高职院校学生职业生涯规划构建策略实践分析*

孔婷婷

（苏州农业职业技术学院）

高职院校开展大学生职业生涯规划教育不仅能够提高学生的综合能力，培养学生成熟的思想意识和创新精神，而且能够为学生在严峻的就业形势下指明正确的发展方向，减少学生的就业焦虑情绪，从社会发展层面来看有利于持续促进社会经济稳定发展，促使社会经济稳中求进，有效改善学生就业难的困境。

一、职业生涯的受影响因素

（一）学生职业兴趣

兴趣是学生了解和认识外在事物的根本动力，在某种程度上能够决定和引导学生对外界事物的心理倾向，具有明显的情感色彩和活动认知倾向。同时，学生的兴趣和职业兴趣既有区别又有联系，职业兴趣对学生个性化形成和职业规划发展具有重要的推动和引导作用。一方面，学生的职业兴趣为未来职业规划的构建安排做好思想准备，引导学生主动去探究与职业兴趣相关的知识技能和活动，从而为未来的职业发展打下坚实的基础。另一方面，职业兴趣对学生当前正在进行的活动具有助推作用，在职业兴趣的激励下能够引导学生对当前的活动集中精神，从而对知识内容进行创新创造。从学生职业规划构建发展来看，兴趣与学生的职业有着直接的关联，在以往的实践验证中表明了职业兴趣对学生职业生涯规划构建发展的重要影响。因此，职业兴趣不仅是学生职业生涯规划与选择的重要参考依据，而且能够有效增强学生职业生涯选择的适应性，以此不断引导学生职业生涯发展成功[1]。

（二）学生性格特征

研究表明，性格仍然与学生职业生涯规划发展有着直接性的关联，所产生的影响和作用效果更加明显，同时社会上不同类型的职业所需要的人才职业性格也有所不同。生活中我们常见的例如市场销售岗位与学术科研岗位就有着明显的差异性，活力与严谨是两个不同岗位的核心要求，为此需要学生正确看待自身的性格特征，合理选择职业机会。从心理学角度来看，人的个体心理能量倾向主要体现在内向型性格和外向型性格，随着教育学、心理学的持续研究发展，不同专家学者对人的职业性格有了更多层面的研究，包括领导型、团队协作型、服从型、独立型以及以自我为中心的表现型，为此也侧面反映出企业管理的难度。在职业生涯中我们往往会凭借自己的感觉和直觉来选择接受信息的方式，跟随自身的思维情感来做出具体的决策方案，而自身的实际性格也成为我们与外界互动沟通的主要方式，为准确规划学生的职业生涯就需要做好学生的性格特征分析，增强学生性格与职业生涯的适应性。

（三）学生的能力

从学生职业生涯规划发展层面来看，学生的能力主要体现在专业知识技能应用能力和人际交往适应性能力。专业知识能力主要与职业工作内容密切相关，具有明显的特定性和专业性；而适应性能力主要指学生在社会发展、人际交往过程中的自我管束能力和社会适应力，如果说专业知识能力表现的是学生的智力，那么学生的适应性能力多表现为情商，在社会成长过程中学生需要凭借良好的自我认知、自我情绪管理和自我激励来协调好与外界的关系。能力对学生职业生涯规划发展起作用程度主要来源于能力与职业的匹配度，一是学生的能力与工作性质、工作环境是否相匹配，这很大程度上决定学生能力的发挥情况，表明了学生在职业活动中表现出的思维分析能力、注意力以及自我认知能力等，尤其对一些有特殊要求的职业，如音乐工作对人的性格、创新创造力有着较高的要求。对于高职院校的学生而言，相比本科院校来说在资源、环境等方面稍有不足，高职院校的学生提升能力的方式方法多表现为明确设定自己的生活和职业发展目标，紧跟教师的教学思路学习教师的经验，并且多看书学习、多实践，以此不断提升自身的综合能力[2]。

（四）学生的三观

当前高职院校大学生的三观已经初具形态，学生的三观有着明显的个体差异性，整体呈现出自主化、多元化以及阶段性的特点，大学生即将迈入社会，与社会的接触会更加密切，因而也就更容易受到外界环境因素的各方面影响，尤其在职业生涯规划构建层面多受到国家相关政策规定、学校教育质量、家庭环境、社会因素以及自身的多方面影响，想要增强职业生涯规划构建的有效性和合理性就需要引导学生形成正确的三观，需要全面加强高职院校学生的思想政治教育，培养学生健全的人格才能引导学生正视自己的价值观，对职业生涯规划建设做出正确合理的判断。

