况来看，音乐教师的课程资源开发意识仍有待增强，他们大多依赖于学校所提供的课程资源，其主动服务、自主开发的意识较为薄弱。在这种情况下，不但容易造成课程资源的流失与浪费，而且还会影响教师专业素养的提升，这对提高小学音乐活动课程教学的整体质量是极为不利的。

3.校外资源开发效果并不理想

相较于普通音乐课，音乐活动课程资源的开发范围更广，对于学校及音乐教师来说，只有将校内资源与校外资源进行有机整合，才能最大限度地满足学生的学习与发展需要。但是，目前许多学校及教师只是将音乐活动课程资源的开发重点集中在校内，忽视了对校外资源的开发与挖掘，导致网络资源、家庭资源、社会资源并未融入音乐活动课程体系，严重影响了音乐活动课程的教学质量。在校外资源开发力度不足的情况下，小学音乐活动课程的人文价值也会有所下降，这也会在一定程度上影响学生音乐素养的提升。

二、小学音乐活动课程资源的开发对策

由上可以看出，在开发小学音乐活动课程资源的过程中，仍存在一些影响课程资源开发效果的问题。基于此，音乐教师必须要立足音乐活动课程的基本特点，聚焦实际问题，致力于音乐活动课程资源的多元化发展，积极探索有效的资源开发对策，以便为增强音乐活动课程教学的整体质量提供重要的保障。

1.转变传统的认知观念，落实教学主体要求

首先，学校管理者应转变传统的教育理念，切实认识到音乐教育的重要性，通过言传身教、加强宣传等方式帮助音乐教师树立正确的教育理念，进一步营造良好的教学氛围。如，学校校长可以定期组织师生参加音乐主题活动，通过音乐活动推进校园文化建设，同时转变师生的传统观念，这样才能促进音乐活动课程资源的多元化发展。

其次，对于音乐教师来说，在开发和挖掘音乐活动课程资源时，应树立以人为本的理念，积极落实教学主体要求，引导学生成为课程资源开发的主体，进一步强化课程资源的多样化和有效性。如，在教学《春天举行音乐会》时，教师可以组织学生参加“创意歌曲活动”，让学生创编个性化的音乐作品，并在音乐会中进行展示。

此外，为了对多样化的活动资源进行有机整合，教师可以引导学生搜集生活化的音乐资源，让学生结合自身的生活经验寻找并制作生活化乐器，从而更好地满足创意歌曲的创编要求。

2.强化教师的资源开发意识，完善资源筛选机制

首先，学校应加强课程资源建设，为音乐教师提供充足的资源开发条件，从硬件、软件设施入手，不断完善课程资源开发体系，从而引导教师主动开发与深入挖掘。如，学校需要为音乐教师提供专门的活动场地，并为其配备齐全的活动器材，促使音乐教师能够在专业领域中挖掘更多的课程资源，满足教学需要。

其次，学校应将课程资源开发纳入教师考评体系中，并将其与教师的薪资挂钩，以此调动教师的积极性，从而促进其资源开发意识的显著提升。同时，音乐教师也要摆脱对教材资源的依赖，在实际生活中寻找有效的音乐资源，以此丰富教学内容。如，在教学《乡下的阳光》时，为了获得更多的教学灵感，教师可以带领学生到大自然中开展音乐活动，在乡间小路上开展歌唱比赛，让学生通过唱歌的方式抒发自己对大自然的热爱之情，从而加强对课程资源的有机整合。

此外，学校还需要建立健全资源筛选机制，引导教师按照科学、合理的标准对课程资源进行筛选，以便更好地满足学生的学习需要。具体来说，课程资源应符合学生的身心发展规律，也要适应教师的教学水平，促使教师与学生都能更好地利用课程资源，从而获得自我提升的机会。

3.加强对校外资源的开发，构建一体化课程体系

在开发小学音乐活动课程资源的过程中，学校及教师除了要加强对校内资源的开发外，还需要将开发范围延伸至校外，这样才能确保课程资源的丰富多样。

首先，学校与教师应加强对网络资源的整合，针对网络上新颖的音乐题材、音乐节目进行深入研究，将创新性的内容进行课程资源化处理，以便为学生所用。

其次，学校与教师应加强对家庭资源的整合，通过与家长的沟通交流来挖掘家庭音乐资源，引导家长组织学生开展家庭音乐活动，这样不仅有助于音乐活动课程资源的生成，而且能营造良好的家庭氛围。

最后，学校及教师需要加强对民间音乐资源的整合，将当地的民谣、民歌纳入音乐活动课程体系中，以此强化音乐活动课程的人文价值，促使学生能够在音乐活动中感受到传统民族音乐的文化底蕴，从而为强化学生的音乐素养创造有利的条件。如，在教学《我有一颗红亮的心》时，为了整合更多的京剧元素，学校及教师可以加强与当地戏剧表演机构的合作，为学生提供实地参观和学习的机会，让学生通过专家指导掌握更多的京剧表演方法，以此丰富音乐活动的组织形式，强化课程资源的多样化。

作为小学音乐教学体系的重要组成部分，小学音乐活动课程的教学质量直接影响着音乐教学的整体效果，而音乐活动课程资源又是影响音乐活动课教学质量的关键因素，这就要求音乐教师必须开发多样化的活动课程资源，既要加强对校本课程资源的开发，也要注重对校外资源的整合，唯有如此，才能为学生音乐学习活动的高效开展提供重要的保障。