《财务管理》课程思政探讨与实践

周 月

（哈尔滨广厦学院）

一、《财务管理》课程介绍

（一）课程性质

《财务管理》课程是财务管理专业在第三学期开设的专业核心课程。前设课程为《西方经济学》《基础会计》《中级财务会计》等，在学生具备一定的财务会计知识的基础上开设，并为财务管理专业的相关后续课程奠定理论基础。

《财务管理》课程是一门理论与实践兼顾的学科，注重学生管理知识应用型的提高。在讲授时，教师应注重理论讲述与案例分析的有机结合，多采用启发式教学，多让学生进行自主思考和讨论，让学生能够从多种层次理解和掌握《财务管理》课程。

（二）课程目标

1.知识目标

通过理论与案例分析相结合的形式，使学生了解企业资金来源的渠道和方式，掌握资金需要量预测的方法，理解企业项目投资决策的程序，掌握各种评价投资项目优劣的计算方法，理解运营风险防范的途径，掌握资金持有量、存货持有量、应收账款持有量决策的计算方法，理解企业收益及其分配的基本内容，掌握收益分配政策及其运用。

2.能力目标

要运用财务分析指标对企业的偿债能力、盈利能力、营运能力和发展能力进行分析；具备企业财务管理的素质和思维，学会用财务管理的角度对待公司的日常经营决策。

3.情感态度与价值观目标

（1）守规依法

遵守法律底线是在进行任何财务操作的时候，都必须要坚守的准则。通过《财务管理》课程，使学生意识到，作为一名财务会计人员，不能只将思想停留在“不做假账“的层面上，更应该操守为重，坚持准则。

（2）乐于思考勤于学习

学生都是年轻人，习惯追赶潮流，喜欢不断接受新事物。作为财会工作者也是一样，只有不断吸收新知识、新理念，才能符合新时代的行业要求。否则就会被时代、经济市场或者会计行业所淘汰。

（3）集体意识

人的发展和成长离不开集体的力量，个人的行为也会直接对集体造成影响，每个个体都需要对集体的前进作出贡献。通过《财务管理》课程的学习，使学生结合小组的智慧，完成查找案例、搜集资料及协同汇报工作。

二、《财务管理》课程思政推进方式

（一）案例导入，利用好“反面教材”

案例辅助教学作为最常见也是最有效的思政切入方式，能够让教师在讲授知识点之后，利用相关经典案例，结合情景，进行正向的引导和总结。例如：通过介绍公司在筹资时因财务造假等违法操作扰乱市场经济秩序，最后导致上市失败的案例，引导学生意识到，在未来的职业生涯中，一定要谨遵会计职业道德、保持职业操守，用积极、诚信和客观公正的职业态度对待财务交易和事项。

（二）启发式教学，结合热点

以行业现状、热点问题等与专业知识的交叉作为切入点，比如娱乐明星因被查出的偷税漏税而被查处、网红成立个人独资企业等案例。自然引出并加以引申，启发学生思考，最终潜移默化达到影响学生价值观的目的，做到“情感链接”。

（三）线上线下结合

由于年初的疫情导致延迟开学，财经学院为教师们开展了线上教学的培训，伴随着一学期的线上实践授课，教师们对于线上教学也越来越得心应手。随着新冠防控的常态化，必须因时因势合理调整教学方案，实现“线上线下”无缝衔接。

采用线上和线下结合的方式，能够补充完善课堂时间有限的不足，增加学生的有效学习时间；还能够更好地利用线上的优质平台和资源，更有利于专业思政元素的切入和展开。

（四）自主学习任务

通过案例汇报小组作业，引导学生自主学习合作思考，做到“查、做、演、评”。小组按照规定题目进行头脑风暴，确定研究对象，学生自行分工，查找案例资料之后进行整理，完成课件或微视频，在课堂上进行演讲汇报，最后由别组成员进行点评。通过小组成员共同完成作业的方式，充分发挥了师生间、生生间的交流和协作功能，培养学生的合作意识、团队精神，通过小组内各成员的合作，挖掘每位成员的优点，取长补短，促进各成员的交流合作，培养学生的沟通交流和团结协作能力。而通过各小组的竞赛，能够激发各同学的胜负欲和竞争意识。最终，通过不断的小组竞赛，各个小组成员都能在本组成员原有特点的基础上，学习借鉴他组学生的思维方式。除此之外，更能够让学生增强团队意识，提高资料查找能力、信息辨别能力和归纳总结能力，确保“育人成效”。

三、《财务管理》课程思政推进环节

（一）课前思政

线上授课采用腾讯会议进行直播，需要提前开始直播和测试设备。课程组会提前半小时开始进行直播，为了利用好这半小时的时间，会播放一些小视频，例如：财经知识相关的小动漫、五四青年节小演讲、疫情有关的公益广告、年度感动中国人物评选等等。

