基于“四方联动”的高中语文课程评价体系建构

绥芬河市高级中学 由春秋

一节优质的语文课可以激发学生的生活热情，让学生触摸到作品中一个个鲜活的灵魂，接受精神的洗礼，感受生命的温度。其实徜徉在语文的世界里，就是徜徉在诗意的生命场。而这种诗意美的实现需要语文教师深入去挖掘文本、研究教材、研究教法，打造高效的语文课堂。高效语文课堂的打造需要有效的课程评价体系，最终达到提高课堂效能，促进教师专业成长的目的。

所说的“四方联动”指的是学生、家长、教师、教学管理人员作为评价的主体一起参与课程的评价。“四方联动”的多元主体评价体系既是教师了解自己教学的契机，也是学生了解和评价自己学习情况的契机。学生可以通过课程评价及时调整自己的学习方法；教师可以通过课程评价及时调整教学计划和节奏，有针对性地开展教学，提高课堂效率；家长可以了解学生的学习情况和教师的授课情况，从而更有针对性地做好家庭教育工作，辅助教师做好学生的心理疏导工作；教学管理人员可以及时了解教师的授课效果和学生的学习状态，通过行政手段指导教师的教学，使教师科学施教，使学生的学习更加高效。可以说“四方联动”的课程评价体系能够让教育教学工作更科学、规划更合理、教学效果更切实。

一、学生参与课程评价

学生的及时评价可以让教师及时了解学生的学习情况，认识到自己教学存在的问题，及时调整教学，提高教学效率。在实际的语文教学中，教师很难关注到所有的学生，往往更关注尖子生和潜能生，所以学生的反馈可能是片面的，这样就容易忽略掉一部分学生的学习状态。而教学是需要面向全体学生的，学生的接受能力有差异，掌握的知识程度也有差异，学生及时评价是教师调整教学的主要依据。学校的管理人员可以创设条件让教师去了解学生的学习状况，通过出台相关的制度，定期采用问卷调查、与学生当面交流、随堂测评、检查作业的形式了解学生的知识掌握情况，同时对收集的数据进行汇总分析，了解学习能力不同的学生知识的掌握情况，以及与此知识相对应的教师的授课方式和知识点的测评方式等。学校管理人员对此进行大数据分析，给教师反馈。教师针对学生的反馈调整教学内容和教学策略，对不同层次的学生进行分层次授课。学生的定期评价可以充分体现学生的主体地位，让学生切实做学习的主人。同时我们还可以让同学之间互评，通过这种交流让学生意识到自己学习的疏漏以及与其他同学的差异，进而提高学习效率。

二、教师参与课程评价

可以说教师是最了解自己教学的人，也比较了解学生和教材，所以教师的评价在一线教学中至关重要，教师的评价应是在熟悉并研究课程标准、教材、学情的基础上做出的客观评价。教师的自我评价、课后反思可以使自己的教学趋于完善。教师每节课后可以自己进行课程评价和反思，学校也可以安排备课组和教研组定期开展课程评价活动，教师评价和反思的过程就是教师自我成长的过程。教学中提倡教师做充分的预设和严谨的课堂时间安排，以及对新教材进行多样的教学设计。新教材提倡以任务群和人文主题为中心进行教学设计，针对不同的人文主题和学生层次特点可以进行不同的教学设计。新教材在写作教学方面强调读写一体，强调学生的主体活动，这样教师可以安排多样的活动，如写主持词、演讲稿、视频脚本，拍课本剧等。教师通过自我的课程评价能够寻找到最恰当的处理教材方式，也能够寻找到实现有效教学的最佳途径。除了教师的自我课程评价，还可以提倡教师参与集体课程评价，学校和学年可以安排常态化的听评课，开展备课组内和校级全员的公开课或者骨干教师示范课、名师示范课等活动。教师站在旁观者的角度，以专业的知识来衡量一节课的成效是更客观、更全面的。教师参与集体课程评价可以让授课教师更全面地认识到自己整节课内容设计是否合理，有哪些地方需要进一步修改，课堂上有哪些内容可以灵活处理，课堂上的师生问答是否有效，教师的问题设计是否合理等。这样的评价和交流可以提高教师的业务能力和教学水平。总之，教师参与课程评价是直观反映课程效能最直接有效的方式。教师的常态化课程评价可以使教学目标更明确，教学手段更科学，教学方法更恰切。

三、家长参与课程评价

在课程评价体系中，最容易忽略的就是家长的评价，因为家长并不是直接参与课堂教学的主体。但是家长对课程的评价却不可或缺。家长在与学生朝夕相处的过程中能够感受到学生的成长和变化，可以说家长的评价是教育教学成果最直接的体现。可以通过举办校园开放日、问卷调查、家长座谈会、家长经验交流会等方式让家长参与到课程的评价中来。在家长参与课程评价的过程中，应引导家长将主要关注点放到语文教学对学生成长的影响上来。家长可以从学生世界观、人生观、价值观的角度评价语文课程，可以从学生的语文素养的角度评价语文课程，如：从学生的表达能力、沟通能力、协调能力等方面的收获对语文课程进行评价。语文课程要落实语文学科的核心素养，具体的课程评价不仅要关注外在的成果，也要关注学生内在形成的人格品质，我们可以通过家长的反馈检测语文教学的成果。家长的反馈有助于学校和教师第一时间了解学生对知识的掌握情况以及语文学科核心素养的落实情况，是教师教学的重要参考，可以促进教师反思自己的教学，从而进一步完善自己的教学，提高教学水平。

四、学校管理人员参与课程评价

学校管理人员多数有过硬的专业知识，站位更高，看问题更加全面。学校管理人员参与课程评价能够及时了解教师的授课情况，能够发现教师在授课时的优势和不足，从而有针对性地对教师进行培训。教师也可以通过学校管理人员的评价认识到自己教学问题和不足，从而有针对性地进行学习，弥补不足，解决问题。当然，学校管理人员制定的评价体系也要科学合理，要以新课程标准为依托，以学生学习的实际掌握情况为标准开展课程评价。学校管理人员可以采取多种方式对教师的课程进行评价。其中对教师最直接的评价就是教案的征集评比及定期的磨课活动。定期的教案征集评比可以激发教师的研究兴趣，让教师沉下心来钻研教材和教法。定期的磨课活动，尤其是同课异构，可以快速提高教师的专业能力，促进教师深入挖掘教材研究教法，也能够实现教学效果的最大化。学校管理人员还可以为教师搭建成长的平台，让优秀教师在校内做讲座，推广有效的教育教学方法。学校还可以开展对教材、课程标准、课程方案、高考评价体系及教学指导意见等文件的解读工作，通过解读文件让教师走在教学发展的最前沿。学校还可以定期开展教学基本功大赛，通过基本功大赛来促进教师提高自己的业务能力和水平。总之，学校管理人员参与课程评价可以从行政层面促进教育教学的良性发展，可以全方位地把握教育教学的方向，在课程评价中起着重要作用。

高中语文课程评价的核心目的是检测语文学科核心素养的落实情况，学生参与课程评价的过程就是学生成长的过程，教师参与评价的过程就是完善教学的过程，家长和学校管理人员参与课程评价的过程就是提高教育教学质量的过程。因而，基于“四方联动”的课程评价体系的建构对高中语文教学意义重大，不可忽视。