中国共产党学风建设的历程、经验及启示

徐功献彭健斌张辛欣

（1.赣南师范大学，江西 赣州 341000；2.湖南省社会科学界联合会，湖南 长沙 410003）

“中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。”[1]学风建设是党的建设的重要内容，事关党的事业兴衰成败。中国共产党正是确立和坚持了理论联系实际的马克思主义优良学风才能够在建国、兴国、强国的征程中不断发展壮大。党的马克思主义优良学风的确立和发展是一个长期的探索与发展过程。探究党的学风建设的历史进程、基本经验，对新时代推进马克思主义学习型政党建设，增强党在第二个百年历史新征程中的领导力具有重要意义。

一、在与时俱进中确立发展：中国共产党学风建设的历程

（一）在与反马克思主义学风的斗争中确立马克思主义学风

党成立初期，李大钊就指出：“应该细细的研考马克思的唯物史观，怎样应用于中国今日的政治经济情形。”[2]大革命时期，党对如何将马克思主义运用于中国革命实践的认识不够，错误思想占据了党内思想的领导地位，致使大革命失败。毛泽东指出：大革命的失败，“是通过中国无产阶级内部的（中国共产党内部的）机会主义而起作用的。”[3]303为此，他相继写下《中国社会各阶级的分析》《湖南农民运动考察报告》等重要论著进行了理论联系实际的探索。

土地革命战争时期，由于瞿秋白、李立三及王明等背离了理论联系实际的学风，将马克思主义理论与中国革命的具体实际割裂开来，导致党的事业遭受巨大损失。毛泽东等始终坚持将马克思主义与中国革命的实际相结合，探索指导中国革命的正确道路。为反对教条主义的错误，毛泽东写了《关于纠正党内的错误思想》《反对本本主义》等文章提倡理论联系实际的学风，强调“马克思主义的‘本本’是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。”[3]111-112

抗日战争时期，革命环境亟需改造党员的世界观以纠正其认识路线和思想路线，提升党员干部的马克思主义理论水平。中共中央在全党开展了以整顿学风为核心的整风运动，以达到整顿学风，实现党内思想团结统一的目的，提升党员干部的思想理论水平，树立科学的认识路线和思想路线。1945年，中共七大确立了毛泽东思想在全党的领导地位，并将理论联系实际作为党必须遵循的三大作风之首确立下来，最终确立了马克思主义的学风。

（二）在社会主义学风建设的探索中发展马克思主义学风

建国之初，提出从新民主主义向社会主义转变是党发展科学社会主义理论、发扬马克思主义学风的体现。党不是照搬马克思主义理论和以往的经验，而是坚持理论联系实际的学风，得出在新民主主义和社会主义之间有一个过渡时期的科学结论。过渡时期总路线是党中央基于国内阶级关系与主要矛盾的变化以及国民经济的基本恢复两方面的实际情况提出的，是对马克思主义学风的坚持。

社会主义制度确立后，中国共产党人既提倡向苏联及其他国家学习又坚决反对教条主义。毛泽东提出：“我们必须认真学习苏联的先进经验。”[4]同时，他又反对机械学习，指出要学一般性的原理，将其与中国实践相结合。党的八大号召全党要善于学习。毛泽东多次号召全党要尊重社会规律、注重调查研究。然而，党的学风建设不是一蹴而就的。1957年开展的整风运动，受到极少数右派分子的攻击，导致反右派斗争扩大化。虽然经济建设上出现了主观主义错误，但1961年党的八届九中全会及时作出了调整，号召全党要大兴调查研究之风。经过党中央的号召和中央领导的身体力行，坚持一切从实际出发的原则，一定程度上恢复了马克思主义学风。由于没有坚持好马克思主义学风，在整个社会主义革命与建设时期，党的学风建设是发展与挫折并存的，事业上的挫折也印证了坚持马克思主义学风的重要性。

