新时期民办高校环境设计专业特色课程实践教学研究*

易 锐

（湖南涉外经济学院人文艺术学院）

引言：在我国，民办高校的起办时间比较晚，所以民办高校的生源面临着极大挑战，大量综合素质较高的学生都选择了其他知名院校，在艺术类专业录取中本身文化课的分数线就较低，民办高校的门槛更低，造成了入学的学生文化课的素质和系统的专业素质都不是特别高。而环境设计专业需要学生有较强的艺术意识，所以加强学生的艺术技能培养，奠定、夯实其专业基本功，就需要教师有多元化的教学课程设置帮助学生，促进其对设计应用的能力拓展，也为了学生将来的就业率，教师应结合实际，以市场需要为导向，努力将学生培养成应用型人才。

一、民办高校环境设计专业特色课程实践的意义

随着国内经济文化的高速发展，人们对生活环境、工作环境等都有了更高的要求，环境设计专业应运而生，其中无论是室内设计还是对室内外景观的设计，包括在商业销售中常用到的商品展示设计都是本专业的学习内容，广泛的涉及面使该专业的毕业人员有很好的就业前景。商品与人之间有着供需关系，学科专业与市场也有相同的关系，能满足需求的专业技能是民办高校设立一个专业课程的主要目标，而加强其课程实践教学也是为了能更好地使该专业学生具备较高的专业素养，将来可以在工作岗位上得心应手地发挥其专业能力，为国家培养室内外空间设计人才，推进社会发展，各民办高校设置环境设计专业有重要意义。

二、目前民办高校环境设计专业课程现状

（一）民办高校生源质量现状

全国高考艺术类的录取分数线中，文化分数线本身就较其他文理科专业的分数线要低，而民办高校大多属于三本院校，录取学生时对于文化课成绩的要求更低。这就直接造成民办高校的学生文化底子较薄，这类学生大多由于在长期学习中没有养成主动学习习惯，只是被动接受教师教授知识，缺乏对知识强烈的渴求和探索精神。而环境设计专业本身也需要学生有较好的艺术审美感，这来源于学生一定的天赋，更多的是后期成长中对各种艺术形式的感知与艺术品的欣赏，加上没有良好的学习方法，民办高校的学生大多在入学之初也并未有该能力。

（二）民办高校教师队伍现状

在教学过程中除了受教育者学生之外，还有知识的传播者—教师。民办高校在聘请教师时非常注重学历，一般聘请的都是硕士研究生，如此的学历对于教学者自身的文化素养有着较高的要求。但是能拥有如此学历的待就业人员大多是刚刚毕业的应届硕士生，其年龄和经验导致在教学过程中很难将所要传授的知识点由浅入深地让学生接受，更不能对知识进行有效深化，无法达到让学生提高技能以应对实际的需要，也因为民办高校人事体制及待遇福利问题，教师团队的师资力量参差不齐，极不稳定，无法长期有效采取学生所需要的教学方式。

（三）民办高校课程体系设置的现状

我国民办高校由于起办时间比较晚，在建立时期对于课程的设立大多是仿照已经建校较久的各类艺术院校的课程所设置，没有自身的课程特点，无论是一件商品还是一个设计都需要有其独特的地方才能吸引人们进行选择，何况是一个学科专业，只是按照其他院校来依葫芦画瓢，造成在教学过程中只重视理论教学，应有的相关实践教学课程没有跟上，教学设施和配置也很不到位，更是无法在教学实施时综合考虑到专业应用对于不同地域的不同需求。

（四）民办高校教学现状

民办高校的学生本身综合素质不高，很容易受家庭、学校、社会环境等外界的影响，对学习产生“消极怠工”的情绪，特别是环境设计专业所需基本知识面广，需要学生具备一定的艺术想象力和实际应用能力。而目前民办高校的形式单一，教师在授课的同时无法做到关注学生的心理，不能突出学生的主体地位，对其动手能力的培养较少，理论教学和实践应用有明显的脱节，在教师授课时大多只是采用极为被动的教学方法—教师讲授，学生听、记笔记。这种教授情况不仅不能让学生吸收专业知识，更无法让学生将理论知识灵活地运用到方案设计之中，进行设计作业时就只能东拼西凑他人已有的设计成果。

三、民办高校环境设计专业课程实践的措施

（一）教师教学方式的改变

近几年提倡不以学生考试成绩来将学生分为“三六九等”，不仅是为了维护学生成长过程中的自尊自信，更是对过往课堂只针对提升成绩的行为的否定，培养学生拥有可以终身发展的能力才是学校与课堂应该给予的。课堂是教师与学生双方，教师不能只单方面讲授而无视学生连基本的表达能力都无法展现出来，要有完善的计划达成高效课堂。在教学过程中，教师应善于发现学生的优点并鼓励其发挥优势。

