教育信息化背景下数据库原理与应用课程教学改革

任思睿

（贵阳学院）

新时期下的高校信息化教育，必须要从关注数据库原理与应用教学融合的角度开展探索。在紧跟社会发展需求的同时，与时俱进的对现有知识体系和教学模式进行创新与改革，真正的将多元化的数据进行融会贯通，以此来满足数据时代的资源增长与整合。特别是在PB级数据量时代来临的今天，对于高校的专业教学而言更是要突破传统教学结构束缚，在满足社会活动、专业数据交换以及内在应用数据整合的同时，引导学生学会通过这些数据来为日后的专业技术创新提供决策支持。

一、数据库原理与应用课程教学重点

（一）强调教学内容与专业应用融合

教育信息化背景下的高校数据库原理与应用教学，必须要将技术的发展与产业的进步进行融合，在人才培养的过程中不断导入最新的技术理念。在关注经典的关系数据库机构和查询语句操作和应用的同时，对其他内容进行有的放矢的教学和展现。同时，对于高校数据库教学而言，“数据库的设计”同样重要也经常容易被忽视，很多学生在进行学习的时候都觉得这部分理论相对抽象、枯燥，甚至与实际的应用和专业发展关联程度不高，这些错觉都会影响到学生在开展相关学习的过程中经常出现积极性不高、主动性较差等问题。

对于很多信息管理与信息系统专业的高校学生来说，他们未来的工作大概率都是与信息系统为伴，特别是系统的设计、系统的开发等工作，而对于信息系统开发与运行而言，则是更加要关注对数据库的基础维护，为此在进行设计的过程中必须要通过大量的研究与甄选来突出学科特色和重点，经常性的引入各种学生熟悉的问题和案例来进行理论验证。在关注学生函数依赖与关系演算的同时，尽量减少一些与专业关联度较小的内容。

（二）教学方式多元性

对于高校的数据库课程教学而言，更应加强理论教学与实践操作相融合。在教育信息化背景迅猛发展的今天，高校专业教师更是要从新技术传授、新方法渗透等方面来进行教学重点的关注。通过翻转课堂、案例分析法等方式来引入各种微课教学和手机微信教学，在最大程度上调动学生学习积极性的同时，将各种数据库课程的内容进行广角渗透，让每一名信息化专业的学生都能够随时随地开展各种教学体验。

一是要适当的引入“案例教学法”开展相关的教学工作。在实际的教学中，教师必须要想方设法将看似枯燥、乏味的数据库原理与应用进行更为立体的授课设计，从提升学生兴趣点和学习效率的角度入手，选择一些学生相对熟悉的学习问题进行导入。而在数据库设计与分析的过程中，则是要通过概念结构设计等工作需要画出相关的数据流程图和数据备忘录，在ER图的作用下，将这些抽象的知识要点进行更加形象、具体的展现。

二是导入翻转课堂教学来加深学生的理解和认知。作为一种混合学习方式，翻转课堂在教育信息化背景下的数据库原理与应用课程教学过程中，可以通过实现转发一些微课的方式进行认知上的初步理解，而在《数据库原理与应用》相关的实验环节中，也可以利用微课教学与实验室上机操作等方式来利用好有限的课堂实践，在教师与学生互动的同时，借助小组教学等方式来对相关知识做好视频示范，在充分利用有限的课堂空间的过程中，完成一系列既定的教学操作和理论知识的渗透。

（三）关注时代发展需要

在信息化迅猛发展的今天，高校的数据库原理与应用课程必须要从关注新媒体等领域入手，对现有的教育水平和教育方式进行革新。从智能手机应用、计算机网络教学等层面来突进整个课程的教学节奏，以最先进的现代计算机网络技术和网络辅助教学平台为载体，扩展原有的教学空间，为每一名学生提供能够随时随地学习的平台。此外，在这种信息化的教学平台作用下，教师还可以对学生的学习情况和实验作业递交情况进行关注，在各种综合性实验项目提升的过程中，随时随地通过微课录制等方式来为学生做好各种教学案例的剖析，从强化基本概念认知的角度来引导、辅助学生完成各种综合项目的开发与设计。