二、职业生涯规划构建方向的探索

（一）明确职业与用人单位、行业的关联

大学生构建自己的职业生涯规划除了需要真实结合自己的各方面情况之外，更重要的在于要充分了解社会上用人单位及工作行业的具体发展情况。首先需要合理确定目标行业，结合学生自身情况，了解学生未来想要从事的行业，通常来说各专业的学生在毕业之后大多数会选择对口专业工作，如音乐学院的学生会从事音乐创作等相关工作，会计专业的学生会从事财务方面的工作等，专业的对口性对学生的职业发展有着较大的影响，因而需要学生对想要从事的行业预先做好调研分析，在了解行业发展状况的基础上进行全面评估，从而保证目标行业确定的合理性。其次需要确定学生自身的职业类型，在选定行业之后将目标细化到职业类型的分类选择，并着重了解用人单位的招聘要求和用人标准，不同行业企业单位以及不同性质的企业单位在人员招聘方面有着较大的招聘差别，如最明显的在于国企、外企与一般性企业的招聘差别，国企多以公开招聘的方式进行人才招聘，外企相对更加规范，往往会制定一套自成的独有的人才招聘体系。为此需要大学生从社会环境和企业内部环境层面同步入手，对目标行业、企业作全面的环境分析调研，如社会环境调研的类别范围更广泛，包括政治经济、社会文化以及科技创新等环境因素，而企业环境则包括企业的综合实力、企业文化建设、管理制度以及职业晋升发展体制等环境因素。

（二）明确学生职业规划构建问题出现的原因

首先，部分学生对自己缺乏客观全面的合理认知，在未来职业生涯规划构建发展方面多遵从情绪、想象力的引导，没有真正贴合社会实际发展，了解行业、企业的用人需求和标准。其主要原因多源于大学生心理素质的欠缺和心智的不够成熟，无法正视自己的实际能力，想要追求更好的工作但却忽视了自己的实际能力，对于职业发展方向和目标较为迷茫。部分学生在确定职业目标时往往对自己的评价设定过高，造成职业目标与实际情况存在落差、不相吻合的情况出现，以至于学生在实习或者正式工作中极容易产生巨大的心理落实，开始怀疑自己而变得不自信、更加迷茫；此外相对应的在于部分学生对自己的评价又过低，仍然不利于自身的良好发展[3]。

其次，部分高职院校甚至学生对于就业创业教育、职业生涯规划教育缺乏足够的重视，学生的职业规划意识整体薄弱，一方面在于学生过于被动接受学校课程设置安排，不能及时丰富和充实自己；另一方面由于学校对职业生涯规划教育、就业创业教育缺乏整体规划设计，未能合理设置相关课程，对于学生的职业规划教育影响力不高。

最后，当代大学生尽管已经初具成熟思想意识，但仍然处于心智不够成熟的阶段，容易被外界环境影响，部分学生过于追求现实利益，导致其价值观、人生观存在一定的偏差。尤其在就业择业时更加注重工作带来的现实利益的多少，职业观念不够完善合理。因此，只有充分明确目前高职院校职业生涯规划构建存在的问题及原因才能更好地进行针对性解决。

三、职业生涯规划构建有效策略分析

（一）重新树立先进合理的职业规划观念

首先需要加强学生的思想教育培训，通过必要的教育培训来引导学生形成正确的价值观，拉近学生与社会现实的心理距离，引导学生学会正视现实发展状况，不断增强学生的心理素质。在构建职业生涯规划时学生的主观意识情感往往占据主要的引导倾向，在合理选择职业目标、职业类型的基础上学生仍然会自主选择自己喜欢的或者想要从事的行业、工作，为此需要着重从心理层面考虑学生的心理变化情况，结合学校心理健康教育机构为学生提供良好的心理咨询服务，在咨询沟通过程中了解学生的真实想法意见，以便针对学生的顾虑提出相对应的解决策略，为此需要独立设立专门的心理课程、心理咨询机构，配备专业的心理咨询教师，增强学校心理服务的独立性。同时需要明确心理健康教育与思想政治教育的异同，以更适合学生的方式来不断提高教育效果，将立德树人教育目标和任务贯穿于学生职业生涯规划教育的全过程，以正确的思想观念引导学生做出正确合理的目标决策，帮助学生树立正确的价值观[4]。

