如何充分发挥高校辅导员在思政教育工作中的价值

杨金荷

（邵阳学院）

思政教育工作长期以来一直都是我国特色社会主义事业之中较为重要的构成部分，在促进和谐社会构建以及社会经济发展中都起着较为显著的作用。高校本就是社会主义建设者培育的主阵地，只有强化对大学生的思政教育才能促进学生的全面发展。辅导员作为与学生接触最多的人员，是对学生思想状态、学习情况较为了解的人员，在学生日常生活及学习中都起到较为重要的引导及教育作用。为此，身为高校辅导员一定要充分意识到自身在思政教育工作中的价值，主动承担起育人责任，这样才能有效提升思政教育效果，促进高校学生全面成长及进步。

一、高校辅导员在思政教育工作中的价值

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对高校辅导员身份进行了明确界定，指出辅导员是有效开展大学生思政教育工作的骨干力量，也是高等学校学生日常思想政治教育、管理工作中的实施者、组织者和引导者。分析高校辅导员工作现状即可发现，大多数教师工作重点都倾向于大学生日常事务管理者这一角色，没有真正将自己在思政教育中的职能及价值有效发挥出来。高校辅导员可以说是大学教育体系之中较为特殊的一个群体，是学生与学校有效联系的桥梁，主要负责学生日常生活及思政教育等工作，与学生具有长期且固定的联系，可以说是学校活动任务的传达者，因为他们对学生实际情况较为了解，所以在思政教育工作中具有一定的优势。近年来，大学生教育工作开展过程中十分关注对学生的思政教育，传统模式下的思政教育效果并不理想，而高校辅导员本就承担着教育与管理的双重职能，是对学生展开思政教育的重要队伍，只有将其价值有效发挥出来，才能有效引导学生树立起正确的价值观、世界观与人生观，同时还能有效应对素质教育对学生提出的新要求，为高校学生全面发展提供良好环境。

二、高校辅导员在思政教育工作中面临的问题

（一）重管轻教，工作定位倾向管理者

在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，对高校辅导员工作职责进行了明确的规定，其中与思想政治教育范畴相关的只有“思想理论教育与价值引领”“理论与实践研究”“网络思想政治教育”“党团和班级建设”这四项，而其它的则更加倾向于管理范畴。高校辅导员作为特殊的一个群体，其相对于“教师”这一身份而言，“管理者”的身份更加突出，这一点从高校辅导员工作职责设定情况即可发现。高校辅导员在实际工作过程中，不仅要对学生进行日常管理、思政教育，还有大量的行政事务性工作，整个工作内容可谓是十分的繁杂，所以辅导员大多具有较大的工作压力，导致辅导员缺少足够的精力和时间对学生展开思政教育，也缺少时间和机会提高自身思政教育能力及素质，这种情况下自然无法真正保障思政教育效果，学生也很难在这一过程中得到全面发展及提升。

（二）缺少标准，思政教育主动性不足

大学生思政教育工作本身就是一个十分漫长且十分复杂的工作，高校辅导员在开展这项工作时，自然需要结合高校学生实际情况、特点、诉求，以及时政热点来对学生展开个性化、针对性的思政教育，这样才能促进高校学生成长及进步。就高校辅导员思政教育现状来看，高校很难对辅导员思政教育具体内容进行合理的规划及部署，只能进行一些大方向的引导，这在一定程度上对思政教育造成了影响。除此之外，思政教育工作并非一朝一夕就可实现，所以对于思政教育效果的考核自然也很难向过级率、就业率那样具有较为直观的衡量标准，这些因素也导致高校无法对辅导员思政教育效果进行考核与衡量。处在这一环境之下，部分高校辅导员就会在思政教育过程中出现过分随意、灵活的情况，思政教育工作开展基本上依赖于辅导员个人的自觉性，这对于一些综合能力素质不高、自觉性不足的辅导员而言自然可以直接忽略。分析高校辅导员工作情况，发现辅导员干部和教师双重身份的双线晋升机制虽然已经有了完善，可是从整体情况来分析，部分辅导员对自己的身份认同感有待提升，有的辅导员将其岗位作为跳板，希望借此来成为专职教师或者是政工干部，这种认知下辅导员在思政教育工作中的主动性自然不足，不利于思政教育工作的顺利推进。

