基于情景、问题、互动的小学英语课堂教学创新研究

福建省福鼎市流美中心小学 高新玲

随着社会的飞速发展和现代化的教育改革，小学英语教学在英语基础教育方面有着越来越重要的地位，英语作为一门国际语言，在与世界的沟通中，起到关键的桥梁作用，学好英语，有助于打开人生视野、提高站立高度，树立新的世界观。真正学好一门语言，体会语境和掌握语感非常重要，在小学英语课堂中，模拟情景能让学生置身于语言环境，在切身环境中，通过简单易懂的问题，多项互动，反复沟通和体会，来理解和运用英语语言，从而提高学习兴趣和信心。

一、小学英语教学目的和意义

英语不仅仅是一门学习课程，更是一种世界通用的实用语言，在当今国际社会，英语是全球使用最多的语言，随着社会信息化程度越来越高，全球经济一体化，英语更是作为大多数信息平台的载体，对政治、经济、文化等各方面交流有着不可或缺的重要作用。

英语像中文一样，有自己的语音、词汇、句型、语境等语言结构和组成，要想学好英语，需要研究其语言知识结构，探究其系统的语感语境，多听、多看、多读、多说，才能掌握这种语言，学好这门课程。

北师大版的小学英语教材，比较偏向简单实用的语言教学，除了新的单词、短语，课文的内容贴近生活，配图生动活泼，对小学生具有很强的吸引力。这是我国英语教学改革的进步，也是在教育体系，将英语教学不仅仅当作一门普通的学科，而是从整个体系本身，把英语教学作为实用性、科学性、系统性相结合的教学思想。小学英语教学是英语学习的启蒙阶段和入门阶段，是为学生今后更好的学习英语而奠定基础的阶段，因此，小学英语教学的主要目的就是激发学生从小学习英语的兴趣和强烈动机，培养学生对英语学习的良好习惯，提高学生对英语语感的体验能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

小学阶段是学生身心发展的重要时期，也是人生中最黄金和最宝贵的学习时间段，这个阶段的学生，记忆力强，模仿力强，表现力强，对语言学习最是敏感的时期，因此，小学英语教育是适应社会发展和时代特点的教育，是面向现代化、面向世界、面向未来的教育。

二、小学英语教学中存在的问题

1.着重于词句记读，忽视全篇的理解和语言的运用。

词句是课文的基础组成部分，是英语学习的基础，固然具有重要作用，但在英语教学中，过于重视词句记读，忽视课文的理解和语言的运用，不利于学生的英语学习。英语教学不同于语文教学，中文作为母语，学生从小是在耳濡目染的环境中学习，而英语教学缺少语言环境，不适宜用中文的方式进行学习，需要通过阅读来巩固词句和理解意思。每一个英语单词或短语、句子，在不同的情境下表达的意思会有所不同，所以，在英语教学中，不仅要关注词句记读，还要重视全篇的理解和语言的运用。

2.在英语教学中，着重于硬性教学内容，忽视文化渗透。

每一门语言都有其发展历史和文化底蕴，英语也是一样。英语发展至今，虽然它是大部分国家的母语，但实际上不管是发音还是语法，不管是语言习惯还是俚语俗语，很多国家都有区别，例如美式英语的发音相较英式英语要更加浓厚，再例如，因美国人文和英国人文不同，在英语的表达上风格也有所不同。而在小学英语教学中，很少有老师介绍英语作为不同国家的母语，它们之间存在不同的表达方式和历史发展，而是忽视文化渗透，是为了学英语而学英语，学了英语再说。

三、基于情景、问题、互动的小学英语课堂教学创新研究

创设情景进行英语教学，是教学策略中重要的指导思想。小学生正处于模仿力和表现力非常强的成长阶段，情景创设对于活跃课堂氛围、理解课文内容、加强口语发音练习都具有良好的作用。在情景中，巧设问题，充分互动，反复模拟巩固，创新小学英语课堂教学。

1.创设丰富的情景。

北师大版小学英语教材在教材设计上非常科学和系统，其教材内容贴近生活，简单易懂，朗朗上口。因此，在进行教学设计时，可以充分研究教材内容，结合生活实行，创设丰富的情景，帮助学生在学习中加深印象，激发兴趣。