（三）在改革开放和社会主义现代化建设的实践中丰富马克思主义学风

以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，重新确立了马克思主义的优良学风，将实事求是首次提升到党的思想路线的地位，使全党上下能够实事求是地投入改革开放的实践之中。邓小平强调：“实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的唯一标准，这就是我们党的思想路线。”[5]《关于建国以来党的若干历史问题的决议》科学系统总结了党的发展历史，客观公正地评价了毛泽东与毛泽东思想的历史地位，发展了实事求是的优良学风。

以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在复杂的国内外形势中进一步认识到党的学风建设的极端重要性，指出：学风问题“是关系党的兴衰和事业成败的一个重大政治问题。”[6]从党面临的形势和历史任务出发，对党的学风建设作出新要求，围绕“一个中心，三个着眼于”，强调要以当前事业发展遇到的问题为中心，重视马克思主义理论在实践当中的运用；要加强改造主观世界，与时俱进地运用发展着的马克思主义指导中国特色社会主义事业。

以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，提出建设学习型政党的重大战略思想，将学风建设提升到党的建设高度，而且推动中央政治局集体学习并形成制度以带头践行马克思主义的学风。胡锦涛将“求真务实”作为新时期党的学风建设的重要任务，并以“求真务实”为核心，以实际国情为基础提出了“科学发展观”，将马克思主义理论与中国新世纪的发展任务密切连接起来，生动体现了马克思主义学风在实践中的新发展。

（四）在中国特色社会主义新时代创新马克思主义学风

党的十八大以来，习近平总书记对党的学风建设多次发表重要讲话、作出重要指示批示、领导开展了一系列活动，使党的学风建设不断创新发展。

首先，高度重视马克思主义基本原理的学习。习近平总书记强调：“学习马克思主义基本理论是共产党人的必修课。”[7]对于马克思主义理论的学习深度决定了党在面临重大时代课题时解决新矛盾、新问题的能力，决定了中国特色社会主义事业发展的理论基础是否牢固。习近平总书记推动学风建设从党员干部学原理出发，强化学风建设新发展的根基。

其次，建立健全自上而下的党内学习制度，强化学习型政党建设。习近平总书记指出：要“建设马克思主义学习型政党，推动建设学习大国。”[8]53党的十八大以来，中央政治局集体学习被提升到新的高度，学习内容涉及面广，钻研程度深。党中央还建立了党委理论学习中心组学习制度，通过小组学习促进了全党上下的理论学习，提升学习本领，推动党的学风建设。

最后，开创马克思主义学风新境界。以习近平同志为核心的党中央坚持守正创新，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。党的学风建设与马克思主义中国化相互作用、相互促进。为统一全党思想，提升党员干部的思想水平、运用马克思主义中国化理论成果的能力，党中央在全党深入开展党史学习教育活动，并通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，将党的学风建设与历史新征程的奋斗实践融合交汇，创新了学风建设新内涵、新形式。

二、在深入学习中把握规律：中国共产党学风建设的经验

百年来，党在学风建设探索中形成了坚持党的民主集中制原则、坚持科学对待马克思主义的态度及坚持整治不良学风等一系列基本经验。

（一）坚持党的民主集中制原则

党始终坚持以民主集中制为原则的集体领导制度，党的学风建设在民主集中制的推动下，不断有所创新、有所发展。

毛泽东指出：“只有靠集体的政治经验和集体的智慧，才能保证党和国家的正确领导。”[9]在早期的革命斗争中，由于党内的部分领导者教条地对待马克思主义，作出路线方针政策的决策时没有充分发挥民主集中制，导致党内思想陷入被动，不敢也不善于从实际出发运用马克思主义指导中国革命实践，导致党的事业遭受挫折。遵义会议充分发扬党内民主，使党员干部的意见和想法可以得到讨论，党员干部的思想得到一定程度的解放，运用马克思主义的能力有一定提升，为之后党开展延安整风运动奠定了重要基础。