以“环境设计专业课程中的素描课”为例，这是一门可以针对无基础的初学者的课程，学习这门课程可以帮助学生掌握物体形体、结构等特征，提高设计专业造型艺术技能。学生在接触这个课程初期大多有握笔姿势不正确、基本线条勾勒不完善的现象，教师在教学时除了基础理论知识的教授外，还应“手把手”矫正学生握笔姿势，勾勒线条时感受下笔轻重的不同，再让学生亲手下笔，对比下笔时不同力度下线条的不同效果。练习由明到暗的线条勾勒时，有些学生还没办法控制好用笔力度，此时教师一定要给予学生鼓励，耐心地再次教授，不要仅仅一句“你这样是不正确”的评价了事，对于快速掌握此技巧的学生也要及时给予肯定，以期学生对学习此课程有更大的自信心及动力。

（二）扩宽学生参与实践的途径

专业教学通常会将理论知识讲授占用大部分教学时间，这样会使学生感觉到过重的学术气息，失去学习此科目的勇气，学生对于学到知识的转化必然是要在实践中完成，所以增加学生的实践课程是民办高校要为在校生提供的。然而实践机会不仅仅局限于在项目实地参观运作，也可以在理论研究的基础上，让学生成立不同的课题小组，根据不同的需求完成虚拟课题项目，完成过程中可以根据虚拟项目的大小设立相关的团队，每个部门团队的人员划分如处理、设计进度如何实现等问题都通过这种演练形式让学生得以体验。这样有利于环境设计专业相关学科知识的实践应用，也有利于学生之间的合作共进，更是让学生明白每个设计的成功不仅要有独特的创新能力，也要集合团队协作能力将其付诸于实际。

（三）将“双师”引进教学，使学生有机会接触更有深度的知识

（1）教学过程是教师教学水平的展示，也是知识传授的途径，具有丰富经验的教师可以更好地提高教学质量。民办高校在不停招聘优秀毕业生的同时，也应该寻求更多的师资力量，将“双师”课堂引进教学，线上线下相结合，一边有教学经验丰富、教学水平较高的主讲为学生讲授课程内容，一边有对学生十分了解，能时时关注学生状态，对学生的练习和疑问能给予及时评价和解答的辅导老师。这样一来，学生可以不分地域，直接接收具备高素质、深厚知识储备的优秀教师对知识点的讲解，不至于因为本校的教师团队师资力量不充足而无法享受较好的课程教授。

（2）“双师”课堂的引入不仅对学生学习课内知识有帮助，对民办高校的在职教师的教学技能提升也有利，在每次“双师”课堂中，在职教师作为辅导老师可以将名师的讲课方式、课堂用语等化为己用，还可以在维护课堂秩序、辅导学生作业、为学生答疑解惑的过程中提高自己的课堂控堂能力，提高自身教学素养。各民办高校还可以从在职教师中选取一些较为优秀或学习能力强的教师参与当地一些跟校内教授课程有关的企业、项目，深入锻炼，以期有丰富的实操经验传授给学生，还能不断更新自身专业知识确保与市场需求相符。

（四）让特色课程真正具备特色

日常生活中人们的衣食住行都有了不同程度的改变，可选择性也逐渐多了起来，民办高校课程和教学特色是历年考生愿意选择其就学的优势，所以民办高校的发展是依托在特色课程之上的。环境设计专业是一门专业性和实践性都很强的学科，如果这门学科的教授只是具备丰富的理论知识和一些对高校课程的教学模仿，无法做到有特色，甚至连基本的教学目的也无法达到，对于民办高校的发展极为不利。应用型人才培养其本质就是要把学生的优势挖掘出来并加以扩展，校方可以将以凸显传统图形的形式美和表现技法运用于环境设计专业，形成设计特色，并把其作为民办高校特色课程。

例如：世界知名设计师都是扎根于自己国家的文化传统，而这些富有民族文化特色的设计极具价值。传统图形的美不仅体现在图形本身的形态，更多的是能体现出该民族的民族精神，作为环境设计专业人才培养的民办高校，可以此为切入点，致力于培养学生的审美能力，将设计专业转化为特色课程，扩宽学生的视野，增强其创造能力，在拥有得天独厚传统图形的基础上培养出兼具审美、实践、思维创新于一身的应用型人才。

（五）加入“案例教学”，让学生技能更符合当地需求

民办高校培养的学生最主要是为了服务区域经济，所以不同区域的需求就是教学重点，首先就是自身所在的区域，学生可以根据学校所在城市的社会人文气息来了解当地经济文化需求，力保将来成为应用型人才。“案例式”教学的引入就是使学生有机会在上课期间从课堂搬到实地，根据教授内容不同可以灵活地在实际项目、某公司设计部门将课程更为直观地讲授给学生。课本上的案例很经典，具有其地域特点，而学生应该学会根据不同的地域文化特点来制订符合其需求的个性化方案，“案例式”教学在教学过程中选取的都是当地就近的一些可行性项目，在实地上课更能让学生通过已成案的设计中品位城市韵味，对实地的观察也能激发学生想象力，在脑中构建使某处拥有更为合理的布局。

