在劳动中育人，让劳动教育“强”起来

■文/张 慧

2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，其中提出劳动教育是小学阶段的必修课程，教师要通过开展劳动教育，全面提高学生的综合素养，使学生成为社会主义的合格接班人。

一、在劳动中培养劳动意识

当前，很多学生家庭条件比较优越，学生在家中几乎不劳动，于是造成他们重视物质享受，对他人的劳动成果不珍惜。劳动，是生活重要的组成部分。教师要通过开展劳动教育，让学生正确认知世界、感受世界。在接受劳动教育的过程中，学生能够形成劳动意识，继而形成正确的劳动观念。

例如，在开展“我是家庭采购员”时，教师为学生设计情境：家庭成员有爸爸、妈妈、孩子三个人，爸爸、妈妈因故不能做饭，孩子需要采购食材为家人准备午饭，现给你100元，你准备怎么安排？学生以小组为单位进行探讨。学生A计划订购三盒鱼香肉丝盖饭，价格为24×3＝72（元）。小组成员表示：这种采购方式花费成本过高，而且买来的食物不健康（外卖食品高油、高盐，菜式也很单调）。此时，小组成员提议：本着将最高成本控制在100元以内的标准，把握食材的性价比，降低支出成本。比如，方案A为订购一份鱼香肉丝29元，一份酸辣藕丁24元，一份清炒白菜18元，一份蛋汤20元，三份米饭3×2＝6（元），合计97元，一家人可以吃到一荤两素，且有汤有饭。如果在菜市场购买食材，成本将不到50元。通过这一次的实践教育，学生意识到了“不当家不知柴米贵”，也意识到了父母为什么工作那么辛苦也要坚持回家做饭。在这次的活动中，学生产生了勤俭节约、珍惜别人劳动成果的意识。

二、在劳动中培养劳动技能

部分学生没有接受过系统的劳动教育，导致他们缺乏一定的劳动技能。如在调查中发现，有一些小学生至今还不会系鞋带，不会洗自己的鞋子和袜子等。如果学生没有劳动意识，他们就不能从中获得劳动所带来的快乐。一个没有独立意识、没有独立能力的学生，是不能为他人、为社会创造价值的。教师要通过开展劳动教育，培养学生的劳动意识，使学生愿意通过劳动，成为一个具有独立能力的人。

例如，在教学“我是拖地小达人”时，教师将学生分成四组，并让组员完成区域内的拖地任务。学生完成了十分钟的任务以后，教师让学生停止拖地，一一点评每个小组的任务完成情况。教师看到小组A已经擦完桌子，完成打扫，准备好拖地的工具，已经开始拖地了，并且小组A已经完成了组内分工，由小组成员接力拖地。而小组B则是一片混乱，区域的地扫了，桌子没有擦，拖地工具虽然准备好了，但因为工作无序，拖地还没有开始进行。此时，教师引导学生思考，为什么同样是拖地，小组和小组之间存在这么大的差异呢？此时学生意识到劳动技能的差异，会带来劳动质量的不同。于是小组B的成员向小组A的成员请教。小组A的成员表示：首先，在开展任务以前，要收集环境信息，了解自己需要完成什么任务。比如，擦桌子、扫地、拖地这三项任务是学生需要完成的，拖地是清洁任务的一部分。其次，任务和任务之间不是独立存在的，如果先拖地再完成其他任务，将会影响到拖地的任务，于是学生制订了正确的劳动顺序。再次，要掌握劳动的技巧，如学生在拖地时，要按顺序进行，这样才能确保每一片区域都能被拖到。最后，学生要合理分工，对于小学生而言，拖地的任务较为繁重，一名学生难以高效、优质地完成所有的拖地任务，并且班级的清洁工具是有效的。正因为如此，小组A的成员制订了轮流拖地的方法，被轮到拖地的学生要保质保量地完成任务。通过这一次的学习，学生掌握了如何制订劳动目标，优化劳动流程，合理分配任务，进而提高自身的劳动技能。

