思政教育融入《中兽医》课程建设的探索与实践

陈锦辉 郭宏军

（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨 150111）

“以德为重，以技为长” 的高素质技术技能人才是高等职业院校培养人才的根本任务。“课程思政”就是把思想政治教育融入教育教学的全过程，坚持以社会主义核心价值观为引领，挖掘课程中的思想政治教育资源。中医文化源远流长，凝聚着深邃的哲学智慧，是我国历代劳动人民与动物疾病作斗争的实践经验总结，中医药文化是弘扬与传播中华优秀文化的有效载体。本文从教学实践角度，主要探讨将思政教育融入中兽医课程中，寓价值观引导于知识传授和能力培养中，使中兽医学课程与育人思政有机结合[1]。

1 思政元素挖掘

1.1 思政育人目标

本课程通过引入中（兽）医和中药故事及中（兽）医案例，理论联系生活实际，培养学生用联系的、统一的、整体的观念，辩证的思维分析解决问题的能力，培养学生的家国情怀、民族自信、文化自信、工匠精神和创新理念。

1.2 教学内容

中兽医学是中国的传统兽医学，根植中国文化，具有先天的中国文化的基因和血统，肩负着培养学生民族自信、文化自信、家国情怀的责任。下面从“道法术器” 的思路来阐述《中兽医》 课程内容思政元素的有机融入[2]。

1.2.1 道

道是核心思想、理念、本质规律。万物变迁循环中亘古不变的规律。

中医为中国四大国粹之一，中兽医是在古代朴素唯物论指导下形成的，形成了整体观念、辨证论治为基本特点的理论基础，与马克思主义辩证唯物主义大道相通，不谋而合。

中国历来有“不为良相，则为名医” 的古谚，可见我国古人对“为名医，悬壶济世” 拯救天下苍生的推崇和崇高的价值观以及能成为医者的职业认同感和自豪感[3]。

在讲授中兽医发展概况时，可引入中医、中兽医及中医药名人名家故事和医案，来培养学生的民族自信和文化自信，增强民族自豪感。在讲解到《肘后备急方》 时，引入屠呦呦受到此书启发提取青蒿素的故事，在演讲中提及：“当年我面临研究困境时，又重新温习中医古籍，进一步思考东晋葛洪《肘后备急方》 有关‘青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之’ 的截疟记载”。面对世界性的疟疾难题，流传千载的中国古代医书，给了现代科研人员以关键的启示。正如伟大的领袖毛泽东主席指出的：“中国医药学是一个伟大的宝库，应当努力发掘，加以提高”。

在讲授中兽医特点时，给学生提供五行配属表图片，以提问方式引发学生思考。如中医诊病的特点是什么？针灸为何可以发挥治疗脏腑疾病的疗效？让学生体悟中医“察其外而知其内” 的整体的、联系的观点的奥义和世界是个有机的整体，动物与自然，人与自然是有机的整体，顺应自然，尊重规律，与自然和谐共处的可持续发展观。

在讲授阴阳的特性和相互关系时，引申拓展，培养学生用辩证唯物主义世界观和方法论。如在讲解阴阳的相对性中引入生活常识，没有苦就没有甜，吃苦是为了更好地感受幸福。在讲解阴阳的无限可分性中，引入塞翁失马，焉知非福的故事，引导学生辩证思维，阴中亦有阳。在讲授阴阳的相互关系中，引入伟人邓小平“三起三落” 的故事，领会苦难成就伟大，苦难与挫折都是生活馈赠给我们的礼物。

在讲授五行时，五行生克制化中，引入狼的故事。培养学生尊重自然规律，敬畏自然，顺应自然的科学发展观。

1.2.2 法

法是方法。道的第一个特点叫道生。任何方法，必须从道中生出来。法的第二个特点叫时易。即三因制宜，辨证论治。用发展的辩证的观念看问题。在讲授四诊合参中，引入中医、中兽医案例故事。培养学生全面地、辩证地看问题，培养学生严谨的工匠精神。在讲授卫气营血辨证中，引入动物传染病实例。培养学生用发展的观念看问题，解决问题。

1.2.3 术

术是基本技法和基石。在讲解中医的炮制方法时，播放中药炮制视频，学生动手操作，讲解百年老字号“同仁堂” 的故事，体味“炮制虽繁必不敢省人工,品味虽贵必不敢减物力” 的同仁堂古训，培养学生的诚信敬业、精益求精的工匠精神。“医者仁心”，在针灸技术实践教学中，要将生命教育贯穿其中，培养学生的动物福利意识，能以仁爱之心尊重生命，培养学生具有人与自然和谐共处的环保意识和可持续发展观念，明确人类共同发展进步的历史担当。

1.2.4 器

器是指有形的物质或有形的工具。在讲授中药与方剂时，引入中药、中医及中兽医医案故事。在传统中医文化的熏陶中，增强学生专业认同感，提升学生的民族自豪感。培养学生的民族自信和文化自信。学习针灸时，在讲授针灸选穴配穴中，引入中兽医案例。培养学生用整体观念、辩证思维、联系的观念看问题的世界观和方法论。