（三）教管割裂，“三全育人”机制无法落实

高校在对学生开展思想政治教育时，任课教师讲述的内容与辅导员实际工作内容差异性较为明显，关联性并不是很强，其中思想政治任课教师主要负责的就是在有限的课堂内，按照教材、时事政治内容对学生进行教学，整个课堂教学理论性较高；可是辅导员则不同，其工作内容是要按照学校以及相关主管部门提出的工作要求，结合工作实际诉求灵活开展主题班会等多种形式的思想政治教育活动。由此可见，两者在思想政治教育过程中协同性明显不足。高校辅导员在对学生进行思政教育时，教育内容大多是与课堂报送、职称评定、辅导员精品项目参评等因素相关，所以很多高校辅导员在对学生进行思政教育时，整体主观随意性较高，缺少全面化与系统化，这也直接导致思想政治教育工作呈现出了碎片化、模块化的现象，与全方位、全过程、全员协同育人的要求相距甚远。

（四）专业性弱，思政教育能力不足

分析高校辅导员工作现状可以发现，高校辅导员队伍思政教育专业性不足、思政教育能力有待提升。辅导员工作本就需要对学生展开针对性的理想信念及思政教育，而这些工作要想高质量开展，辅导员自己一定要具备较为良好的专业素养。当前，高校辅导员队伍存在一些问题，具体表现为职业认同感不足、准入机制有待完善、待遇不够合理等等，导致辅导员这一岗位呈现出了准入门槛不高、工作流动性较强等特点。分析高校辅导员招聘条件即可发现，其条件十分的宽泛，对于辅导员所学专业并无任何限制，这导致高校辅导员整体队伍学科门类冗杂，能够覆盖到各类型的专业教育中，职位匹配度明显不高；再加上他们本就不是专业的思想政治教育人员，导致他们在对学生进行思政教育时经常出现心有余而力不足的情况，直接影响思政教育效果。

三、强化高校辅导员在思政教育工作中的价值

（一）提高重视程度，构建思政教育平台

要充分发挥高校辅导员在思政教育工作中的作用，高校以及辅导员自己一定要提高对这一项工作的重视程度，在教育教学活动开展的同时，学校可以定期召开思政专项工作会议，及时总结与梳理大学生思政教育工作实施过程中获得的经验，为学校思政教育工作实施提前做好部署，以此构建一个长效的思政教育体系，真正从工作制度上强化辅导员对于这项工作的认知。另外，高校在这一过程中还可以为全体辅导员思政教育能力提升提供一个较为良好的平台及渠道。而校内学生管理部门、二级学院则需要进一步完善高校辅导员思政教育工作的交流机制，组织一些专题报告会、座谈会、沙龙等形式多样的思政教育经验分享会，这样高校辅导员自然能够对这项工作形成较为有效的认知，有效推动学校内部工作平台的构建。最后，高校辅导员之间也可以强化交流及互动，通过互通有无、相互借鉴与学习思政教育工作的经验，有效拓展高校辅导员认知及专业能力，为大学生思政教育工作实施提供良好保障。

（二）完善考核机制，激发思政教育动力

为了充分发挥高校辅导员在思政教育工作中的价值，高校还需要对相关考核机制进行完善，以此来进一步激发辅导员思政教育动力。首先，高校需要对学生管理制度进行完善，及时理清与学生有关的工作流程，有效避免辅导员工作的繁杂性，让辅导员能够从繁杂的事务性工作中有所释放，有效推进辅导员“教育者”“管理者”双重身份的均衡性，这样辅导员才有时间对学生进行思政教育，避免过多精力的消耗及浪费，为思政教育工作开展提供良好的环境。其次，高校还需要立足于辅导员工作实际，制定思政教育成果考核机制、考核标准，通过合理的考核及评估进一步提高辅导员工作主动性和自觉性，进一步提升思政教育效果，充分发挥出高校辅导员在思政教育工作中的价值。在这一过程中，学校可以鼓励与引导辅导员参与到思政教育相关教研活动中，然后再对辅导员思政教育效果进行量化、绩效考核，最好是能够将其纳入到高校辅导员年度考核之中，亦或者是将其作为辅导员岗位晋升的重要条件之一，进一步激发辅导员工作热情，让其能够更加自觉的参与到对学生的思政教育工作中。