党员干部民主讨论不是毫无根据的、发表脱离客观现实的意见，而是集中于马克思主义指导下，集中于党的领导下，实现思想上的统一，达到改造世界观的目的，培养马克思主义优良学风。解放思想、实事求是必然要求坚持民主集中制，这是党从历史中得出的宝贵经验。历史上，党的民主集中制原则一度遭到破坏，影响了国家政治生活和党内外民主，党员干部思想受到影响，马克思主义优良学风受到影响。十一届三中全会后，民主集中制的恢复使党内思想得以重新活跃起来。在长期的建设实践中，民主集中制使党内思想在协商中实现统一，使党制定的发展思想能够符合具体实际，推动了革命事业的发展。

（二）坚持科学对待马克思主义的态度

贯穿于党的学风建设过程的主线是如何对待马克思主义的问题。党在如何对待马克思主义方面积累了丰富的经验，为党的学风建设提供了科学的方法论指导。

在同党内出现的马克思主义教条化、神圣化倾向的斗争中，毛泽东始终强调要端正对待马克思主义的态度，树立理论联系实际的学风，从而多次将党从危机中挽救过来。邓小平在批判“两个凡是”的基础上，重申理论联系实际的原则，强调要根据实际情况认识和发展马克思列宁主义，科学对待毛泽东思想。江泽民提出“与时俱进”是马克思主义理论的重要品质，强调改革开放不能脱离社会主义初级阶段的条件与国情，拘泥于马克思主义经典作家的特殊结论以及个别论断，引导全党用优良学风推动理论创新，用理论创新促进党和事业的发展。胡锦涛围绕“求真务实”开展党建新布局，以坚持马克思主义为求真之本，以现代化建设为务实之本，一定程度上克服了党内存在的理论学习不扎实、工作作风太浮躁等危及党长期执政的重大问题。新时代，习近平总书记高度重视马克思主义的继承发展问题，强调“只有把科学社会主义基本原则同本国具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起来，在实践中不断探索总结，才能把蓝图变为美好现实。”[8]76在以习近平同志为核心的党中央领导下，全党树立了正确的学习观，科学对待马克思主义，运用马克思主义的本领得到极大提升。因此，只有科学对待马克思主义，才能在实践中坚持马克思主义学风，推动党的学风建设不断深化。

（三）坚持整治不良学风的问题导向

毛泽东指出：不良学风“是党性不纯的一种表现”[10]，不能依靠阶级斗争的方式，单纯用组织处分、思想压服的方法简单处理，要找到思想根源，教育引导党员干部树立马克思主义学风，提升运用马克思主义改造客观世界的能力。党不断开展思想解放和学习教育运动，树立和弘扬理论联系实际的马克思主义学风。

遵义会议后，教条主义错误思想还没有得到彻底清算，党的事业存在错误思想领导的风险。党中央在到达延安后，就开展了以发扬理论联系实际学风为重要目的的整风运动。新中国成立初期，针对党内不良作风滋生的情况，中共中央开展了整风运动，要求从严整顿全党的作风，通过整顿学风以固本清源。党的十一届三中全会前夕，在全党开展了一场思想解放运动，解决了实践上的思想先导问题，奠定了改革开放的思想基础。党的十三届四中全会以后，为增强党员干部拒腐防变和抵御风险能力，加强思想建设，持之以恒改造主观世界，党领导开展了以“三讲”为主要内容的党性党风教育，号召全党认真学习，使全党的学习推入新高潮。党的十六大以后，针对党内出现轻视理论学习、缺乏理论联系实际能力、否定党的指导思想以及否定党的奋斗历史等学风不正问题，党明确要求要加强学风建设，建设学习型政党。党的十八大以来，习近平总书记大力倡导马克思主义学风，立足时代问题，着眼党内外实际，开展了党的群众路线教育实践活动、“不忘初心、牢记使命”主题教育及党史学习教育等一系列学习教育活动，有效增强了党员干部的马克思主义理论水平，端正了全党的学风。

