基于核心素养的初中物理微课有效开发

郑鹏凯

（常熟市梅李中学,江苏常熟 215511）

利用微课辅助初中物理课堂教学，所采用的最普遍的课件形式就是短视频的形式。通过简短的小视频微课制作，能够将物理实验教学中绝大部分的实验流程直观生动地呈现出来，具有很强的灵活性和概括性。在微课视频教学的帮助下，学生对物理实验的流程印象更深刻，对物理实验的学习兴趣更浓厚。

一、微课应用于基于核心素养的物理教学的现状

（一）教师对微课教学认识不足

目前，一部分教师仍然局限于传统教学的思维和方法，不但对物理微课的认识不到位，还容易产生不正确的见解，认为这种教学方式只注重表面形式而看不到实质内容，心里面便存在一些抵触情绪，所以也不会考虑微课会给中学生学习物理带来哪些益处。因此，在物理教学中，还是一如既往地采用原来的教学方法进行教学工作，使得微课出现在物理教学中的机会也变少了。

（二）教师对微课制作方法不熟悉

微课制作除了对内容有一定的要求，对信息技术方面的能力也有一定的挑战，有的老师对计算机接触不多，使得操作受限，从而导致微课制作效果不佳，质量也不达标。因此，要想全面高效地将微课应用于物理教学中，应针对制作技术方面采用行之有效的措施帮助教师更好地运用这个教学手段。

（三）教师对微课运用方式不当

在初中物理实验教学中，有的教师通常会利用微课辅助实践，通过微课能够更多样、直观地将物理实验展示给学生，而不再是单纯地讲授和灌输，使原本枯燥的物理实验变得丰富有趣。但通常在实践应用中，却因为形式上太过单调，没有灵活地将微课运用起来，也没有与课堂的重难点紧密衔接，导致微课的教学效果只流于表面，不能够有效地影响学生对物理知识的掌握。

二、微课应用于基于核心素养的物理教学的意义

（一）培养学生的物理实验兴趣

初中物理课程具有相当的学习难度，这一学科学生普遍反映抽象性的知识占有很大的比重，而物理教师也觉得这门课程的教学难度比较大，实际的教学效果大多也呈现不理想的情况，很多学生甚至听到物理这个词就感觉头晕目眩。然而物理课程毕竟是初中教学的主要科目，每个初中生都无法逃避物理课程的学习，而老师唯一可以做的就是尽可能激发学生对物理学习的兴趣。物理实验在初中物理课程安排中所占的比重是比较大的，因为这门课程本身就具有很强的实验性，很多的物理知识都是通过实验进行推导和验证的，所以初中物理教师一定要注重物理实验，让学生对实验课程产生兴趣。

（二）提升学生的实验设计能力

在新课改的明确要求下，初中物理课程的参与者都需要对物理实验充分重视，学生在学习物理这门课程的时候，不仅需要掌握教材上的知识点，更重要的是能够对物理实验操作具有较强的设计能力，从而锻炼学生的物理思维。在传统的物理课堂教学上，老师在讲台上进行物理实验，台下有几十个学生在同步观看，但是因为距离较远，所以学生观看不是很方便，尤其对于近视眼的学生尤其如此。而老师在物理课堂教学中，如果引入微课教学，就能够让学生都能直观生动地了解物理实验步骤。

三、基于核心素养的微课在物理学科中的重要性

（一）微课使初中物理分层教学更科学

初中物理这一门学科在采用分层教学法的时候，要想确保学科教学能够取得更为理想的效果，最关键的就是要实现对学生的合理分层，大部分的初中教师，都是按照平时对学生各方面情况的了解进行分层的，然而这种根据经验进行分层是具有很大的片面性的，因此在物理学科教学中，部分学生可能对学科知识较为容易理解，然而对于其他的知识就会存在较大的理解困难，在分层教学中，物理教师应该根据学生对学科知识的具体学习情况来进行更为合理的分层，这样才能够使分层教学的优势和价值得到充分的发挥，在日常物理学科教学中，为了确保能够在规定时间内完成分层教学任务，物理老师可以通过微课视频辅助，物理学科分层教学。

