基于实际挖掘中小学劳动教育课程主题

陈冬新 万冰怡

在教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中，要求中小学劳动教育内容围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动开展，以十个任务群为基本单元，构建课程内容结构。中小学劳动教育课程开发要紧密结合学生个人生活及学生能接触到的社会生产、社会实践活动展开。《纲要》提出要“把握劳动教育的根本特征，让学生面对真实的个人生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动过程，善于观察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率”。新课标要求“加强与学生生活和社会实际的联系”“课程内容选择应坚持因地制宜，宜工则工，宜农则农。注重培养学生自理、自立能力，选择日常生活劳动内容；注重从时令特点和區域产业特色出发，选择工农业生产劳动内容；注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容；注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容”。

构建荆楚劳动教育课程体系

根据新课标中有关课程内容结构及课程开发理念，结合湖北省中小学劳动教育资源特色与现状，可将湖北省中小学劳动教育课程内容整合成四大任务群，即日常生活劳动任务群、耕读劳动任务群、科创劳动任务群、服务性劳动任务群。日常生活劳动任务群立足学生个人生活，涉及衣、食、住、行、用等方面，注重培养学生的生活能力和良好卫生习惯，树立自理意识；耕读劳动任务群、科创劳动任务群让学生在可以接触到的工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动、复杂劳动到创造性劳动的发展历程，提升劳动技能，体会劳动产品的来之不易，认识劳动与自然界的基本关系，树立自强意识；服务性劳动任务群让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，在服务中强化社会责任感，树立自立意识和服务他人、服务社会的情怀。任务群开发可以根据各地各学校劳动教育课的开设情况，循序渐进，分步进行，逐步体系化：先分类开发四大任务群，再在四大任务群之间进行跨类任务群开发。

四大劳动任务群可细分为若干主题任务群，如耕读劳动任务群围绕“种植”方向，可根据湖北省土壤、气候、传统耕作等特色，细分为粮食类、花卉类、经济作物类、蔬菜类等；科创劳动任务群围绕“劳动工艺与劳动制作”方向，可细分为具有鲜明湖北特色的传统技艺类、非遗技艺类、现代制作类、创客制作类及现代化工矿企业体验劳动等；日常生活劳动任务群围绕清洁与卫生、收纳与整理、烹饪与营养、家用电器使用与维护展开；服务性劳动任务群围绕湖北省现代服务业、公益劳动与志愿服务展开。

在劳动教育教学实践中，学校可以在每个主题任务群下设计若干劳动实践项目，通过若干具体的劳动实践项目完成任务群教学。

因地制宜挖掘劳动任务群主题

挖掘具有鲜明地方特色的劳动主题，是各学校劳动教师开展劳动课教学实践的重要抓手。湖北省各地中小学校在开展劳动教育时，如何因地制宜挖掘具有本地特色的劳动教育课程主题？

耕读劳动任务群与湖北省十大农业产业链结合。2021年，湖北省以全产业链打造为抓手，紧紧围绕提升脱贫地区特色主导产业发展水平，推动全省脱贫地区“三大药谷、四座茶山、五大水果带”的产业格局更加鲜明。《中共湖北省委 湖北省人民政府关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》《湖北省推进农业农村现代化“十四五”规划》等文件把脱贫地区特色产业发展和巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴作为重要内容，印发《关于培育壮大农业产业化龙头企业的意见》《关于培育壮大农业产业化龙头企业的工作方案》，确定发展优质稻米、生猪、特色淡水产品（小龙虾）、蔬菜（食用菌、莲、魔芋）、家禽及蛋制品、茶叶、现代种业、菜籽油、柑橘、道地药材等十大重点产业链。

省委、省政府确定的湖北省十大农业产业链，可以作为湖北省中小学校开展耕读劳动的主要内容，如“水稻的一生”“太空种子”“四大品牌茶种植”“红安致富苕”“潜江小龙虾”“宜昌柑橘”“蕲春中药材”等耕读劳动任务群主题，均是根据省级十大农业产业链确定的。这些主题将劳动教育与当地特色农业结合，在开展耕读实践教育中培养青少年学生的家国情怀。

