侦查心理学课程思政教学探索

李 妍 王小华

（1.中央司法警官学院，河北 保定 071000；2.漯河市公安局，河南 漯河 462000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“课程思政”建设的基础在“课程”，重点在“思政”，“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”公安院校的特殊办学定位更应加强课程思政建设，通过课程思政将人民警察精神等思政元素融入专业课程，实现专业知识与职业素养的同步供给，以培育新时代政治立场坚定、职业素质过硬的侦查人才。本文试通过对侦查心理学课程思政教学的探索和研究，力求充分发挥侦查心理学的协同育人功能，以期为相关课程思政教学提供参考。

一、侦查心理学课程思政的特殊价值

侦查心理学课程思政与公安院校政治建校、政治育警的原则相互呼应，对于立德树人筑警魂、锤炼提升学生心理品质、推动侦查心理学课程教学改革具有特殊作用。通过侦查心理学课程思政教学，不仅要增加学生专业知识储备、培养学生专业的心理素质，同时要培根铸魂，培养绝对忠诚、专业素质过硬的人民公安事业接班人。

（一）侦查心理学课程思政是筑牢警校学生忠诚警魂的有力抓手

公安院校最根本的属性就是政治性，公安院校始终坚持政治育警、警校姓党的原则，始终把坚持党的领导放在育人的首位，强调坚持党的绝对领导，对党绝对忠诚。落实在对学生的教育上就是要强化学生的政治意识，坚定学生的政治立场和理想信念。因此，公安教育中具有天然的政治属性，侦查心理学作为公安类课程，同样具备天然政治属性。而侦查心理学课程中所蕴含的政治理念与思政内容中的坚定政治方向不谋而合，或者说侦查心理学课程中本就蕴藏着政治性的思政内涵。因此，侦查心理学课程思政有利于思政精神和公安教育中的政治性相辅相成，协同发展。与此同时，由于侦查心理学课程授课对象具有特殊性，培养的是共和国预备警官，因此，政治性对学生来说尤为重要，必须把立德树人铸警魂作为人才培养的根基，从源头上确保公安队伍绝对忠诚、绝对纯洁、绝对可靠[1]52。“把旗帜鲜明‘讲政治’贯穿课程教学的全过程，”[2]侦查心理学课程思政中政治性和公安教育中政治性的双重强调，有利于将坚持党的领导、对党忠诚根植学生心中，筑牢学生的忠诚警魂，培养永远听党话、跟党走，政治上绝对忠诚、纯洁、可靠的人民公安事业接班人[1]53。

（二）融入课程思政是锤炼预备警官心理品质的有效途径

侦查心理学课程本身蕴含丰富的思政元素，将课程思政融入侦查心理学，有利于将显性教育与隐性教育相结合，培养具备优良心理品质的公安事业的可靠接班人。一方面，通过课程思政，有利于充分释放侦查心理学课程本身丰富的思政元素，有利于在培养和训练学生专业心理素质的同时渗透思政精神。如在侦查心理学课程的讲授中，要求学生掌握侦查人员应当具备法治思维、证据思维、创新思维、职业精神等素质，而这些素质正是公正文明执法理念、依法治国、创新理念等思政精神的体现，从而达到在学习侦查活动中心理相关知识的同时潜移默化地浸润思政精神，塑造学生的心理品质。另一方面，通过课程思政，可以及时把习总书记、公安部、教育部对公安教育的最新指示精神融入侦查心理学课程，丰富学生的心理品质内涵。如习总书记在中国人民警察警旗授旗仪式上的训词精神强调人民警察要坚持对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明，通过课程思政，将训词精神融入教学，坚定学生理想信念，提升学生心理品质。

