全面把控教材插图，促进学生道德素养生成

■文/宋彦彬 刘 娟

图文结合是道德与法治教材的一大特色，封面有图，扉页有图，单元首页有图，课文内有图，这些“图”与单元目标紧密相关，能够帮助学生理解道德与法治课程知识点。教学中，笔者根据插图的特点和功能，更好地发挥了道德与法治教材图文并茂的育人效果。

一、对教材插图进行分类，把握插图的育人功能

教材中的插图主要用于补充说明，可以加深学生对文本的理解。在道德与法治教材中，插图主要以单幅图或多幅图的形式出现。通常，多幅图多分布于教材正文中，编者借助漫画、故事、图片等表达相关意思。实物图与描述图主要体现在图示内容上，如七年级上册第9课中的“共青团新团员入团宣誓”“参观博物馆”“经典朗诵”“茉莉花茶制作”等都是实物图片，这些真实的事件图片对传递民族文化、弘扬中华优秀传统有着重要的作用。教材中的一些功能性插图主要是梳理相关知识点，开篇布局的题头图与正文穿插的探究图能够强化和拓展教材内容。

1.美化教材

七年级正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。插图可以让学生联系生活，培养审美意识。道德与法治教材单一的文字陈述，难免会让学生产生无趣之感。插图能够补充正文信息，突出教材的艺术鉴赏功能，既能够美化教材，又能够提升学生的审美能力。

2.补充和拓展知识

插图使得教材内容充满了趣味性和可读性。道德与法治教材插图形式多样，色彩丰富。在“运用你的经验、阅读感悟、探究与分享、相关经验”等板块中，编者借助插图，对正文进行了有效补充。在七年级上册“师生交往”一课中，编者用多幅图体现了师生关系，如共建班级微博、探讨学习问题、师生一起打球，以及与家长沟通等。因此，教师在教学过程中，可以引导学生研读插图，让学生从中了解师生交往的必要性。这样一来，师生就可以相互陪伴，共同成长。

3.发展学生的创造性思维

教材中有很多实物图、描述类插图，这些图片都是人们真实生活情景的缩写。还有一些发散图、整合图、探究图，这些图片侧重于培养学生的思想道德品质及创造性思维。

二、提炼插图的主题意义，增强图文契合度

在道德与法治教学过程中，教师要充分利用教材插图优化教学方式，增进图文契合度，提高教学质量。七年级道德与法治教材中的一些漫画类、连环画类插图，学生颇为喜欢，这类插图形式多样，风格多元，通常都是为深化正文主题服务的。例如，“走进教师”一课是以师生关系为核心展开教学的，以“师长情谊”为主题，引导学生以正确、积极的态度处理师生关系，从而使师生间亦师亦友的关系更加和谐。在教学过程中，教师可以利用多幅图导入新课，反映教师的日常工作状态，通过思维导图详细介绍教师这个职业，如岗位职责、入职条件等。还可以利用漫画图，让学生感受不同教师的不同教学风格，了解不同教师的教学方式。这样一来，学生借助直观、形象的插图对“走进教师”一课就会有充分的认识，对教师这一职业也会有更加深刻的了解。

将插图应用在教学中时，教师要关注学情，了解学生的心智特点。初一学生自我意识有了较大的增强，青春期问题也开始出现。教师要利用道德与法治课程中的插图，培养学生的逻辑思维与辩证思维，让学生从注意、知觉、表象、思维、逻辑等方面正确认识自我。此外，教师可以在课堂导入环节应用教材插图，也可以在释疑解惑环节利用插图，加深学生对所学知识的理解。