课前半小时旨在显隐结合，通过有趣放松的、观看小视频的形式来向学生传播正面的人生观、价值观和财务观念。

课前半小时的直播有近三分之二的同学们能够全程观看，并且有时学生能够在公屏上发表自己的见解，从这一方面来看，课前半小时的时间没有浪费。

（二）课中思政

在正式讲课之前，利用案例导入理论知识，大部分的教学案例都涉及到了大公司的财务造假操作。这种造假行为不仅严重危害了社会公众的合法利益，更扰乱了整个市场的经济秩序，最终公司受到了法律的制裁和公众的谴责，并导致了上市失败或破产清算。希望通过真实的、发生在学生身边的案例来帮助学生理解职业道德对于财会专业学生的重要性。告诫学生，在未来的职业生涯中，要时刻保持职业操守，用积极、诚信和客观公正的职业态度对待财务交易和事项。

其次，在创业筹资部分，结合一些成功人士的创业故事，分享他们的成功经验，还通过一些国务院对于创业企业的政策支持为例，激发学生创新创业愿望，鼓励学生利用国家政策，结合自身年轻、丰富的理念，集合优秀的团队，提高学生的沟通交流能力和互相配合的团队精神，为将来创业提供观念上的，方法上的一些指导与帮助。

除此之外，在收益分配部分，结合企业利润分配案例，引导学生做人要公平公正，以客观的态度看待经济事项。

（三）课后思政

在课后，将案例的详细情况做成小视频或课外文件发给学生，希望学生利用课下时间对知识进行学习和掌握，将教学方法进行详细的细化，从而保证将专业知识和思政理论自然地结合到一起，在不知不觉中为学生培养正确的价值观念。

四、《财务管理》课程思政实践

（一）“明星的节税和偷税”

通过讨论热点问题，启发学生思考并抒发见解：我们在承担财务管理者的角色时，应该怎样让企业降低成本，提高利润？

我们可以利用所学财务管理知识，帮助企业合理避税，提高经营灵活性，但是一定要在法律允许的范围内进行财务操作，依法纳税，不要藐视法律，更不要心存侥幸心理。

（二）“目标的设立要具有大局观念”

企业财务管理的目标包括：利润最大化、每股利润最大化、股东财富最大化、企业价值最大化等，不同的财务管理目标都有各自的优点和局限性。企业需要结合自身的实际经营情况、国家的经济政策等因素去确定自己的财务管理目标，随后根据整体的财务管理目标进行财务决策和计划。如果财务管理目标的制定不符合企业现阶段的发展要求和所处的宏观环境，企业势必会经营失败。

利润最大化目标作为最常见的财务管理目标，存在着很多局限性，长此以往会导致企业出现短期行为，在课上可以以此为案例，结合财务管理目标谈人生目标，人生和财务管理工作是一样的，如果一个人没有目标，就没有前进的方向，在生活中就不易获得满足感，不会有脚踏实地的奋进感。而一个有着人生目标的人，知道自己的追求方向，不容易受外界的困难和挫折影响。由此可见，目标对于人生和财务管理工作的重要性。但在设立目标时，也需要具有大局观念，需要考虑时代的步伐和自己的实际情况，不是闭门造车，离开了现实条件再完美的任何计划都是没有任何意义的。

（三）“华为的创新与改革”

在学期的中后期，讲述过企业的筹资管理、资本成本及资本结构、项目投资管理等章节之后，为学生发放小组案例汇报作业：查找并讲述某公司筹资或投资故事。

某组的线上案例汇报是以华为公司筹资故事为例，在介绍华为公司的筹资方式、筹资金额、财务风险分析之后，某同学进行了对华为公司未来融资的判断和展望，并表示：“华为公司的成功一方面是因为确立了正确的发展方向和成长策略，另一方面也要归功于公司自身能够真正做到自主创新，并大胆地进行了内部改革。这对她的触动很大，华为25年的激情飞跃成就了属于一个民族和一个国家的光荣与梦想。我们应该为华为这样的拥有强大创新力的企业欢呼、鼓掌！现在是华为，也许以后会是什么其他的公司或者企业，甚至是我们自己都能成为世人追寻的楷模，而我们要做的就是不断的学习，不断的从他人身上吸取具有营养的东西，进而达到不断创新的目的，也才能在这个变化莫测的世界中持续有为的发展和生存下去。”

通过学生完成的小组案例汇报可以看出，案例汇报形式的小组任务能够使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率，更能够让学生自觉自主地从案例和财务知识中挖掘思政元素，强化思政教育在专业精神建设中的引领作用。作为一名高校教师，应该打破原有的只传授专业知识的授课模式，深度挖掘理论课程中的思政元素，将“会计职业道德”“中国特色社会主义核心价值观”“马克思主义世界观方法论”等内容融入知识，融入课堂，培养学生爱党、爱国、爱家的情怀，影响并帮助学生形成正确的思想观、价值观和人生观。