（1）情景结合游戏化。

学生对游戏和玩具的热爱与生俱来，在游戏情景中，学生对语言的模拟、语感的领悟、语速的掌握自然而然的理解。例如：在北师大版小学英语四年级上册Unit 2 Shopping,Lesson 1 How much is it？部分，Ken和Mocky来到一个玩具市场，立即被花花绿绿的玩具所吸引，于是产生了“问价”的行为，这与我们生活中的场景非常相似，玩具分别是多少钱呢？M ocky对不同的玩具非常好奇，不停地询问Ken，“What’s t his?”“How much is it？”，而学生也是处于喜欢玩具的年龄，另外对于现实生活中遇到的场景也产生高度好奇：每个玩具具体是多少钱呢？如何与店主询价？

因此在游戏中，利用白板课件出示遮盖部分的不同物品，并隐藏价格，让学生猜物品以及它们的价格。运用主要问题分角色反复锻炼，通过老师与学生、学生与学生、小组与小组等分类，进行互动。

老师：“What’s t his？”

学生：“It’s a box.”

老师：“How much is it？”

学生1：“It’s 5 Yuan.”

学生2：“It’s 8 Yuan.”

这个环节以抢答的形式猜价格，不仅训练学生观察和反应能力，还能对单词和句型进行巩固，把枯燥的操练游戏化、兴趣化。当学生掌握了主要句型：How much is it？It’s X Yuan.Here is t he money.同时又掌握了数字单词。最后在课堂上进行模拟购物，通过每个小组开一个商店，小组成员角色扮演，用真正的玩具或模拟玩具进行对话，学生还可以根据自己的学习能力适当加入Can I help you?I want a X.等句型进行延伸练习，遵循了“循序渐进”的学习原则，提高了学生对语言的实际掌握，以便于实际生活中学以致用。

（2）情景结合生活化。

英语教材的编写是结合中国学生身心发展阶段进行的，综合考虑了国情和学情，例如三年级刚开始启蒙英语，第一课Unit 1“Hello”,Lesson 1:“What’s your name?”对话：”Hi”,”Hello”，“What’s your name？My name is Mocky，My name is Ann，My name is Ken.”这些非常简单的对话，非常适合多练多模仿多说。在班级上，跟同学练习，在家里，跟父母练习，在不同场合下积极主动开口，掌握读法和写法，进而也就掌握了单词。

（3）情景结合歌曲化。

简单优美的曲调、朗朗上口的歌词，英语的学习融合进歌曲中，可以加强理解和记忆，锻炼口语。

北师大版的小学英语，课程中安排了Let’s sing，例如：四年级下册unit 7:At t he Rest aurant,Lesson 2第三部分Let’s sing,I like chicken，I like chicken!Chicken，Please!I like rice，I like rice，Rice,Please!I like milk，I like milk!Milk，Please!通过歌唱的方式反复熟悉反复读诵，巩固“I like...”的学习，形成习惯性的记忆和口语思维。再比如：五年级下册Unit 7，Lesson 2 Let’s sing中的歌曲：

周一：Monday is a busy day.

周二：Tuesday is a fair day.

周三：Wednerday is a long day.

周四：Thursday is a great day.

周五：Friday is a happy day.

周六：Sat urday is a play day.

周日：Sunday is a fun day.

将一周中的每周一至周日编成歌曲，不仅可以对每周的英文单词加深印象，也可以借此歌曲结合每周的生活将课文内容与实践相结合，加深英语体验化。

2.基于问题、互动的教学策略。

（1）角色定位，学生作为主体，教师进行引导。

学生是学习的主体。在教学设计过程中，教师起到引导作用，以学生为主体，激发主体的主动意识和探索意识。在问题的设计上，从学生的角度进行设定，并进行互动。比如：在北师大版小学英语三年级下册Unit 10 Colours，可以先进行自由交谈：有关颜色的单词有哪些？喜欢什么颜色？然后，随机指向教室里的门、黑板、桌子、学习用品、学生的服装等，进行现场提问。这既是先进行学情了解，也是将学生作为主体，借助即兴式的对话进行实时学习，吸引每一个学生的学习兴趣。每个学生的学情不一样，有的学生具有一定的英语基础，有的学生英语基础薄弱，将学生作为学习的主体，对学生的综合情况进行了解，因材施教，鼓励、引导、激发学生的学习兴趣，将英语带入生活中，以积极的正能量引导学生进行更好的学习。

