古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用

文 赵月如

我国的古诗词形式多样、内容丰富，具有一定的韵律性，与音乐教学存在关联。在课程改革背景下，提倡发扬我国的传统文化，因此，将古诗吟唱应用于小学音乐教学中，能够更好地达到这个目的，同时借助吟唱古诗词进行音乐教育也是一种有效的教学方式。通过优美的旋律，学生可以感受古诗词的内涵与情感，感知我国传统文化的精髓，学生的审美和文化素养也会得到显著提高。

一、古诗词吟唱应用到小学音乐课堂教学的意义

1.古诗词吟唱的重要意义

在新时代背景下，我国已经实现经济全球化，此时全世界的文化都实现了交融，这对目前多元社会的形成具有重大的意义。基于此，课程标准提出了在小学音乐教学中培养学生的审美素养，并让我国优秀的传统民族音乐得到传承。随着课程改革的实施，培养小学生艺术素养已取得一定的成效。

就我国的古诗词而言，先秦时期的诗歌多以抒发感情为主，接下来发展到汉乐府民歌，后来到达唐诗宋词的鼎盛时代，这些诗歌的共同特点都与音乐有很大的关联。所以，我国音乐与古诗词经历了相同的历史变迁，而将古诗词融入音乐教学，不但传承了我国优秀的文化，而且让中西方文化得到交融。

2.在小学音乐课堂中融入古诗词吟唱的重要性

将古诗词吟唱与小学音乐教学巧妙结合，更利于学生的学习，特别对学生审美能力的培养存在极大的优势。由于学生的思想和观念初步形成，并具备一定的审美能力，他们在音乐学习中对一些音乐知识有所了解，但还没有领略到音乐的美妙，同时，在学习文化知识的过程中，学生的主要任务是识字和背诵，如此沉闷的课堂教学，很难提升学生的审美素养。此时，教师将古诗词吟唱引入小学音乐课堂，不仅能让学生深刻地感受我国的优秀文化，而且也培养了学生的审美素养。

二、古诗词吟唱在小学音乐课堂教学中的应用

1.通过音乐课堂理解古诗词歌曲的意义

在教学古诗词歌曲演唱时，教师先要求学生理解诗词内容，如此学生就能领悟到诗人的思想和情感。当学生演唱时，必须将情感倾注其中，在对不同诗句进行演唱时要注意情感的表达。

例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的演唱中，就应将作者对友人的离别之情体现得淋漓尽致。教师可进行如下设计：（1）营造活跃的课堂氛围。教师可以利用多媒体为学生播放《送别》这首歌曲，让学生体会与友人分别时的感受。（2）进入学习环节后，教师可以为学生播放关于这首诗的动画视频，还可以引进VR技术，给予学生充分的体验，让学生领悟诗词的意义。（3）进入歌曲视听环节后，教师可要求学生研究这首古诗歌曲的乐谱。（4）在交流讨论环节，学生通过小组对该首歌曲展开讨论，了解歌曲中蕴藏的情感，以及在曲调的演绎中包含哪几种乐器。（5）学生自由演绎古诗词歌曲，将这首歌以歌剧、舞蹈等形式进行呈现，从而将送别的情境重现，让学生能够真正掌握该首歌曲的意义。

2.让学生独自去聆听

在目前的学科教学中，应将学生作为主体，而教师则体现指导的价值。针对音乐学科而言，一般教师只是单纯地向学生传授音乐知识和演唱技巧，如此往往达不到学习的效果。关于古诗词歌曲的吟唱，只有让学生亲自去倾听才是关键，因此，教师应为学生创造倾听歌曲的机会。

例如，在《缘分一道桥》这首歌中包含古诗《出塞》，并且在其中体现出秦腔的曲调，该歌曲就属于古诗词歌曲。教师要求学生利用课余时间反复聆听这首歌，深刻体会该歌曲中蕴藏的意义，教师引导学生去聆听歌曲，利于学生深刻的理解，从而培养学生富有感情地演唱歌曲。

