“互联网+”视域下创新创业教育融入高校思政课的实践性探讨

苏俐俐 翁就勇

（浙江树人学院）

伴随科技的进步，促使各行各业都逐渐运用了互联网。教育领域也是这样，基于“互联网+”的深入发展，促使教学模式及方法获得了更新及优化，还获得了显著的成效，通过这样的方式可以对学生进行良好的教育。具体开展思政教学时，教师可以充分利用“互联网+”的优势，把创新创业理念贯彻到教学活动中，增强学生的竞争力，让他们更好地进入社会，为其将来的有效就业，奠定坚实基础，这也为新时期自主创业提供了一定的动力。

一、融入思政课的必要性

就高校日常教学来看，在开展思政教学时，引入创新创业理念及方式，可以更好地满足目前社会对教育方面的要求，增强学生的综合素质，从而促进思政教育的发展。针对教育变革的有关规定，高校教育应开展职业及道德教育，进一步提升学生的创新意识，增强他们的创业思想，并把其当成重要的教学目标。基于这一现象，把二者有机融合起来进行教育，可以为学生端正态度，基于教师的科学引导，有效增强他们的创新意识，同时提高他们的实践应用能力，这样在日后发展中，才能全面融入社会，培育出优秀的接班人。

促进二者的全面结合，可以充分发挥思政教学实效性。现阶段在思政教学中有着一系列的问题，具体表现为下述几点。第一，思政课程内容相对抽象，基本上都为理论知识，学生很难把这些知识点同日常生活进行联系，也不能灵活应用到实践中，这使得学生无法全面掌握教材内容，也无法掌握理论中蕴含的理念；第二，思政课程未根据学生的具体状况进行，课程内容的设计不具备针对性，未体现学生的个性差异，有着普遍性问题，因而无法同时代发展的现状进行全面融合，无法满足时代发展要求，这也对思政教育效果产生了不良影响；第三，在进行教育工作时，有关的思政理念没有相应的载体，无法充分体现理论中涉及的一系列抽象知识点，就不能确保学生可以有效运用，相关的教学存在一定的形式化现象，无法切实发挥实质性作用[1]。

对此，具体开展教学时，为有效发挥思政课程实效性，应明确科学的发展载体及方向，让学生可以把思政理论知识同日常生活有机结合起来，如此才能把所学的抽象知识转换成实践内容，进一步增强学生的综合素质，培育他们优秀的品质。与此同时，高校教育还应进一步增强竞争力，提高知识层面的深度。具体开展教学活动时，可将创新创业思想引入思政课程，促进学生更好地学以致用，为其奠定坚实基础，该形式可以较好地满足现代社会的人才需要，促进高校教育的人才培育，促使学生形成正确的三观，成为新一代创业人才。

二、基于“互联网+”背景，创新创业教育的要求

（一）促进教学形式的变革

对于高校思政课程来说，教师通常为教学的中心，传递有关的理论及思想，该教学形式早已深深植根于学生及教师心中。针对思政教师而言，教材涉及大量的思想及知识，有着极大的教育价值，可以培育学生优秀的思想品质。然而因为学生将来生存的社会环境，再加上“互联网+”的深入发展，导致这些抽象知识点很难被学生接受，学生往往更加喜欢带有图像及声音的知识内容。虽然部分学生没有特别排斥文字方式的教育，然而思政教材涉及的内容同学生的日常生活，以及他们的认知还是有着很大的差距，因此，无法确保学生能够切实了解教师讲授的知识。对于思政教学而言，它存在抽象性特点，其中有关创新创业的内容还是相对全面的，借助以往的教学方式，很难把二者结合起来。基于该现象，为确保二者可以全面结合，应围绕学生方面进行教学，进一步优化教学形式。比如，针对“中国地位”开展讲解时，应有效利用“互联网+”的思维，通过网络获取有关方面的视频资料等，并与教材内容进行联系，对相关知识开展讲解。促使理论知识和视频内容开展全面融合，以便学生更加容易掌握相关内容，提高他们的认知。如此在一系列感官的刺激下，再加上教师的科学引导，将帮助学生明确科学的思政理论，增强他们的创新创业信心。

（二）促进教学内容的变革

就思政教材来看，其中蕴含了大量教育家的心血，有关的内容也非常积极、正向，然而还是应该明白，虽然部分内容存在正能量，却没有同现阶段社会发展要求达成一致。特别是部分内容的学习，总是会让学生产生“高大上”的想法，与日常生活有着较大的距离，同“互联网+”的要求也不一致。对此，实际开展教学活动时，应把“互联网+”同思政教材开展全面融合，以补充教学内容，让教师能够立足于社会发展的实际情况，全面增强学生的思政水平。比如具体开展教学时，针对现阶段毕业生的就业，在教材中并未涉及相关内容，基于这一现象，教师应对教学内容开展补充，利用自身就业经验，同学生一起探讨现阶段社会发展中的就业问题。再根据相关的调查研究，找出毕业生创业存在的错误思想，第一时间对学生开展科学引导，帮助他们改变错误观念，把学生存在的只有优秀的人才能开展创新创业的想法抹除[2]。比如在开展教学过程中，可引入“白手起家”的案例，对学生进行激励，改变他们的错误认知；再根据现阶段“互联网+”的背景及优势，对社会上存在的机遇进行全面分析。切实增强学生的思想水平，让他们能够正确了解创新创业内容，增强他们的创新创业信心，推动其全面发展，给予其重要保障。