（三）课程思政建设是推动侦查心理学课程教学改革的内在动力

无论是因时代的发展而引起实践对人才需求的变化还是国家发布的相关教学改革政策的推动，都在倒逼侦查心理学课程求新求变，守正创新。侦查心理学课程若想不被时代的洪流淹没、抛弃，教学改革势在必行。以课程思政为切入点促进教学改革，有利于使教师学思政、悟思政，自如的将思政运用于课程教学中，而在教师将课程思政运用于侦查心理学课程教学的过程中，实质上就是在进行教学改革，同时会产生培育德才兼备的忠诚卫士、建设示范性思政金课、提升教师综合教学水平等一系列辐射效应。侦查心理学课程思政犹如发动引擎，将有力带动其教学改革的深入发展，从而实现教师的自我成长、可推广教学成果、育人效果最大化等多赢的局面。

二、侦查心理学教学融入课程思政难点

囿于多年以来侦查心理学传统教学模式等主客观因素的影响，侦查心理学在实施课程思政的过程中存在一些问题和难点需要去突破，对于这些难点的把握和分析，是侦查心理学教学过程中有效开展课程思政的前提。

（一）育人主体综合素质有待提升

1.侦查专业教师育人理念存在偏差。教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人[3]。作为育人主体的侦查专业教师在课程思政中发挥着重要作用，可以说，在一定程度上教师综合能力的高低决定着课程思政效果的好坏。目前侦查心理学课程的教师育人理念主要存在两方面的问题：一方面，教师的片面化育人理念是侦查心理学课程思政成效欠佳的一个重要根源，教师认为其唯一的教学任务就是专业知识传授，而立德树人的任务是思政课教师的“责任田”，割裂了侦查心理学课程教学中专业知识传授与立德树人的关系，忽视自身在教学过程中的育人使命，从而导致在实践教学中出现只教书不育人的现象。另一方面，侦查专业课教师育人意识较差，在教师的主要任务是传授专业知识理念的影响下，在教学过程中不愿意思政，从而出现被动思政、形式思政的情况。

2.侦查专业教师思想政治修养有待加强。一方面，教师思想政治素质不足制约了侦查心理学课程思政的深度、高度和融入度。“专业教师自身知识结构体系中的思想政治素养是专业课‘课程思政’建设推进的成败关键”[4]112，特别是对于政治育警的警校教师来说，自身思想政治素养尤为重要。教师作为“一定思想观念、道德观念和政治观念的输出者”[5]122-123，自身的政治素养不足将会限制其在课程教学中思政育人作用的发挥，尤其在政治育警的警校中，侦查专业教师的政治素质的高低将会更加影响其在课程中的思政育人效果。另一方面，教师所具有的德性素养，是完成如何培养人、培养怎样的人和为谁培养人这个根本问题的关键所在[5]124。习总书记谈到“老师是学生道德修养的镜子”，教师的一言一行会潜移默化的影响着学生，思想道德修养欠佳的老师很有可能会给学生带来负面的影响。

（二）育人渠道统筹整合不到位

1.课堂教学渠道不畅通，育人效果差。一是教学方法单一陈旧，缺乏创新。以往教学经验的积累使教师已经习惯灌输式、填鸭式的教育模式，从而不愿探索、学习新的教学方法，在对诸如TBL、CBL、PBL 等新教学方法不熟悉、不了解的情况下，现有教学方法储备的局限性使教师难以在教学中融会贯通，恰当挑选最适配课程思政元素的教学方法，难以调动学生的积极性与学习兴趣，从而使思政育人效果大打折扣；二是思政教学设计粗糙化、简单化。教学设计是教师教学思路的凝聚，是决定授课效果的关键因素，一个好的教学设计是整堂课的灵魂所在。而在教学实践中，教师由于任务繁重等因素造成没有时间或精力深思如何进行思政教学设计，或者只是在大脑中进行简单构想，而没有进行精雕细琢，致使思政教学设计比较粗糙，最终导致思政育人效果发挥不佳。