3.设计情境，营造良好的音乐氛围

在开展小学音乐教学的过程中，教师可以借助多媒体教学为学生创设古诗词情境，将学生充分带入学习情境中，为学生营造良好的学习氛围，从而实现理想的学习效果。

例如，在学习《到郊外去》这首歌曲时，首先，教师通过多媒体让学生观看各种优美的风景。然后，教师向学生播放《郊游》这首古诗，让学生感悟古诗中的美丽景象。最后，教师对《到郊外去》这首歌曲进行讲解，学生通过领略大自然的美景，不但领悟到诗词的内涵，又从音乐中感受到愉悦的心情，同时培养了学生善于从生活中感受美好的习惯，从而帮助学生提升音乐审美水平。

4.在吟唱中表达，感受古诗词音乐中的情感

在开展小学音乐教学的过程中，教师要求学生通过歌唱表达情感，理解古诗词的意义。在演唱的过程中，学生可以利用面部表情，从而更好地传达情感。演唱更能让学生领悟到古诗词的无穷魅力，在这个过程中，教师应借机向学生传达古诗词格律知识，将古诗词与音乐教学有效结合，还需要根据学生进行声部分组。如此，学生就能够尽情地领略到动听的旋律，同时感受我国传统文化的魅力，既培养了学生的审美能力，又提升了学生的音乐素养。

例如，在学习《中华人民共和国国歌》时，首先，教师向学生展示《示儿》《过零丁洋》等爱国题材诗词，要求学生对其中的诗句进行吟唱，学生以吟唱的方法理解了古诗词的意义，充分感受到诗词中蕴含的爱国情感。然后，教师为学生布置任务，要求学生找出爱国题材的诗歌与国歌两者的异同点。最后，教师将国歌教授给学生，学生通过对古诗词的掌握，深刻理解了国歌的创作理念。这样的教学模式，既实现了音乐学习的目的，又让学生掌握了学习古诗词的好方法。教师通过开展音乐课程，为学生树立了爱国精神，促进了学生的健康成长。

5.在古诗词音乐教学中，以情感表达为主

教师若想提升音乐教学的实效性，就需要采取有效的教学方法，在课程准备的过程中，应以情感表达为主。

例如，在学习《明月几时有》时，首先，教师可为学生呈现这首歌的演唱视频，让学生充分体会其中的情感，欣赏歌者的肢体语言。然后，教师向学生教授这首歌，给予学生正确的导向，让学生在演唱时能够将真实的情感流露出来。这样的教学模式，既实现了音乐与古诗词的有效结合，又训练了学生在演唱过程中如何充分地表达情感。

6.采用多样化的古诗词演唱形式

关于我国的古诗词，简洁的表达形式中夹杂着丰富的情感，同时充分地衬托了中华文化的含蓄之美。因此，在古诗词歌曲演唱时，可以融入各种乐器，从而达到最佳的效果。此外，教师也可以为学生划分演唱小组，如此更能够引起学生对吟唱诗词的兴趣，也能培养学生的音乐潜能。

随着信息技术的飞速发展，教师在开展教学时就可以有效借助多媒体技术，利用一些音乐制作软件，结合古诗词进行音乐创作。同时，教师也可鼓励学生积极参与，让学生能够开动思维，自由大胆地创造，从而让古诗词与音乐形成一首动听的歌曲，让教学活动更加丰富有趣。

总之，古诗词拥有优美的韵律，与小学音乐教学十分地契合，将古诗词吟唱更好地应用于音乐教学，能为音乐课堂增加风采，更能让学生领略到我国传统文化的魅力。因此，教师应通过各种方式来体现古诗词的教学价值，将学生带入音乐的殿堂，让学生真正感知音乐之美，激发学生音乐方面的潜能，同时让学生受到文化的熏陶。