三、在继续学习中走向未来：中国共产党学风建设的启示

新时代，加强党的学风建设，必须牢牢坚持中国共产党的领导，不断推进马克思主义中国化，加强学习型政党建设。

（一）党的学风建设必须牢牢坚持中国共产党的领导

“领导我们事业的核心力量是中国共产党。”[11]党和人民的事业发展到什么阶段，党的建设就要推进到什么阶段，学风建设就要一以贯之。

历史证明，正确的思想路线能使革命与建设事业走向成功，错误的思想路线会带来革命事业的停滞甚至倒退。正确的思想路线来自于党中央的坚强领导，而违背党的集体领导制度，背离了马克思主义，只能使思想陷入僵化，破坏马克思主义的学风。加强党的学风建设要确立和坚持正确的思想路线，要以马克思主义学风建设领导党的各项事业。若学风建设脱离了党的领导，党的思想路线就会偏离正确的道路，党的自身建设就会犯错误，党的各项事业就会遭受挫折。正是由于坚持了党对学风建设的领导，马克思主义学风才能在党百年发展的历史进程中不断得以巩固、发展、创新，不断开拓马克思主义中国化的新境界。因此，无论社会主义事业发展到什么阶段，党的学风建设都要牢牢坚持中国共产党的领导。

（二）党的学风建设必须深入推进马克思主义中国化

学风建设的实质问题是如何对待马克思主义。理论联系实际，在实践中不断发展、创新马克思主义，是对待马克思主义的科学态度。“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”[12]是党的学风建设的主线，也是继续推进马克思主义中国化的题中之义。只有结合新的时代课题推进马克思主义中国化，才能确保新时代党的学风建设持续健康发展。

结合中国实际运用马克思主义指导各项工作，才能发展好、建设好党的事业。运用马克思主义不是照搬照抄其条条框框，而是将其基本原理与革命、建设与改革的实际结合起来，不断推进其中国化、时代化。在马克思主义的指导下，在马克思主义学风的引领下，中国共产党已经取得了百年辉煌成就。以理论与实践相结合，深入推进中国特色社会主义事业发展前进，是党的学风建设的重要目的，也是不断推进马克思主义中国化的动力。只有扎实推进马克思主义中国化，才能确保党的初心使命有科学的方法论指导。因此，党的学风建设的成就来自于马克思主义中国化，党的学风建设的未来来自于持续推进马克思主义中国化。

（三）党的学风建设必须不断推进学习型政党建设

建设马克思主义学习型政党，是党的不懈追求。从历史脉络看，建设“学习型政党”是一脉相承的，是伴随党的学风建设与时俱进的。加强党的学风建设最直接有效的途径就是不断推进学习型政党建设。

党的学风建设是为了提高党的战斗力、凝聚力和创造力，从而推进党的建设进入新阶段。通过加强党的学风建设，建设学习型政党，不断增强学习和执政本领，是增强党的战斗力，永葆党的先进性的重要途径。党的百年发展进程，不变的是为人民谋幸福，为民族谋复兴的初心和使命，变化的是时代条件、社会矛盾。为更好地实现第二个百年奋斗目标，党要通过学习不断增强执政本领，改造党员干部的世界观，改进党员干部的工作思路和方法。然而，中国共产党党员数量大、结构多元，在思想素质上有差异。因此，党始终坚持学风建设，坚持提升党员干部的思想境界，提升党员干部的马克思主义理论水平。从学风建设到学习型政党建设，更加强调党组织自身建设，是对党的学风建设创新发展。推动学习型政党建设能够更好、更有效地加强党的建设，鼓励全党从思想学习到思想创造，从学习理论到检验理论、发现理论，从而在新的实践中更好应对各类风险挑战。