1.3 教学方法和学习方法

教学方法主要采用问题引导、案例分析、任务驱动等教学方法。学习方法包括自主学习、合作学习、学练结合等方法。在教学过程中，以学生学习为主，由学生查找资料，讲中药故事，中医故事，中兽医医案故事。通过情景化、故事化、游戏化、讨论式、探究式等方法，使学生在愉悦的气氛中学习知识。让学生在故事和活动中体会中医的博大精深，培养学生的民族自信和文化自信，增强民族自豪感。

1.4 教学实施

教学实施是将思政育人目标在鲜活地融入教学过程中的重要步骤，这里以《中兽医》 课程中阴阳一节为例，阐述课程思政的具体教学实施探索和尝试。

1.4.1 课程导入（准备活动）

播放四季更迭的动画视频和阴阳太极的小动画，提出问题，看到这些，大家想到什么？引入阴阳主题。

1.4.2 课程内容分析（发展活动）

（1）阴阳的含义、划分标准及特性。

同学通过老师给出常用的生活各领域表示对立统一的词语，由同学来分辨阴阳。

教师总结，并用联系的观点，取象类比的方式解释无形的天为阳，有形的地为阴，并明确阴阳的含义、划分标准和特性，引导学生用联系的观点看问题。

在讲解阴阳的特性中，阴阳的相对性中引入生活常识，没有苦就没有甜，吃苦是为了更好地感受幸福。在讲解阴阳的无限可分性中，引入塞翁失马，焉知非福的故事，引导学生辩证思维，阴阳之中亦有阴阳，调整看问题的角度，把心灵的摄像机聚焦于阳的一面，生活就会充满阳光，乐观和幸福在于调整看问题的角度。

（2）阴阳学说的基本内容（阴阳的相互关系）

提出问题：生活中对立双方事物或概念有哪些关系？观看关于自然现象图片和视频，如四季更替等，总结阴阳的关系。

在讲授阴阳的相互关系中，阴阳互根互用，阴阳可以互相滋生，引入伟人邓小平“三起三落” 的名人故事，苦难成就伟大，苦难与挫折都是生活馈赠给我们的礼物。

（3）阴阳学说在中兽医学中的应用

在讲授阴阳在中兽医中的应用中引入中药方剂右归丸，阴中求阳的案例，让学生体悟中医中药配伍的奥妙。

1.4.3 课程总结（整合活动）

教师以思维导图总结阴阳部分内容，学生完成学习通中随堂测验，检验学生学习成果。完成讨论题，假想你在竞选中失利，如何用本节所学来重新看待这次经历。小组代表发表感言，学习本节内容的收获和感想。

2 思政教育融入《中兽医》 课程建设

开放课程资源主要包括物力资源和人力资源两部分，下面主要从自学资源、活动资源、学习产出、学习者反馈等方面探索将思政教育融入《中兽医》 开放课建设的方式和方法。

2.1 自学资源

在课程建设中除了融入思政元素的各个知识要点讲解的微视频、课件外，加入中药传说故事、中医、中兽医名人故事文本，组成“德技匠心” 板块。如茵陈蒿的传说、仙鹤草的故事等。中医史上名医的故事，如关于张仲景和饺子的故事感受医者仁心；关于叶天士与黄连的故事，体味大医的虚怀若谷，谦逊向学的美德。让学生感受大美国医的博大和精深，培养学生的民族自信和文化自信，增强民族自豪感。

2.2 活动资源

在课程中设置专题讨论栏目，在课程初提出问题：你想用中医解决动物的哪些问题？并在课程中定期抛出大家关注的问题，也可由同学提出关切的讨论主题，鼓励学生主动预习和搜集资料、讨论探索解决问题，学以致用，提升学生学习能动性，培养其创新能力。培养学生全面地、辩证地看问题，培养学生的求知精神，感受求知之乐。

2.3 学习产出

在课程中设置“国医风采” 板块，将学生制作的中医故事或专题汇报幻灯片中的优秀作品进行展示，让学生在主动学习中体味中医文化的魅力，体会学习带来的成就感和价值感，培养学生的民族自信和文化自信。

2.4 学习者反馈

在课程结束后邀请学生对课程进行评价并提出建设性意见。提高学生的参与感和责任感。

3 小结

充满热爱的教育是会传染的，教师对于课程的挚爱可以通过言语和热情向学生传递，“亲其师而信其道”。教师的为人师表、言传身教，是对学生无声的教学。培养学生对制度的敬畏与自觉遵守和对生命的尊重。让学生在故事和案例中感受中国医药学的博大精深和中兽医学的辉煌成就，提升了对中医及中兽医学的兴趣，培养学生用联系的、整体的观念，辩证的观点看问题的世界观和方法论；增强学生的民族自信、文化自信、创新理念和诚信敬业、精益求精的工匠精神。