以“沈阳万科新里程”为例，该项目位于沈阳浑南大学城，其设计延续麦田的激励而形成田园风景的脉络，城市道路形成的轴线则引申出了现代都市的脉络，两条脉络互相交织，将规划、建筑及景观设计同时归在同一主题下。小区内的步行路、居游庭院、扶手走廊、水景、灯柱、售楼处及建筑遵循园区网络布置，一一叠加起来，楼宇间设置4个盒子为单元的主题景观，分别命名为金、木、水、土的居游庭院。教师可以将其成功的设计作为教学内容教授给学生，建筑设计的方案要融入当地文化，沈阳被称为历史文化名城，当地高校如云，又有沈音、鲁美两个大本营，文艺青年的数量可想而知，学生通过作品的文艺气息加上教师的讲述，可以深刻感受到文化影响建筑设计，而建筑设计应符合相应的历史文化，两者相辅相成缺一不可。

（六）完善课程体系、改进教学内容及方式

（1）课程体系是否完善直接影响教学结果，课程体系的建立过程一定要结合专业特点，不仅要围绕知识点，还要围绕能力素质提高的方面来开展，各自有不同的版块，又有内在的融合；有主专业的主干课程，也有相辅助的实践课程来提高学生综合能力和素质。

（2）同样的学科、相同的内容，学生却有不同的学习成果，就是源于学生的层次、优势不同。所以在教学内容的改进上应该遵循这一特征，改变教学侧重点，根据市场上对人才需求的不断变化来进行调整，无法很好处理项目中实际问题的一些陈旧知识点直接摒弃掉，及时将更符合当今需要的知识点加入教学中。

（3）大多数教师在课堂中的教授内容都能跟市场需求相结合，但是讲授偏重的还是教材中的纯理论知识，教授起来不免让学生感觉枯燥无味，教师也会容易对此有无力感，因为环境设计专业涉及到的知识面很广，实际操作起来使用到的匠人技能也很多。民办高校可以充分将社会资源利用起来，散落在民间的艺人，可以将祖祖辈辈相传下来的实用技巧讲给学生听；或是企业、工厂中的高级技工，几十年积累的实际操作经验，亲身经历的科技发展历程一一讲述出来。如此一来，大大激发了学生的学习兴趣，实例的主人公亲身教学远比教师的理论知识更让学生感兴趣。匠人们的作品也可以从视觉上冲击到学生对美的鉴别，提升自身的艺术修养，将更高的艺术鉴赏能力运用于不同的环境设计方案中。

（七）建立实习基地，多形式教学

建立实习目的明确、学生真实参与、专业设计应用符合市场需求的实习基地，这种基地可以是校方与当地某企业之间进行的合作，以此来增加学生的实践机会，在实践的过程中也可以让学生体验真实的企业中各部门工作状态，提高将来的就业成功率。不断地学习加以不断地实践应用可以有效增加学生对专业技能的吸收，增加学生的实习经验，还可以参考日本对于此专业的教学经验，成立工作室，给学生制定特殊的制度用以管理工作室，以实际生活中的项目作为学生的实践项目，直接让学生参与其中，带领学生在复习理论知识的同时锻炼其动手操作能力，极大开阔了学生的眼界，增加其未来的就业资本。

（八）加强计算机操作教学

计算机的诞生促使多媒体技术应用在人们的生活中，给人们日常生活带来了很多便利，拉近了人与人之间的关系，网络购物、计算机程序操作改变了人们的生活方式，大大减少了很多事情的完成时间，提高了工作效率。在环境设计专业中，计算机应用也提升了设计效果，通过计算机技术可以将传统的手画图转化为更为立体的图像，凸显出实际效果，所以学生应掌握计算机技能，利用其减少构图时间，增强设计效果。也可以利用计算机中强大的搜索功能寻找更多的可参考案例，强化自身对专业知识的把握，快速设计出针对项目更合理的方案。

四、结束语

综上所述，民办高校是我国高等教育中的有生力量，对于培养具有专业能力的应用型人才有重大贡献。在新时期下，开创新文科就是为了增强所学专业的实用性，各民办高校应该积极响应，加速提升教学能力，提高教学质量，加强理论教学与实践的结合，提升学生的艺术技能、夯实其专业基本功，促进其对设计应用的能力拓展，也可提高学生将来的就业率，各学科教师应结合实际，以市场需要为导向，努力将学生培养成应用型的人才。