五、《财务管理》课程思政推进难点

（一）思政元素与专业知识的融合存在难度

专业课程中的理论知识对于学生来说掌握起来较为困难。教师在讲授的过程中把教学重点放在了让学生更好地理解理论和记忆公式，逐渐掩盖了知识本身所蕴含的价值追求，人们逐渐淡忘了学习知识的初衷、价值和意义。而在整个教学过程中，需要专业教师在备课时，除了钻研理论知识外，更要深入挖掘课程中蕴含的思维层次和价值追求，从知识体系的源头入手，将人文主义关怀融入科学知识，将社会主义核心价值观融入教学过程中。这就要求专业教师不仅要掌握专业课知识，更要深刻理解理论知识背后的精神内涵，通过三个层次课程目标的实现，实现人才培养的根本目的，防止出现思政元素与专业知识融合生硬的问题。

（二）专业知识与思政元素主体不明确

“课程思政”是区别于理论课的，因为它不是单纯的专业课，也不是思想政治理论课。思想政治理论课教师和专业课教师都有教书育人的职责，都肩负着学生思想政治教育的使命，但分工不同，理应各司其职，同向同行。二者应该用不同的方式，从各种角度进行思想政治教育。

（三）思政教育结果评价难以量化

“课程思政”是中国高等教育独有的育人理念，是一种育人价值取向非常鲜明的教育教学活动。在新时代的浪潮中，教师一定要明确“为谁培养人”“培养什么样的人”的根本问题，而我们培养的社会主义事业建设者和接班人应该是“德智体美劳全面发展”。在具体的教学实践过程中，课程思政又是整个人才培养体系的具体途径和实施方法。但是目前，课程思政暂时还没有一个完整的监督评价机制，还没有建构起完整、坚实、客观的量化评价机制。

六、推进《财务管理》课程思政的策略

（一）加强协同育人效应

课程思政顶层设计与学校人才培养中的素质目标相一致，都应符合课程思政建设的总体要求。但课程思政顶层设计的实现应依托于灵活多样的教学方式，通过各种各样的教学手段，让学生乐于接受甚至主动发掘专业课程中优秀的价值观念和思想理念。

如今课程大多为线上线下结合的授课模式，这种模式对于人才培养方案中德育目标的实现是十分有益的。专业课教师需要做就是将德行的培养与课程的知识链相串联，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程建设，将三种层次的课程目标内化在课程体系中，发挥各课程之间的协同效应，使学生在主动修习课程时协同进行德行修养的完善与提升。

（二）教师提高思想政治素养

专业教师可以通过会议、讲座等方式了解党和国家的相关政策和会议精神，提高课程思政意识，加强对于课程思政的了解和认知，积极参与学院的教学改革项目。教师在备课时，应加强对于理论知识的深度思考，一方面找寻专业知识与思想政治教育的融合点，另一方面在思政元素中挖掘可以实现价值引领的素材。

专业教师在日常中授课中应加强与思政课教师的交流和沟通，增强育人协同效用。通过思政课教师的引领，使专业教师快速掌握思想政治教育中最基本、最核心的内容，加强自身的思想政治教育理论素养，坚定正确的政治方向。

除此之外，专业教师也要充分关注学生的思想动态，将思政元素融入到每一部分的理论讲述中，将知识传授与价值引导相结合，并注意与学生的沟通。在课程之外，除了解决学生关于理论知识的疑惑，更要关注学生的思想、情感和生活，能够及时发现学生在生活中出现的问题和心灵困惑，并及时提供回应和帮助，对学生的心灵产生积极正向的影响。时刻绷紧对学生进行价值引领这根弦，既做学生学术的引路人，也做学生生活的知心人、热心人。

（三）加强课程思政育人成效的考核

除了系统地讲授外，教师应为学生构建多种课程思政课程思维方式，通过多种途径帮助学生接收课程思政元素，充分发挥学生的积极性、主动性，并将“课程思政”的教育成效加入到学生的期末成绩评定中，从教育研究的角度来看，课程思政的育人成效应从多重维度进行评定与考核，例如：学生的学习满意度、对于专业知识的掌握情况、职业道德感是否增强、爱国情怀和社会主义核心价值观是否有所提高，是否有强烈意愿成为又红又专的人才等等，这些因素都应作为衡量课程思政教育成果的重要指标，并通过定性定量相结合的方式进行检验和评价。

七、总结

《财务管理》课程将立德树人的教学本质加入到课程中来，统一育人与育才。突出思想价值引领的作用，重视学生成长规律，将“课程思政”隐形教育力量真正做到实处，与“思政课程”的显性教育发挥协同效用，显隐结合，不断加强育人成效。

为此，我们教师还应做到跨学科学习，在保证专业理论水平的基础上，加强对自身思想道德修养的建设。只有教师自身具备正确的价值观、坚定的理想信念、高尚的道德情操，并将自身的思维层次与思维方式统一到教学中，言传与身教的相结合才能做好学生的引路人。