（2）提前预习，带着问题进行学习。

在教学中，要求学生提前预习，在预习中，找到问题，带着问题回到课堂进行探究。问题基于情景，创设情景进行问题设定，可以使教师更好的融入到情景和学生当中，在教学中，让学生自觉产生学习的浓厚兴趣，找到学习的自信心。在预习中，可以通过互联网资源查询和了解更多的课文信息，加深对单词、读音、词义、时态等基础内容理解，对课文中短文的朗读、翻译等进行初步的了解，对发音、语感等进行熟悉。教师可以在预习要求中，对学生进行明确的指引。例如：在学习北师大版小学英语五年级下册Lesson 6，Round up,Writ e t he t ime这篇文章之前，可以要求学生把自己和家人每天的作息、学习、工作时间进行了解，依据课文内容写成小短文，在课堂上进行分享和分析，发现问题，解决问题。

（3）在问题和互动中，鼓励学生主动发言。

在问题和互动中，要让学生变被动为主动，鼓励学生主动发言，进行积极讨论。积极的讨论能使学习氛围浓烈，加强学生与学生之间、教师和学生之间的互动。互动的强化，可以锻炼学生的口语能力和英语语感，提高学习自信心，找到自身不足的地方，针对性的进行改进。在学生的发言中，多多给予肯定、赞扬、鼓励，用积极的正能量引导学生，即使错误也不惧怕，多练多开口，用简单的问题做进一步的引导，将学生的发言渐渐形成常态化，融入日常教学中，把英语课堂建设成为真正的训练课堂。

（4）运用问题和互动，营造良好的学习氛围。

问题的设定从学生的角度出发，借助多媒体手段，创新方法和方式，建立平等愉悦的交流氛围，在这种氛围中进行学习和训练。例如：如在北师大版小学英语五年级上册Unit 2 Animals，在教授这一课程时，教师可以用聊天的方式，和学生聊聊自己喜欢的动物，这些小动物有什么特征等。然后回到课堂上，知道用cut e、scary、beaut iful、clever描 述 小 动 物squirrel、snake、rabbit等动物的特征，掌握描述个人喜好的句型Do you like...？Yes，I do./No，I don’t.I like.../I don’t...Because t hey are...让学生感知语言的表达方式，在愉悦的氛围中学习。

（5）问题和互动，既注重听说读写，也注重文化熏陶和建立跨文化意识。

世界是地球村，各国相互关系越来越紧密，新时代的学生必须站在世界的高度，教育要与全球接轨。在英语学习中，既要注重基础的积累，听说读写的掌握，也要渗透进语言文化，提高语言学习的核心素养，注重文化熏陶和建立跨文化意识。

语言依附不同的文化而产生和运用，英语虽然在国际上通用，但在每一个国家，因民族文化、历史人文等发展不同，英语的发音、词义、表达方式等也不一样，语言是文化的体现之一，语言的习惯、语言的禁忌、语言的顺序等等，都值得去探讨。五六年级的小学生，已经具备一定的文化基础，能有初步对世界、对历史的认知，从小应建立跨文化意识。例如在学习北师大教材五年级上册Unit 3 Let’s Read Chinese New Year，中国的新年和西方的新年有什么不同之处？时间不同、传说不同、风俗习惯不同、饮食不同，都可以设问和互动。

结束语

小学英语学习的目的，既是为了提高语言能力、培养文化品格和思维品质，同时也为了从小激发学生英语语言学习的兴趣，打好英语语言学习的基础，提高口语和书写表达能力，基于情景、问题、互动的小学英语课堂教学创新研究，可以从情景和问题互动几个方面进行深入研究和实践探索，做好英语教学工作。