科创劳动任务群与湖北省代表性的高新科技产业结合。武汉东湖高新区、洪山区、武昌区、江夏区及鄂州市、黄石市、黄冈市、咸宁市等地处于湖北省光谷科技创新大走廊核心地带，该区域中小学校的劳动教育课程可以科创劳动任务群为主要开发方向，聚焦湖北省光谷科技创新大走廊中的“光芯屏端网”展开。

光谷科技创新大走廊按照“一核一轴三带多组团”进行布局，以东湖科学城为核心，辐射带动武汉、鄂州、黄石、黄冈、咸宁等科技创新、产业升级和人才集聚。“一核”为东湖科学城，强化源头创新，打造核心动力源，产出重大科技创新成果；“一轴”为创新产业联动轴，串联“武鄂黄黄咸”城市主要功能板块和重要创新平台；“三带”为光电子信息、大健康、智能三条创新产业带，打造“光芯屏端网”、生命健康等多个万亿级产业集群，同步推进创新型产业集群化发展；“多组团”为区域内多个科技、产业园区，承接东湖科学城成果转化和产业转移，加强协同创新，为光谷科技创新大走廊产业创新发展提供支撑。

光谷科技创新大走廊区域内聚集了近百所高校、73名“两院”院士，拥有3个国家重大科技基础设施、1个国家研究中心、28个国家重点实验室。光谷科技创新大走廊为该区域内的中小学开展科创劳动任务群课程资源研发提供了非常好的劳动教育科创资源主题和师资，可分类递进开发国内独特的“劳动+”科学教育的科创劳动课程资源包，在劳动教育中激发青少年学生的科学创新精神与科学报国抱负。

服务性劳动任务群与湖北省现代服务业“555”新体系结合。2021年10月，湖北省发布《湖北省服务业发展“十四五”规划》，提出努力建设全国重要的商贸物流、区域金融中心，着力打造具有全国影响力的研发设计基地和高端商务服务基地，加快建设世界知名文化旅游目的地、健康服务样板区；到2025年，力争服务业增加值超过3.3万亿元，占GDP比重达到55%左右。

根据规划，“十四五”期间，湖北省将全力打造“555”现代服务业产业新体系：推进金融业、现代物流业、商务服务业、研发设计和科技服务业、软件和信息技术服务业等5个生产性服务业专业化高端化发展；重点推进商贸服务业、文化和旅游业、健康服务业、家政服务业、房地产业等5个生活性服务业向高品质多样化发展；从促进服务业数字化转型、现代服务业与先进制造业深度融合、现代服务业与现代农业深度融合、节能环保服务加快发展、新型消费提速等5个方面培育服务业新业态新模式。

湖北省重点推进的5个生活性服务业是湖北省中小学校服务性劳动教育课程开发可以参考的方向。各地各校可以充分发挥已有资源优势，开发体现现代化服务方向的服务性劳动任务群课程资源包。

总之，基于学生生活实际挖掘身边的劳动教育资源，把劳动教育寓于家庭教育、自然教育、科学教育、社会实践教育、职业体验教育之中，有助于在新时代劳动教育中培养学生的劳动观念、劳动精神、劳动能力与劳动品质，有效激发青少年学生立志科学报国的家国情怀与远大志向。

（本文为中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助项目《中小学劳动教育数字化资源开发与管理》研究成果，项目编号：GYH22022016。）

责任编辑/曹小飞

陈冬新

华中师范大学劳动教育研究中心主任、国家中小学（含中职）历史教材重点研究基地培训部主任、信息化与基础教育均衡发展省部协同创新中心兼职研究员、中国教育学会学生发展指导分会常务理事、中国陶行知研究会“生活·实践”教育专委会副理事长、湖北省中小学劳动教育课程资源研发专家组组长。