三、基于“互联网+”背景，创新创业教育的实际运用策略

思政教育对高校教育来说发挥着关键性的作用，把网络文化与思政教育进行融合，基于这一背景下，可以促进思政教育的进步，这是思政教育的方向，是实现学生发展需要的有效方式，可以更好地实现学生的成长需要，在无形之中增强他们的思政水平，贯彻双创教育，从而传递社会正能量，提升创新创业能力。

（一）线上与线下相融合，优化教学方法

把创新创业同思政教学进行全面融合，教师不但能够在课堂中进行教学，还能有效借助信息技术，借助“互联网+”等一系列平台，构建网络教育为主、促进师生有效交流的平台。该平台能够让学生表达自己在学习上的想法，促进教师及学生之间的交流，从而提高学生的学习效率，加深师生的情感交流。在这一过程中，教师还能利用该平台，构建满足讨论需求的环境，加强学生与学生、学生和专家的交流及互动，为其提供解决就业问题的途径，同时还能对学生的学习情况加以掌握，对他们开展科学引导。如此将全面发挥创新创业思想的运用效果，不但可以帮助教师制定完善的教学模式，还可以全面掌握学生的情况，利用思政教育对学生日后的创业进行科学引导，为其明确发展方向。

（二）深挖网络资源，增强创新能力

基于“互联网+”的视域，可以看出信息来源渠道越来越多，且覆盖范围也逐渐加大，产生了大量的有用资源，学生利用互联网可以获取自身所需的信息，如此可以促进高校学生更好地创新创业，给予他们一定的机遇，同时也能为学生创新意识的增强构建平台。实际开展教学时，可借助网络获取学生创业方面的平台信息，同时结合这些平台，为学生讲解创新创业的知识及理念，帮助他们解决实际创业过程中存在的疑惑，进一步增强学生的创新能力，提升他们的创业信心。在这一过程中，教师也应对学生实施鼓励，让他们可以通过网络渠道了解相关内容，积累经验，切实了解所学理论知识，同网络上的创业实践开展融合，进一步培育创新精神，促进学生自主创业，增强创业的吸引力，从而调动大学生积极参与其中[3]。

（三）引导学生进行网络创业

现阶段网络平台有着大量的商机，想要帮助学生端正创新创业意识，可利用思政教育对他们进行科学引导，让他们可以找到网络市场存在的空缺，对其实施鼓励，在毕业前掌握该方面的信息，发现自己喜欢的项目并开展创业，这样可以促进学生日后的发展，为其提供重要保障。对此，对于教师及学生而言，都应保持敏锐的眼光，要求学生能够正视自身，找出适合自己发展的项目。第一，应做到多听多看，科学利用收集的信息，对有用资料开展全面整合，并根据课堂了解到的知识内容，对项目发展前景进行科学分析，促进后续工作的顺利开展，为创业夯实基础；第二，教师应对学生进行科学引导，帮助他们对目前形势进行有效分析，针对能力较为突出的学生，应对其实施一定的鼓励，帮助他们树立创业信心，让他们可以在进行创业规划时，联系自身所学知识，把思想有效运用到实践中；针对能力不够的学生，教师也应帮助他们分析目前的形势，把科学的思政观念传授给他们，防止学生在将来的创业中遇到困难。另外，还应引导学生制定完善的计划书，无论学生是否会把计划书运用于实践，教师都应尽可能地帮助学生，利用科学的思政教育，增强学生的思维能力，让他们具备创新意识，这样才能促进日后更好地发展，为其奠定坚实基础。