二、高校数据库原理与应用课程教学面临的挑战

随着高校多年的发展与改革，在数据库原理与应用课程教学中制定出了一整套适合中国学生发展的教学途径。在这种大环境下，计算机科学领域作为最先进、最迅速、最广泛的数据技术之一，不仅是计算机专业大学生参与社会竞争的根本，同时也是日常教学当中的重中之重。为此，在实际的学习过程中，数据库原理与应用课程不仅要突出相关的专业知识，也要在关注学生综合能力与实践能力融合的同时，做好多元化的知识储备与应用。然而，对于很多高校计算机从业教师而言，他们并没有第一时间做好这种教学方式和教学体系的思想转变，还停留在原有的填鸭式教学当中。这种现象不仅会影响大学生日后的发展与进步，同时也不利于高校毕业生未来的发展甚至整个领域的发展。结合实际教学，可以将其教学现状归纳为如下几方面：

（一）学生培养方向的现状

与其他专业一样，很多教育工作者在对学生进行教学体系构建的过程中，都希望能够将他们培养成厚基础、宽口径的复合型人才。这是一种十分先进的教学理念，然而对于很多教师而言，由于他们没有更深入的将这个目标融入到日常的教学当中来，虽然教师会十分认真的进行备课和各种教学准备，在日常的课堂教学过程中也会很细致、耐心的对各种知识要点进行灌输，但对于学生来说却只能在被动的学习中对所需要认知的内容进行记录，在死记硬背中对各种数据库知识进行掌握。可以预见性的看，这种教学现状如果没有得到改革，那么将会从本质上对学生产生较大的负面影响，一旦出现了社会需求与知识脱节，将会对未来的发展和就业带来更大的瓶颈。

（二）对研究教育给予关注

教育信息化背景下数据库原理与应用课程教学在日常的教学推进中，更加需要强调引导学生从研究的角度对相关知识要点进行自发的延伸与拓展。通过传授学生多元化的学习方式和养成良好的探究习惯，在客观、准确的判断中做好自我驱动力的激发，站在批判性与创新性的角度去开展更深理论知识实践的融合。然而，对于现阶段的计算机专业高校教学而言，这种教学现状延伸的还存在一定死角，不仅缺少科学、有效的研究机制，同时对于大学生而言其自身也缺少主观能动性，很多学生只希望能够在复杂的就业局面中，拥有自己的栖身之处，还有一部分学生则是希望自己在“熬完”这几年的本科生活后，能够通过死记硬背跨进研究生的序列。

（三）评价体系构建

对于教育信息化背景下的数据库原理与应用课程教学，在结束一段时间的教学任务后，高校教师还应当结合学生日常实际来进行科学有效的评估。确保每一名学生都能够在完成相关内容的学习后，都真正的可以得到提升和进步。但从现阶段的计算机教学来看，很多教师都是通过平时成绩和期末考试成绩相结合的方式来对学生的学习效果进行评价，这也导致了一部分学生平时很潇洒，只用考试前一个月的时间进行突击背诵重点，最终也能够在考试中取得相对理想的成绩。这种考核方式不仅会影响学生日后参与社会竞争，同时也会让他们错失很多学习重点，为日后的实践应用带来诸多瓶颈。

（四）专业性体系构建

对于计算机专业的学生来说，数据库原理与应用课程是专业性和实用性最强的学科之一，为此在进行专业性的体系构建过程中，很多教师会通过“一言堂、满堂灌”的方式，将自己多年积累出来的数据库经验一股脑的灌输给大学生们，让他们“吃不了兜着走”。也有一部分教师在日常的教学中，会将数据库原理知识作为教学重点，忽略了对具体应用的实践，久而久之这种教学会让更多的大学生们失去一定的专业创新能力与主观能动性。而教师如果没有将这些书本上的内容做到与社会实践进行与时俱进的发展，也会为学生造成一种“大学什么也学不到，理论知识只是为了应付期末考试”等错觉。

此外，在进行计算机上机课程实践的时候，也会因为学生专业水平参差不齐，一部分基础较好的学生会认为在这样的课堂上进行一些简单的数据库操作就是在浪费实践，这些知识与社会发展、企业进步、 领域创新关联度不大；一部分基础差的学生会觉得这些数据库原理过于高深，他们在课堂上所掌握的各种理论知识和原理无法有效的应用到上机实践中来，甚至连独立进行数据库建立与设计都很难实现。

三、课程常见问题与解决策略

对于教育信息化背景下的数据库原理与应用课程而言，在日常的教学中必须要关注SQL Server功能，数据库系统开发应用技术、从数据库设计与维护管理等内容入手，从理论与实践并重的角度对相关的数据库开发和维护技术进行教学，在突破传统教学数据库教学理念的同时，更加关注行业交流和专业互动，从实际授课发现问题、归纳问题、总结问题，对学生的薄弱点进行逐一突破。