2.理论、实践教学双渠道未形成合力。打破侦查心理学课程思政建设瓶颈，要促进课堂教学育人主渠道与实践教学育人主战场的有机联合[6]115，侦查心理学课程作为一门实践性很强的课程，实践教学中思政育人作用也不可忽视。目前侦查心理学课程教学中，一方面，教师往往把实践教学与理论教学割裂开来，课程安排中实践教学的课时较少，加之教师往往偏理论阐释而忽视实践教学，从而使实践教学与理论教学的双重思政作用难以有效发挥，没有实现两种育人渠道的同频共振；另一方面，教师往往忽视实践教学中的思政作用，在以实训、实验和实习为主要表现形式的实践教学中，教师着重培养学生的知识运用能力和技能，而没有把以精神指引为主的思政育人融入教学中，使课程思政失去了实践教学这块肥沃土壤。

（三）育人内容中思政结合度不高

1.侦查心理学课程思政元素挖掘不足。就目前的侦查心理学课程思政来看，课程本身的思政元素挖掘不充分。在教学和育人相分离理念的影响下，教师对课程中蕴藏的思政元素审视梳理不足，“对课程中蕴含的思政元素挖掘及相关资料收集往往停留在完成工作层面，缺乏对所选内容的细致甄别与深入研究”[6]117，对侦查心理学课程富含的思政元素不能有效捕捉，同时也未能结合公安教育人才培养的原则和精神探索思政元素，造成对思政元素挖掘的准确性、针对性、深入性不足，没有达到知识传授与思政精神指引的有机融合，育人实效受到影响。

2.侦查心理学教学中思政元素嵌入生硬。一方面，有些教师对课程思政内涵的理解简单化、片面化，“认为课程思政就是宣读思想政治理论或领导人讲话”，在课程教学中融入课程思政的方式粗暴化，“在授课过程中往往采用机械和单向灌输的方法融入一些思想政治理论，导致思政元素的应用僵硬化，如在课件中直接插入习近平法治思想、领导人讲话等思政内容，或者直接给学生干巴巴的宣读思想政治理论，思政元素融入突兀生硬”[6]118，而且无法引起学生的兴趣和共鸣。另一方面，在课程思政背景下，专业教师存在为了完成思政任务而被动思政的情况，导致侦查心理学课程思政存在随意拼凑、应付了事的情况，在课堂教学中，并没有结合侦查心理学课程本身的突出思政元素进行思政融入，存在课程思政生切（在讲课时突然插入与授课内容无关的思政内容）、说教（直接在课堂上朗读思政内容，专业课与思政内容毫不相关）的情况。如直接在课件中加入大热的习近平法治思想、习近平对人民警察的训词，或者把思想政治课老师教授的政治理论直接搬到课堂教学中，就像做菜一样，一锅乱炖，对于思政元素的融入没有具体的目标和思路，没有结合课程内容而因事因地制宜，致使课程思政融入非常随意、生硬，不具科学性。

三、侦查心理课程思政实现路径

针对侦查心理学课程思政建设中的问题，在探索如何有效融入课程思政的过程中，需要授课教师不断提升自身综合素质、采用多种教学渠道切实增强育人实效、找准侦查心理学思政契合点，精准捕捉侦查心理学课程思政元素，灵活采用教学方法在教学中浸润思政精神，实现侦查心理学教学专业知识供给与立德树人同步的效果。

（一）教师铸魂：着力提高侦查专业教师综合素质

1.树立正确育人理念。行为是观念的产物，正确的育人理念是培养德才兼备侦查人才的重要前提。针对教师中“只教学不育人”的不正确育人理念，首先可以通过相关培训端正教师的育人意识，让教师意识到育人不仅是思想政治课老师的事情，同样也是专业课老师的责任；让教师意识到课程思政不仅不会减弱教学效果，反而会提升教学成效。从而促使教师用教学育人一体化的正确观念替换陈旧错误观念。此外，还可以通过专业课课程思政教学改革比赛激励老师关注课程育人，通过外在激励的方式刺激教师进行课程思政的内在动力，达到教师具有自觉开展课程思政的内在需求，最终实现扭转教师育人理念的目的。另一方面，提高教师育人意识，重视专业课中的育人作用。通过组织会议、讲座、宣讲等让教师认识到不仅在所讲课程中可以实现教学育人同步，同时专业课教学是思政育人的重要途径，同时充分调动教师课程思政的积极性，实现由过去完成任务式“被动思政”到现在自发的“主动思政”，提高教师的育人意识。