（三）注重专业建设，提高思政教育能力

目前，高校辅导员思政教育能力有待提升，思想政治专业水平明显不足要改善这一问题需要强化高校辅导员队伍建设，有效提高辅导员思政教育能力。第一，加强对辅导员的培训及教育。要提高辅导员专业能力及思政教育水平，日常业务培训及教育是主要方式，所以学生主管部门或二级学院可以为校内辅导员邀请一些思政教育专家学者开展专题讲座培训，为高校辅导员思政教育能力提升提供良好环境；还可以为一些青年优秀辅导员提供继续学习与接受思政教育的机会，让他们参加高级别的校外思政教育专项培训以及相关会议，同时做好培训成功经验交流与分享等工作，确保辅导员思政教育能力有所提升。第二，鼓励辅导员进修。为进一步扩大高校辅导员认知及视野，学校还可以鼓励辅导员参与到进修和实践中，即鼓励与支持辅导员在职期间攻读与思政教育相关的书籍或者这一方向的学历教育，也可以选拔出一批较为优秀的辅导员参与到思政教育骨干队伍培训活动中，让高校辅导员思政教育意识及能力得以提升，从而有效保障思政教育效果。第三，借助比赛促进辅导员政治和业务素质的提升。为了能够提高辅导员思政教育能力，还可以借助比赛来进一步提高辅导员思政教育水平。例如，可以组织辅导员职业能力大赛、思政理论认知度对比大赛，有效检验辅导员思政教育水平，同时让辅导员在比赛中逐渐提高自身思政教育能力和素质，从而真正促进高校教师思政教育能力及素质全面发展。

（四）创新思政教育，加大新媒体应用

在互联网信息技术迅猛发展的时代，新媒体与网络的存在为我国教育教学革新提供了新方向。在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作建议》中就明确提出：“要进一步加强对于课堂教学以及各类思想文化阵地的建设以及管理，积极为学生开辟出一条全新的网络思政教育阵地……”为辅导员思政教育方式创新提供了较为良好的氛围。网络思政教育是新时代背景下辅导员提升思政教育效果的重要途径，相较于传统模式下的面对面交流，学生的表达欲望也会提升，而且还不会受到时间与空间的限制，可以随时随地进行思政教育。高校辅导员要尽可能发挥出自己与学生接触最为紧密这一岗位优势，利用新媒体手段为学生打造出一个全新的思政教育阵地，比如可以基于网络成立一个思政聊天室，或者为学生撰写思政教育网文等，将其上传到微信公众号、微博等平台，在网络中强化对学生的思政教育，从而有效发挥出高校辅导员在思政教育中的价值。

（五）增加情感沟通，缓解学生心理压力

辅导员还需要在工作过程中注重与学生的情感沟通，缓解学生不良情绪和心理压力，有效提升思政教育效果。心理学研究调查结果显示，师生情感共鸣期间对学生进行教育，学生接受的可能性会更高，起到的教育效果也最为理想。为此，高校辅导员要意识到情感教育的价值，在思政教育的同时真正关心、爱护学生，多与学生对话，同时尊重学生，在聆听与表达中激发学生情感共鸣，这样才能真正优化思政教育，促进高校学生身心健康发展。

四、结语

综上所述，在素质教育环境下，培养社会需要的人才要多措并举，高校在开展教育教学时，还需要强化对学生的思想政治教育，真正将其放在人才培养首位，将社会主义核心价值体系融入到教育之中，以此来促进高校学生全面发展。在思想政治教育过程中，高校辅导员起着较为重要的作用，其能力与素质会直接对思政教育结果产生影响，所以辅导员一定要提高对思政教育的重视，结合学生实际有序推进思政教育工作。

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邵阳学院位于湖南省邵阳市，属于湖南省“双一流”高水平应用特色学院，入选教育部首批新工科研究与实践项目，是国家“卓越医生教育培养计划”试点高校、全国毕业生就业典型经验高校。

学校创建于1958年，前身是邵阳师范专科学校，2002年与邵阳高等专科学校合并升格为本科层次院校并更为现名。2011年获得工程硕士学位招生权（服务国家特殊需求人才培养项目）；2017年11月，学校新增为湖南省硕士学位授予单位立项建设单位（第三批）。

截至2021年4月，学校有李子园、七里坪、西湖、江北四个校区，校园占地面积158.20万平方米，校舍面积82.31万平方米，固定资产13.83亿元，教学科研仪器设备原值2.79亿元，馆藏图书237.03万余册；有23个教学学院，55个本科专业；有教职工3947人，全日制在校学生26887人（不含继续教育学生）。