关于推动案例教学的重点与保障

邓翠香

（中共太原市委党校，山西 太原 030012）

案例教学是促进教学相长、学学相长的一种互动式教学方法，也是实现教师队伍“以老带新”的一个有效办法。太原市委党校在近几年的案例教学实践中，学员们愿意参与、教师工作量巨大、教学效果很好，在各个班次的评教中都名列前茅。案例教学前期准备工作量大、需要储备知识多、教学环节杂、过程时间长，为此，要加强服务、加强协调、加强激励，坚持不懈地推动案例教学高质量发展。

一、案例教学是富有挑战性的教学活动

案例教学以重大现实问题为中心开展教学活动，能够触动学员的思想，激发大家参与的动力，是非常受学员欢迎的教学方法。习近平总书记曾经讲过，干部教育培训要“坚持教无定法，贵在得法，针对不同对象、不同专题和不同内容，采取灵活多样的培训方式和手段……增强培训的互动性、实践性和实效性”。案例教学就是兼具互动性、实践性、实效性的一种教学方法。

太原市委党校案例教学始于2010年，现在比较成熟的有三个：“关于提高中青年干部舆论引导能力”“关于提高中青年干部突发事件处置能力”“太原市生态文明建设的实践与启示”。这三个案例教学均由五个人组成的教学团队承担。前两个起步早，教学团队已经实现了三次新老交替。教学环节大致有：材料预习、案例介绍、理论讲授、为政访谈、拦截采访、新闻发布会、桌面演练、归纳概括或总结点评等等。为贯彻《中国共产党党校（行政学院）工作条例》和省委党校精神，今年，我们以创新工程为依托，新设置六个案例教学项目，目前已经完成终期评审。分别是：以中北高新区蓝宝石为例的“转型发展”、以太原社区养老模式为例的“民生建设”、以亲贤村居民自治为例的“基层治理”、以太钢、玉泉山治理为例的“生态文明”、以刘家堡非遗小镇建设为例的“乡村振兴”。

案例教学是一种以我们正在做的事情为中心研究马克思主义理论的教学方法，增强了教学实效性，有利于队伍建设。一是调动学员的学习积极性。教师布置案例教学后，许多学员为了搞好新闻发布会、电话采访到有关部门借阅文件、根据案例撰写发言稿。二是促进教师研究实际问题。教师进行案例教学要收集案例、了解细节、预判过程、编写脚本等等。三是案例教学中形成的对策可以借鉴、复制，有利于学员学以致用，服务经济社会建设。

二、案例教学需要把握的关键环节

与一般的讲授课相比较，案例教学前期准备工作量大、需要储备知识多、教学环节杂、过程时间长。所以，一次好的案例教学，必须把握住一些关键问题或重要环节。

“新”：案例教学中所涉及的案例，一定是新近发生的、影响巨大的、群众关注的案例。站在这样的角度选择案例，一定很容易调动学员关注的兴趣，研究的动力。比如“关于提高中青年干部突发事件处置能力”案例教学，最初几年主要是围绕“群体性事件应急管理”，近两年转到了“公共卫生事件应急管理”，先后针对贵州瓮安、广东乌坎、山西煤矿透水、江苏响水“3·21”爆炸、山东青岛输油管道爆炸、北京新发地疫情、莆田疫情等等进行了桌面演练、新闻发布会等环节在内的教学。

“近”：案例教学中所涉及的案例，一定要贴近学员思想实际、工作实践、生活实际。选择学员熟悉的人与事，案例预习过程中、小组讨论过程中问题的聚焦、思想的碰撞比较容易形成。比如我们开展的“太原市生态文明建设的实践与启示”案例教学，事例的主人翁是中国最美退役军人张俊平、世界环保卫士李双良，家喻户晓。学员们进入角色迅速、讨论热烈、感悟深刻。

“优”：承担案例教学中的教师，一定是跨教研室、教研部组建的最优团队。只有把相关学科、不同年龄段的人组合在一起才能担当好案例教学各环节的任务，这也是联合攻关的一种形式。太原市委党校“关于提高中青年干部舆论引导能力”、“关于提高中青年干部突发事件处置能力”案例教学团队，先后有行政管理、法学、文史等教研室（部）的教师，黄河电视台、太原电视台、太原日报社的记者，环保局长、卫健委主任等等参与其中。“太原市生态文明建设的实践与启示”案例教学团队深入玉泉山现场，吸纳市生态环境局有关人员参与。

“早”：案例教学的材料发放要早，一定要让学员有时间预习材料、学习知识、共同讨论。在参加新闻报道组、综合协调组、风险评估组、后勤保障组、事件处置组，或模拟市长、副市长、公安局长、教育局长、环保局长、卫健委主任等角色时需要学员根据担任的角色、根据案例中的问题提前做功课。一般教师要提前一周部署案例教学内容。

三、推动案例教学高质量发展的保障措施

案例教学对教师、对学员来说，都是一个学习的过程。教师向书本学习、向实践学习准备充分，才能讲授和案例有关的理论，才能应对教学过程学员提出的问题。学员向书本学习、向实践学习才能掌握相关知识、政策，以应对互动环节的挑战。这种教学方法既锻炼教师的教学能力，又促进学员主动学习，是一种针对性、实效性都非常强的教学方法。不过，要让教师有持续的奋斗精神，推动案例教学常讲常新，必须有相应的保障措施。

加强服务。把案例教学中一些可以由非教学团队成员承担的工作剔除出来，由教务部人员或指定专人跟踪服务，减少教师的工作量。比如印刷教学手册，准备白板、纸张、彩笔，摆放桌椅等等，让教师专心做好课程设计，预案编辑、教学组织等方面的工作。

加强协调。充分考虑案例教学的特点，在教学方案中给案例教学预留提前一周的预习时间，引导学员了解教学环节、介绍案例、确定角色、分配小组任务等等。让学员有时间学习、讨论、调研，为提高教学质量做足够的准备。同时，积极与培训、网络等部门沟通，提供必要保障。

加强激励。案例教学效果好，承担案例教学的教师付出的劳动也比较大，特别是案例教学中老中青的结合还促进了年轻人成长。因此，太原市委党校从多方面支持案例教学，尽可能地对案例教学给予相对高的激励。一是工作量计算上，与讲授式相比较，案例教学的课时是3倍左右，总课时由组长分配。二是具体经费上，凡外聘人员一律按职称付报酬，让专业人员参与，提高教学效果。三是项目启动上，作为“创新工程教学项目”，每个项目启动阶段给一万元，结项后二次评审再给三千元到一万元的奖励。