2.提高教师思想政治素养。“教师要坚持教育者先受教育，教师自身首先要做先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者”[7]32，习近平总书记指出，“师者，人之模范也”。故而教师具备良好的政治素养非常重要。尤其是公安院校的老师，肩负着“培养对党和国家忠诚、值得人民信赖的未来人民警察”[4]111的重任，更要注重不断提高自身政治素养。首先通过加强理论学习增强教师思想道德素养。思想的贫困往往来源于理论的贫困，深厚的政治理论水平是提高政治素养的重要保证，教师要不断加强对习近平新时代中国特色社会主义思想等政治理论的学习，保持政治上的清醒，“要始终同党和人民站在一起，做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚党的教育事业，用好课堂讲坛，守好校园阵地，用自己的行动践行核心价值观，用自己的学识阅历经验，点燃学生对真善美的向往。”[7]31其次，可以通过加强师德师风建设提高教师的思想道德素养。通过师德师风建设，深刻领悟习总书记关于师德师风论述的内涵，把“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”四有好老师标准作为自己的目标和方向，并在教学实践中结合四有好老师标准实时调整自身行为，以提升思想道德修养。此外，通过榜样作用促进教师思想道德素养的提升。相比抽象的理论，身边的榜样更加鲜活生动。通过评选身边的好老师，为其他教师树立良好的榜样，帮助教师对照榜样实时调整自身行为，并通过模仿榜样在教书育人中的言行，以提升思想道德素质。

（二）打通渠道：多管齐下增强侦查心理学思政育人实效

1.用好课堂教学主渠道。课堂是课程思政的重要载体，教师应牢牢把握课堂、站稳课堂、充分利用课堂，切实增强育人实效。一方面，结合侦查心理学课程内容综合运用多种教学方法提升育人效果。鉴于侦查心理学课程主要内容为侦查活动中相关人员的心理和侦查过程中的心理，具有实践性强、应用性强的特点，可以在教学过程中探索使用案例分析法、情境模拟法、问题探究教学法等多种教学方法启发学生思考，并选择最适宜的教学方法切实增加学生的体验感和参与感，让学生在学习的过程中体悟思政精神。如在讲授侦查人员心理这一章内容时，通过真实案例的播放引导学生体会人民警察不怕牺牲、甘于奉献的精神，感受警察身份背后的职责与担当。另一方面，优化教学设计，找准思政结合点，采用多种形式在教学设计中有机融入思政内容。如根据授课内容，将警察训词精神融入侦查人员心理这一章，根植学生“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的精神与意识，从学校开始就加强对学生警察精神的熏陶与教育，为未来走上工作岗位，成为“忠诚可靠、纪律严明、素质过硬”[8]的警察奠定良好基础。而在讲授侦查讯问心理这一章时，可以将孙子兵法自然融入，通过让学生体会讯问的博弈性、谋略性、艺术性，进而思考孙子兵法中的战略思维、质量互变规律等哲学规律，将其内化为自身素质。