其次，从院校角度出发，需要学校加强对学生的就业创业指导，在这一立场上高职院校需要树立良好的就业指导服务意识，及时为学生解答困惑和疑难问题，促使学生形成正确的就业倾向，强化学生的目标导向，不断提高学生的自我认知能力和自我评价意识，要求学生始终把握正确的职业规划方向，从而才能保证后续规划的有序落实。此外，所有的思想教育引导工作需要充分尊重学生的个体差异性和自尊人格，在学生原有的基础上进行改善提升，而不是要求学生必须进行割舍放弃自身的优势。

（二）构建多元化职业规划体系，强化职业规划针对性发展

高职院校职业生涯规划教育仍然属于教育教学、人才培养的重要内容和方向，在充分凸显高职院校办学特色的同时仍然要遵循市场化、多元化的发展规律，加强学校与市场的联系，了解市场对人才的具体需求和用人单位的用人标准，围绕市场人才需求加强人才教育培养和职业生涯规划指导服务。同时高职院校需要提高对学生职业生涯规划教育的重视，对市场进行全面的调研分析，掌握市场发展状况，以此来确定学生职业生涯规划课程体系，合理设置规划教育课程，注重课程设置的阶段性，预先做好学生的职业生涯规划教育，帮助学生做足职业规划心理准备，能够在日常活动中多关注自己的职业发展信息，避免到最后实习阶段而盲目申请毕业、盲目选择实习就业单位。同时职业生涯规划教育课程的设置要注重与其他专业课程的协调性，配备专业的师资力量和基础设施，为学生提供完善的职业规划服务[5]。在开展职业生涯规划教育过程中要结合学生的个性化特征，了解学生的性格特点及实际能力、性格，掌握学生的真实想法并提出专业性的意见，多数学生由于整体心智不够成熟往往会难于抉择或者做出错误的判断，因而需要教师专业经验来及时给予学生正确的指导，在教育过程中还要着重激发和培养学生的创新创造精神能力，将职业生涯规划教育同就业创业教育课程密切结合，遵循因材施教的原则来帮助学生构建出具备针对性的规划方案，以完备的教育系统指导职业生涯规划工作的有序落实。

此外针对学生不同的职业目标、职业规划需要强化学生的职业针对性，在做足调研准备工作之后学生有了更加明确的职业目标，而这个职业目标在未来很长时间段内都会对学生的职业发展产生长期的影响，为此需要引导学生明确学校与企业、市场间的内在联系，针对自己的职业目标和规划方案，协调自己的学习时间、实践机会来强化职业目标的针对性，主要是指要求学生围绕职业目标，留出更充足的时间来加强相关专业与社会实际生产的联系，学生有更多时间了解职业知识技能教学内容和方向，从而增强职业目标的实践性，不断丰富学生的专业知识技能，为学生积累足够的职业经验[6]。

（三）促进学生职业生涯规划师资队伍协调指导

对于学生职业生涯规划构建与发展需要着重从学生心理变化、思想情感以及专业知识技能等方面加以全面引导，为此需要学校配备专门的心理咨询教师、思想政治教师以及就业创业教师、招生老师，学校应当全面加强对学生职业生涯规划教育指导人才队伍建设培养，从长远发展角度考虑，并立足于现实，着重培养独立专业的指导教师，确保教师队伍培养计划的针对性，为此同样需要向指导教师培训相关的专业知识技能，充实教师的专业经验，从而才能更好地给予学生正确的指导服务。另外还要注重不同专业指导教师的协作性，各司其职，并加强与其他指导教师的沟通联系，旨在全面培养和促进学生综合能力的提升和健全人格的形成，增强学生职业生涯规划教育指导工作的协调运行和交互作用。

四、结语

高职院校的重要任务和目标在于高素质复合应用型人才的建设培养，其更深层次的目标在于为社会经济建设发展提供良好的人才服务，在专业型人才的教育培养方面要不断强化教育针对性，尤其是学生职业生涯规划的构建发展，围绕学生的个性化差异和性格特征来适度调整教育方案，同时协调好相关工作、指导教师的作用关系，共同为学生提供更加全面有效的职业规划指导服务，促进学生针对性就业。