（四）拓展云端教学平台，促进云端教学顺利开展

高校课堂属于大学生思政教育的重要场所，促进课程载体的协同发展，需全面彰显高校课堂的育人作用，对课堂育人时间进行科学控制。在持续的优化中，完善思政课程建设，对高校学生的发展需要开展全面分析，持续增强思政课程针对性，积极促进思政理论和别的课程之间的同向同行，形成协同效应。基于形势的作用，高校也逐渐开始引入多元化云端教学，促进云端教学平台的建设，从而推动云端教学的顺利开展，为其提供重要保障。第一，钉钉平台。可以帮助学生获取大量的教育资源，基于数字化校园管理模式，能够更加凸显思政教育的本质，利用数字化展示学生的实际学习情况，对学生的学习过程开展全面记录，促使“教”与“学”有效结合起来，这样在家也可以开展相关的学习活动，进而全面增强学习效果。第二，智慧课堂。该方式强调的是教学质量和效益，利用视频授课方式，对学生讲授重点内容，借助大量的教学资源以及线上方式开展互动及交流，促使学生可以灵活学习，全面增强他们的参与度。第三，借助腾讯会议方式开展直播教学，就腾讯会议来看，可利用手机等多种形式，借助小程序及APP方式进入。由师生构建相关账号并进行登录，可以第一时间进入“云端会议室”，构建网络教学课堂。与此同时，教师还能构建教学课件，或是通过录制视频方式，与学生进行共享，构建真实的教学环境[4]。在这一过程中，还能利用腾讯会议视频，对学生的实际学习情况进行观察，掌握学习进度情况，促进云端教学体系的有效建设。

（五）利用校友资源，拓宽创业教育平台

对于高校发展来看，校友资源也是非常关键的资源，是学生选择在该校读书的关键因素，持续积累大量的校友资源，可以进一步延伸创业教育平台，利用资源推动高校思政教育的进步，并对学生起到一定的促进作用。借助校友资源对创业教育平台进行延伸，可以为大学生提供创新创业教育模式，有效培育人才，让他们在学校期间可以全面掌握社会就业的现状，这样在进入社会的过程中，也能有效利用校友资源促进自身的发展。除此之外，通过校友资源，还可以帮助学生提供实践岗位，促进校企之间的合作，给予他们实习定岗的机会，进而推动创新创业课堂顺利开展。比如，针对寒暑假期间，能够给予学生实习机会，学校可选取能力较好的学生去实习，让他们积累工作经验，为其构建实习平台，结合现阶段的校友资料开展有效匹配，为学生设置实习岗位，促使其通过实习活动体会工作，持续积累就业经验，基于该过程，有助于锻炼他们的创新创业能力，全面贯彻社会主义价值观。通过校友资源，还能让有工作经验的前辈对学生开展讲解，将一些实用性知识告知给学生，促进学生综合发展。除此之外，还能利用QQ及微信等平台组建校友群，这样能够第一时间传递有关信息，如把就业机会发在群里，让想就业的校友去参加，或是把创新创业想法发送在群里，与校友一起开展讨论。该方式可以借助互联网资源，利用互联网构建交流平台，推动思政教育全面发展，同时促进创新创业教育的进步，为其提供新的发展动力[5]。

（六）有效利用学分制度，提高创新意识

基于传统教育的作用，在高校教育工作中，学分制度的运用是比较广泛的，在该背景下，如何全面贯彻创新创业精神，同时在以往的分数考核中增加创新创业分数，提高创新创业课程的分值，以此激发创新创业积极性，增强他们的创新创业思想，通过一系列活动实现育人目标，充分调动学生的头脑，使其体会创新的乐趣，了解创业的重要作用。比如，高校应结合本校学生的具体状况，对加分机制进行完善，实际组织创新创业活动时，全面贯彻加分机制，同时组建活动办公室，对相关机制选项进行科学处理。对于毕业生而言，可基于其分数值上提高七八分，对学分开展分类管理，如创新活动分数，如此将促进创新活动更为标准化，进一步增强双创教育水平，避免以次充好等问题的发生。另一方面，还能对学分转化机制加以完善，当学分满足有关标准时，为防止学生知识匮乏，能够把多余的创新学分变成别的学科的分数，如此也能全面调动学生的积极性，提升他们的创新创业参与性，极大地降低他们的顾虑[6]。

比如，在选修课选择过程中，部分学校在选修方面有着非常严格的要求，应达到相应的分数值才行，然而基于该现象，学生通常不具备足够的时间开展创新创业活动，因此，就导致创新创业活动没有足够的活力。对于该问题，可对创新创业学分进行优化，利用其对别的选修学分进行抵扣，针对高校学生而言，该方式能够有效调动他们的积极性，让他们在百忙之中挤出相应的时间来开展双创活动，在这一过程中，还能获得别的学科的学分，有助于促进学生全面发展，是行之有效的方式。但是这些活动的开展，还应让院校发布相关的条例，对学生的在双创中的表现进行肯定，针对表现优异的学生以及取得显著成效的学生，要求院校给予一定的表扬，若是学生获得了成就，要休学的话，也应进行适当的配合，为其提供所需的帮助，尽可能地保证学生的学籍，如此才能促进双创教育持续发展，为社会培育创新型复合人才。

四、结论

综上所述，“互联网+”的深入发展，为教育领域提供了大量的机遇，并增加了思政教育的要求。具体开展思政教学时，教师可以引入创新创业思想，将二者全面融合起来，最大程度地借助“互联网+”的作用，开阔学生的眼界，让他们可以全面适应社会，积极进行创新创业活动，从而实现学生全方位发展，帮助社会培育大量的优质人才。