2.重视实践教学课程思政。在侦查心理学教学中要把理论讲授与实践教学结合起来，实现1+1＞2 的思政效果。一方面，要消除教师重知识讲授、轻实践教学的错误意识。随着教学改革的深入，培养目标由单一的知识积累向知识、技能、情感、价值观多层次转变，在日常授课中非但不能挤压实训课时，而且要认真设计实训课，提升学生的技能和情感体验。如在讲授调查访问心理这一章时，设计调查访问模拟，让学生进行角色扮演，通过情境模拟让学生感受侦查工作的辛苦与为查清案件事实的努力，以增加对警察身份的认同感和荣誉感；同时，通过情景模拟，让学生切实感受到掌握调查访问技巧和摸清调查访问对象心理的重要性，引导学生在人际交往中要尊重他人、换位思考、真诚待人。另一方面，要重视实践教学中思政精神的融入。侦查心理学作为实践性很强的课程，实践教学是进行课程思政的重要阵地，在日常教学中，将警察精神、哲学思维等思政元素结合实训内容多角度、分层次融入，“以无缝对接和有机互融的方式”[9]，实现“如春在花，如盐在水的德育教育”[10]。

（三）提高质量：锚定侦查心理学课程思政契合点

1.精准捕捉思政元素。首先，立足行业特色挖掘思政元素。公安专门人才的培养目标以及公安专业课程的内容决定了公安院校具有实施课程思政的独特优势和有利条件[11]。因此教师要结合侦查心理学课程内容，深入挖掘政治属性方面的思政内容，实现教学内容与公安姓党的根本政治属性有机融合。其次，围绕着侦查心理学课程本身的特点切入思政点，增强思政内容的针对性。比如侦查心理学主要研究在侦查活动中侦查人员、被害人、犯罪嫌疑人、证人等与侦查活动有关人员的心理，那么可以在讲授过程中融入尊重他人、平等待人、换位思考等人际交往的思政元素，通过“提炼课程中蕴含的文化基因和价值范式”[12]，使教学充满思政意蕴，在潜移默化中实现知识育人的培养目标[13]。三是结合时事挖掘探索思政元素。如在讲授侦查人员心理时引入抗击新冠疫情中警察不怕困难坚守岗位的典型事迹，引导学生增强使命担当，厚植爱国情怀。四是搭建思政元素框架。把挖掘到的思政元素按照章、节、每堂课的小知识点进行分层级、分类别的进行整理，并精准对标侦查心理课程内容，制作侦查心理学课程的思政元素表，达到层次分明、清晰明确的效果。

2.层层浸润思政精神。一是要找准思政契合点，在侦查心理学课程思政元素挖掘的基础上，认真绘制思政元素表，明确课程中每个思政元素的切入点，厘清思政元素与专业内容之间的关系，做到心中有数、有迹可循。二是开拓网络育人新平台，实现课程思政的延伸。在互联网的助力下，课程思政不仅仅局限于课堂，通过在超星学习通建立侦查心理学线上课，在建课的同时巧妙融入思政元素，让学生在课前预习和课下拓展的自主学习过程中领悟思政精神。比如在侦查人员心理这一章建课时设置习总书记在中国人民警察警旗授旗仪式上作训词的视频任务点，使学生通过观看视频切实体会新时代对警察的要求，同时增强职业认同感和荣誉感。三是结合多种教学方法实现思政元素的有机融入。结合课程内容综合运用案例分析法、小组探究法、情景模拟法等教学方法，以实现在讲授知识点的同时渗透思政精神。如在讲授反劫持谈判心理时，将反劫持谈判的原则与生命至上、尊重生命的思想有机结合起来，提升学生珍惜生命、尊重他人生命的意识。，从而实现“把价值观培育和塑造‘基因式’地融入专业课程，将教书育人的要求落实在课堂教学上”[14]。四是结合侦查实际，通过主题辩论，启发学生思考，从而实现对思政精神的领悟。比如在讲授侦查人员的心理素质时，让学生对侦查人员由于工作的特殊性舍小家顾大家行为是否值得进行主题辩论，增加学生学习主动性和参与性的同时，通过观点的激烈碰撞，让学生切实体会侦查人员所具备的甘于奉献、不怕牺牲、坚韧不拔、忠于祖国和人民的优良心理品质，油然而生对警察的敬佩之情，同时增强职业荣誉感和自豪感。