（二）微课推动初中物理教学分层的落实

在物理学科教学中物理教师已经普遍达成共识，就是针对每一个，都需要采用更加符合他们特点的教学方法进行引导，然而要想实现这样的教学目标是具有相当难度的，因为每节课都会有时间限制，要对每个实现有针对性地教学引导，通常物理教师对教学流程是很难进行准确把握的，很多时候会由于时间的不足导致教学任务难以完成，而微课这种教学辅助手段能够为物理教师，节约教学时间提供很好的帮助，能够使教学时间有限这一突出问题得到有效改善。在学科教学中，物理教师可以结合微课视频为学生反复播放和讲解，这样就可以实现对学生更为合理的分层次教学，使物理教师在进行分层引导的时候，能够留有更多的精力解答学生遇到的难点问题，从而使分层教学得到更高效的落实。

（三）微课为初中物理课堂延伸提供辅助

在物理学科教学中，物理教师要想确保分层教学获得理想的教学效果，特别需要注意的就是不要把教学局限于课堂之上，更多的是需要做到课后的教学延伸，在下课之后，学生没有专业教师的指导，在学习过程中较为容易产生学习误区，而通过微课以及分层次教学，物理教师就可以有针对性地对学习能力层次不同的学生提供不同的微课教学视频，这样每个学生都能够获得教师有针对性的专业引导，从而使他们在课后能够更高效地完成物理学习任务。

四、微课在初中物理实验教学中基于核心素养培养的应用策略

（一）微课应用于新课导入

微课这种教学方式，在物理课堂教学中有着较强的适用性，在物理课堂进行课程导入的时候，为了让学生了解将要学习物理知识的大概情况，可以利用微课这种教学方式进行很好的课程导入。而具体的微课课件制作，需要注重对学生呈现新课程的物理实验原理，让学生对本节物理知识点有一个初步的了解，并通过微课课件的呈现，将本节课程的重点和难点标记出来，从而让老师和在课堂教学中，能够把握学习的重点，更加顺利地开展学习活动。而对于微课课件的制作，需要对课件的时间进行有效地控制，通常情况下，合理的时间设置应该控制在5分钟之内，并且应该注重质量，在相对较短的时间呈献给学生较为生动有趣的物理实验过程。

（二）微课应用于课堂实验

微课这种教学方式，在实际的物理实验课堂教学中，具有诸多明显的优势，一方面能够帮助学生，梳理整个物理实验流程，通过微课的形式，让学生了解物理实验流程，能够节约很多课堂教学时间。学生在看过微课呈现物理实验流程以后，就可以进行自主性的物理实验探究性学习，能够帮助学生更加直观地理解物理实验原理，掌握物理课程学习的逻辑，从而提高物理实验教学的效率。

在学习“太阳能”这节课程知识点的时候，老师可以通过微课视频的制作，向学生呈现用太阳能发电，从而点亮电灯的实验过程，同学们通过观看微课视频教学课件，能够非常直观生动地对太阳能发电的实验流程有直观清晰的了解。在微课视频看完之后，学生如果对视频中的实验环节存在疑问，就可以及时向物理教师进行提问，从而得到及时的解答。而在提问环节之后老师就需要要求学生进行实际的动手实验，加深实验步骤的印象。

（三）微课应用于实验拓展阶段

在新课改的要求下，对初中学生的全面素质教育有着更高的要求，从而导致物理课堂学习的参与者老师和学生都不再满足于对课堂上极少的物理实验的掌握，而学生希望在物理课程的学习中，能够提升自己的物理思维，能够独立自主地进行物理实验的设计，然而要做到这一点，就必须在物理老师的带领下，通过总结和巩固课本教材的经典实验案例，以此为基础，进行物理实验的延伸。而在物理实验拓展阶段，可以利用微课教学的有利条件来辅助物理实验的拓展，老师可以通过微课向学生呈现更多的物理课外实验视频。