三、在劳动中培养生活态度

对部分学生来说，劳动是一种负担，他们觉得劳动的过程必然是辛苦的，于是他们尝试逃避劳动。学生之所以会产生这样错误的劳动态度，与两个因素有关：一是受到传统的错误价值观影响。自古以来，我国就有“万般皆下品，唯有读书高”的价值观，人们认为只有读书、做官才是有前途的，才能够成为上等人，而劳动人民则是底层社会成员，他们是社会鄙弃的对象。虽然我国已经开始提倡社会只有劳动分工的不同，人和人之间没有等级之分，但是传统思想的渗透并没有完全消除。二是学生在劳动的过程中，会花费很多体力和脑力，当他们感受到劳动的费力损耗时，便不愿意继续参与劳动。为了改变学生的观点，在教学中教师要引导学生把劳动和生活联系在一起，让学生看到劳动可以优化自己的生活，通过劳动可以给自己和他人带来快乐。

例如，在教学“广府美食小达人”时，教师引导学生思考，往常都是父母做早饭给我们，自己能不能做一次早饭给父母呢？在教师的引导下，学生开始制订劳动计划。首先，学生通过收集信息，了解到家人的喜好。学生发现全家人都喜欢吃面条，对于学生来说，下面条是一种较为简单的烹饪方法，他们能在轻松、安全的情况下完成具体操作。其次，教师引导学生结合自己对烹饪的理解准备食材，在烹饪的过程中呈现自己对烹饪的理解。再次，学生学习了下面条的流程，烧好水，准备调料，开始下面条。最后，学生将自己下好的面条与全家人进行分享，家人吃到面条都很高兴，也十分欣慰。通过这一次的学习，学生意识到了劳动可以提升亲子间的情感，劳动也能让学生改变生活态度。经过本次的劳动实践，学生变得更加热爱生活了。

四、在劳动中培养人文意识

在这个社会上，人与人之间不是孤立存在的。为了让整个社会变得更加美好，人们需要想办法为社会去做一些事情。在为社会贡献力量时，一方面人们能够向社会传递自己的爱心，这就是歌词中“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的初衷；另一方面人们将会把自己的人生观、世界观、价值观传递给身边人，引发他们对社会的深度思考。劳动，不仅能够改变我们的生活，还能够改变整个社会。教师要通过开展劳动教育，让学生感受到这一点，并以劳动为基点，培养学生的人文意识。

例如，在开展“博物馆里做义工”时，教师引导学生当博物馆里的义务讲解员。教师要求学生在体验当义务讲解员的过程中，去发现一些社会现象，并提出自己的感悟以及思考。在体验的过程中，学生发现当前已经有一些年轻人开始愿意主动来博物馆参观，了解各种知识了。很多年轻人虽然对博物馆中的展品很感兴趣，但是他们对相关的知识了解却比较浅。然而这并非个别问题，学生也觉得自己对相关知识的了解很少，如果不是因为做义工，那么这些知识也许和他们了解的一样。学生认为，当前博物馆里信息技术应用太少，导致博物馆要聘请大量人员开展讲解工作。有一些学生曾经与父母参加过一些时尚衣展，他们发现，当前已经有很多场馆都应用了智能导航技术。当有人想要了解具体内容时，我们只需点开APP接受智能导航的引导即可。我们也可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的播音员为自己服务。应用APP软件，使我们的生活方式变得更加便捷，我们可以应用软件了解整个场所的构造，了解自己在地图中的定位等。智能技术的应用，能够减轻各种场所工作人员的负担。此时，学生相机提出疑问：博物馆里的物品虽然古老，我们能否让服务的方式变得不古老？在信息技术的背景下，学生认为博物馆应当合理应用智能化服务来代替人工化服务，如此博物馆就不再需要那么多义工开展具体工作。在学生完成了博物馆的工作以后，教师引导学生结合自己的体验给市长写封信，提出自己的意见和想法。其中有一名学生的建议，还引起了社会面的广泛关注。在劳动实践过程中，学生意识到自己能通过劳动发现社会中存在的问题，并且通过劳动能认真思考如何改变生活，优化人们的生活环境。与此同时，教师也要通过劳动，培养学生的人文思想，使学生愿意通过劳动改变生活，造福社会。

总之，当前国家虽然提出有关劳动教育的要求、内容、评价等举措，但是由于种种原因，劳动教育在小学教学中还是被弱化。如果要改变这一现象，教师就要明晰劳动教育的目标，依照目标来优化教学策略。劳动教育是小学生必须接受的教育，在接受劳动教育过程中，学生的综合素养能被全面提高，学校也要在劳动中育人，让劳动教育真正“强”起来。