（一）关注一体化课程设计

在实际的教学推进过程中，经常能看到一些教师对学生展开相对单纯的知识传递，这对大多数的学生而言，只能在日常的教学中获得数据库知识的单项接受，但面对信息化时代下的海量存储、海量传递等实践，则是会出现很多瓶颈。为了能够有效的缓解这种教学模式，高校数据库教师必须要从每一名学生的个体特点入手，在关注大数据时代背景的同时对相关的专业知识进行整合。在一体化的教学课程构建中，围绕原理与目标培养的实际要求，打造出具有一定数据逻辑性的课程体系构建来。通常而言，在实际的教学中，可以通过三方面的课程构建来进行一体化课程设置，分别为：前驱课程、当前课程以及后续课程。其中，前驱课程主要以java大数据分析为主要脉络；当前课程主要以数据库原理应用、Oracle开发管理；后续课程为计算机网络与软件工程。教师必须要引导学生，借助前驱课程的内容确保每一名大学生都能够在掌握相关数据库知识与软件开发基础上，对相关的计算机数据应用和后续的Oracle开发与管理打下基础。而在项目驱动教学体系构建的时候，教师则是可以把“计算机网络与软件工程”相关知识划入到自学范畴内，在提升学生主观能动性的同时，也能够在数据库相关知识体系和建设的过程中打造出一个有机的整体。这种课程群一体化就把与数据库相关的课程融合成为一个有机整体，在各种教学体验的引导下，不断提升学生的专业能力与素养，让他们能够在教育信息化背景中，完成数据库相关知识的学习，在自身能力提升中，拥有一体化的认知与掌握。

（二）关注学习目标

在多年的高校计算机与信息化教学中，很多学生在进行学习推进的过程中，都更加强调对教师所列知识要点、教学重点甚至考点的学习，这种学习方式如果没有得到有效的调整，那么很容易造成学生只能应对各种期中、期末考试，在未来的岗位竞争和人才竞争中只能成为被动的接受者。为了能够让大学生们在信息化教学背景下拥有更好的专业竞争能力，教师一定要有的放矢的将大数据与学生数据库管理能力进行紧密融合。例如，在进行数据库原理与应用课程教学改革创新的过程中，教师一方面要对衔接的学生能力提升设定出适合的发展目标，通过明确学习目标来让学生明确在日常的学习中都需要遵循哪些标准，在不断提升大学生综合能力的同时，将专业培养目标进行科学细分。从转变传统学生评价体系的角度来提供教学改革的具体依据，在应用课程与数据库原理一体化设置的过程中，充分发挥学生专业能力的培养，以软件开发与专业技术的培养为目标，对学生导入数据库表操作、T-SQL编程语言设计、数据库的安全管理以及数据库的备份与还原等知识为要点，在不断发展中完成个人认知的提升。

（三）关注学生能力的培养

大学的数据库原理与应用课程还要关注学生内在能力的培养，从对现有学习方式评估的角度来突出教学重点以及基础理论的考核，引导学生将更多的经历和注意力放在对相关专业学习的布局与技巧应用上。特别是在进行数据库构建的过程中，很多学生由于脑子中没有形成完整的认知体系，间接造成了他们在实际的数据库设计中与构件中还存在不够系统的现象，如果没有得到有效的扭转，那么学生在未来步入社会、正式开展工作后一旦遇到较大的项目设计，很容易出现构思、维护甚至运行上的纰漏。为此，要求每一名教师都应当在有限的课堂时间来做好理论教学引导，通过强化教学理论来加强对学生学习能力的提升，在关注数据库覆盖能力学习的同时，提升内在的驱动力和专业技术应用水平。

此外，在教育信息化背景不断发展和进步的今天，教师还应当从关注学生的反馈来对现有课程进行调整。在有效调动学生认知水平与思维的同时，将学习目标进行深化思考。在更深层次的学习发展中，形成一种全新的数据库专业素养。在客观、准确、科学的判断和评价中为实现既定的教学目标而努力。对于学生而言，则是要在教师搭建的各种学习平台和实践操作中拥有自身的闪光点，通过发展和思考来紧跟社会用工需要和社会数字化信息进程需求，在提升自我认知水平和专业能力的同时，实现系统的提高。

四、总结

对于教育信息化背景下的数据库教学改革，教育从业者必须要充分的认识到时代发展的需要和计算机数据时代的需求，通过对现有的知识体系进行调整、对现有教学内容进行创新的层面来开展相关的数据库库原理教学。在不断优化应用技术与创新技术的同时，为每一名大学生未来的就业和发展打下夯实基础，也为他们参与到激烈的人才市场竞争提供帮助。