在学习“能源转化的基本规律”这一节课程知识的时候，老师可以利用微课，向学生呈现太阳能转化的实验流程，并且鼓励学生利用生活中尽可能多的实验素材，进行多样化的能源转化物理实验操作，从而巩固能源转化的基本规律的相关知识，另外一方面也能够很好地提升学生对物理实验的实际动手操作能力。

（四）微课制作取材于真实生活

在进行微课教材制作过程中，通过采用现实生活中的例子来进行制作，能够让学生感觉到微课内容离他们的生活非常接近，从而产生亲切感，对微课学习有了浓厚兴趣，老师通过一些问题的引导，让学生围绕这些问题进行广泛和深入的讨论和研究，在这个过程中，学生作为课堂学习的主体，主动探索解决相关问题的答案，他们的兴趣会得到很好激发，热情会得到高涨，教师通过与学生生活息息相关的生产和生活材料的恰当改造，使它成为让学生感觉到亲切的物理问题，让学生跟随这些问题的引导，进行物理问题的解答。学生在整个问题的解答过程中会觉得非常有趣，因为这些问题跟他们的日常生活联系非常紧密，他们会觉得非常有趣，会更加积极地思考问题的答案，从而提高了学习的效率。

（五）利用微课搭建微观世界的平台

初中的物理有很多内容是微观层面的，涉及微观的知识点很多，然而在教学中要能够准确地讲述出来具有一定的难度，学生也不便于理解，很多时候老师讲得很费劲，花费了很多心思，但是学生却不能领会，正所谓费力不讨好。通过微课视频图片声音等多媒体手段，进行教学课件的制作，能够形成动态化的相对比较直观的形象，让学生一看就懂，不需要老师进行过多解释，这对突破物理教材中的重点和难点非常有效。

物理课程“人耳听不见的声音”知识点学习，是物理课程教学的一个难点。在传统的教学过程中，老师总是通过长篇大论的枯燥的理论知识的讲解，让学生听得似懂非懂。很多学生长期对这一知识点难于把握，而在微课教学课件的帮助下，可以对这个知识点等难点进行准确分析。通过互联网等手段收集与这节课知识点相关的图片以及视频等教学资源，进行“人耳听不见的声音”的课件制作。通过幻灯片搭配文字以及视频的方式，向学生呈现自然界中存在的人耳听不见的声音。学生可以对老师制作的课件进行反复地观看，而老师则通过一些问题的引导，带领学生进行思考和推理，由浅入深地领会这节课的内容。

（六）利用微课演示课堂实验

部分学校由于教学设备简陋以及课时安排紧张等情况，很多时候不能够让学生手动做实验，然而对物理课程的学习来说，很多时候如果学生没有亲手操作实验过程，那么对步骤繁多的物理实验是很难准确掌握的，物理实验课对学生的重要性不言而喻。这个时候如果利用微课视频，通过动画模拟的方式向学生展示实验的步骤和方法以及各种实验现象，就能够弥补各种客观原因造成的无法做实验的空缺。

在物理课程“水循环”知识点学习中，这个实验即使在有条件的学校老师也无法给出充足的时间让学生观察水循环的过程，因为这个过程是非常漫长的，不可能在短时间之内就能够看到结果，如果老师结合微课制作关于水循环流程的演示，就可以让学生清晰了解到水循环过程的每一个步骤的变化，不需要等待太长的时间，学生通过微课视频的观察和学习，也同样能够获得相同的学习结果。除了视频以外，声音、图片等形式的微课教材在物理实验中也能发挥相似的作用，这些课件一方面能够为缺乏实验条件的学校提供廉价的解决这一空缺的办法，另外一方面也大大节约了做实验的时间，提高了学习效率。

五、结束语

微课作为多媒体教学的一种，已经成为广大一线教师普遍用来进行课程辅助教学的工具。初中物理实验，是物理这一门学科非常关键的一个学习内容，同时也是物理学习过程中重点和难点较为集中的板块。在物理实验教学中，广泛应用微课教学于课堂教学的导入环节、实验环节以及实验拓展环节都能够发挥很好的作用，对提升初中学生物理实验学习兴趣，提高对物理实验的设计能力，加深对物理实验的理解都具有很好的教学效果。