教材插图的类型特别多，教师可以对其进行整合，通过发散图、思维图等增强学生的理性思维意识。例如，在讲授“我和我们”一课时，教师可以利用教材中的表格，让学生列举“我与集体”的关系，围绕“我”与“集体”展开讨论。针对“我”如何与“集体”融合这一问题，让学生从“团结”“合作”“奉献”等方面展开讨论，说一说自己是如何维护集体荣誉的。同时，还可以根据相关话题，说一说“我”的理解。例如，乔丹的篮球技艺非常高超，为什么公牛队的胜率还会下降？项羽一向以英勇、谋略胜人，为什么最后刘邦能获胜，而项羽却自刎乌江？又如，“一支筷子”与“一把筷子”哪个更易折断？通过这些生动的事例，调动学生的主观能动性，让学生深刻反思“我”与“我们”的关系，以及“我”与“集体”的关系。同样，在“走进法律”这节中，针对治安条例与规定等相关知识，教师可以利用树状图，以“生活中的法规”为起点，延伸不同的法律规定及条款。如学校有哪些校规、校纪；公共场所有哪些秩序、规定；竞赛场有哪些规定、要求；生意场上应该遵守哪些交易规则。通过这些法律法规知识，让学生回归生活，学以致用，增强规则意识。

三、加强插图资源建设，提升学生的法治素养

道德与法治教材中的插图数量多、形式多，教师要重视插图的管理，更好地利用插图增强学生的道德认知与法治素养。在课堂导入环节，教师也可以利用插图吸引学生的注意力，为教学活动的顺利实施做铺垫。

“让友谊之树常青”一课以“友谊”为主题，为学生介绍了如何建立“友谊”，如何呵护“友谊”等方法。在教学过程中，教师可以从两人相遇、第一次握手、第一次说话等插图中，让学生在从陌生到熟悉的过程中感知“友谊”，围绕“友谊”展开讨论，如主动打招呼、主动帮助人、主动表达交友意愿、发生矛盾时主动认错等。针对建立友谊后，如何维护友谊这一话题，教师可以利用“冲突”插图导入，让学生了解“冷静”“坦诚”“责任”“换位思考”等交友策略，学会与他人相处。贴近生活的插图，极大地消除了传统课堂“教师讲，学生听”的教学弊端，充分调动了学生参与话题讨论的积极性，使学生从中收获了知识，提升了能力。

学生是学习的主体，在道德与法治教学过程中，教师运用插图时要把握教学重点，坚持以生为本。道德与法治课程说到底是对人心灵的塑造，教师不能停留在知识说教层面，而是要让学生从感知、体验中习得道理。在教学过程中，教师单纯地讲解利弊得失，学生会觉得枯燥乏味，上课注意力就会不集中，对案例知识的理解也会不透彻。此时，教师可以借助插图，以图概括案例，用生动、直观的插图激发学生学习的积极性，提高学生参与课堂教学活动的热情。例如，“生命可以永恒吗？”一课从认识生命、了解生命的不可预知性、生命的意义等话题入手，让学生认识生命的内涵，树立尊重生命、敬畏生命的生命观。教师可以借助插图，通过探究与分享活动，让学生思考“生命可以永恒吗、生命的意义是什么、为什么要热爱生命”等问题。生命来之不易，是独特的，是不可逆的，是短暂的。学生在探究生命的过程中，就会更加珍惜生命。

四、开发与整合插图素材，提升课程育人成效

道德与法治课程旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。在道德与法治课程教学中，教师在运用插图时既要关注插图本身，又要体现插图的人文性，将插图与正文相融合，共同化育学生优秀品格。“做情绪情感的主人”一课主要介绍了情绪的管理、情绪是什么等内容。初中生正处于青春期，情绪波动较大，在教学过程中教师要关注学生的思想、品德、法治精神的养成，为学生讲授情绪调适的方法，让学生保持积极乐观的心态。

此外，教师在教学中应用插图时，既要备课，还要备插图，要根据不同的知识，优化插图的导入方式。学生比较喜欢故事类插图、漫画类插图。例如，围绕“友谊”这一话题，教师可以让学生对生活中遇到的矛盾、冲突等展开讨论，并运用所学知识解决实际问题。教材中的插图对培养学生的想象力和审美意识有一定的作用，教师要充分利用插图增强学生的审美体验。又如，在“活出生命的精彩”一课中，教师可以让学生对老人摔倒无人扶、男子摔倒众人拨打“120”这两幅插图展开讨论，以此提升学生的鉴赏能力和审美能力。

总之，教材中的插图为教师的教学提供了有力的帮助。在教学过程中，教师要树立开放、融合、发展的课程观，全面梳理、把握插图资源，充分发挥插图的育人作用，积极培养学生的道德法治素养。