基于学习动机激发理论的《建设法规》课程教学实践探索

赵静怡

（安康学院,陕西安康 725000）

《建设法规》课程在实际教学期间要注重案例的选择，只有使用恰当准确的案例才能够对教学起到积极作用。而学习动机是促使学生学习的根本要素，能够让学生主动展开学习，并制定明确的学习计划与目标。《建设法规》涉及的教学内容繁多，能够帮助学生了解到建设工程法规及相关知识，加强学生对专业法律的认知程度，为学生今后的职业发展提供助力。

一、《建设法规》课程教学中存在的问题

（一）教学内容难易程度难以把控

在《建设法规》课程教学中，教学内容的难易程度需要教师进行精准把控。若是过于容易，学生的思维无法得到有效开发，会让学生感到缺乏挑战，降低其学习积极性；若是难度过高，学生理解障碍大、做题错误多，会让学生心生挫败，长此以往易丧失学习信心，进而导致教学进度缓慢、学习效果较差。面对这种情况教师要充分发挥启发引导作用，利用丰富的教学案例激发学生的浓厚兴趣，使学生对建设法律法规有着更加清晰的认知。在新型教育模式下，学生处于课堂主体地位，因此学生需要在学习中进行自主思考，不能失去自主探究的能力[1]。但一味采取理论教学模式无法提高学生的思维能力。实践教学的目的就是为了激发学生的学习动力，让他们认识到课程本身的重要性。只有让学生具备积极正面的学习动机，才能够引导学生主动学习，让他们乐意参与到课堂实践活动中，进而掌握更多的建设法律法规的相关知识。

（二）过于注重课程理论知识讲授

工程管理、工程造价等专业的知识是需要大量的实践活动才能够全面掌握的，因此需要教师将理论与实践教学相结合，这样才能够综合培养学生的能力、促进学生全方位发展。但是由于在传统教学模式的影响下，大多数教师都更加注重理论知识讲授，导致学生即便理解了理论知识，依然无法将知识灵活应用于实践之中。也有部分教师会利用课堂时间将理论与实践环节共同进行，却因在课堂时间上安排不合理，导致学生对理论和实践都没有完全掌握[2]。加之学习《建设法规》课程的学生基本没有工程经验，对于教师所讲解的部分内容难以引起共鸣、无法理解透彻。在这样的背景下，课堂的学习氛围并不浓厚，学生缺乏主动学习的兴趣，拘泥于听取教师的讲解不利于提高课堂教学效率，学生难以深入了解建设法律知识[3]。

（三）教学实践活动开展难度较大

在《建设法规》课程进行实践教学时，以往多是凭借案例让学生将建设法律法规代入到工程背景中，以教师讲授为主，引导学生对案例进行分析讨论。如此虽然能够加深学生对相关知识的理解，但实践教学还是浮于表面，依然较难让学生设身处地、感同身受、引发共情。再者《建设法规》课程体系庞大、涉及知识广泛，授课课时太过于局限，根本无法让学生在课堂上学会所有的知识内容，更不要说占用大量的课堂时间开展教学实践活动。《建设法规》课程需要注重案例教学，激发学生学习课程的热情与积极性，从而获得更好的教学效果[4]。教师们清醒地认识案例教学的重要性，但日益凸显的教学内容与课时之间的矛盾，让教师没有充足的时间关注学情、开展丰富多样化的教学实践活动。因此若是不积极改变教学模式，会直接导致教学效果无法得到有效提升。

二、激发学生学习动机的方式

在高等教育中，学习动机是指代学生对学习的自主性以及兴趣，激发学生进行自主学习活动来满足学生的内在需求。在进行《建设法规》课程教学时，教师要采取多种教学形式和手段，有意识地激发学生的学习动机，确保学生全身心投入到学习之中，具体可以从以下几个方面入手。

（一）明确学生学习目标

拥有正确的学习目标有助于提升学生的整体学习效果。学习期间，学生若是不能树立明确的学习目标，极易产生迷茫，只能够被动接受知识，无法进行主动的思考。明确课程学习目标可以使学生端正学习动机，激发学生学习的主动性和自觉性，让学生能够自觉地进行学习活动，从而实现相应的学习目标。教师所需要做的就是激发学生的学习动机，挖掘学生的学习潜能，并让学生的学习需求不断得到满足，让他们产生强烈的学习意愿。结合当前课程教学情况来看，培养学生的学习兴趣、明确课程学习目标，对于课程改革有着重要的影响。只有选择恰当的教学方法，并从实践教学中引导学生建立属于自己的知识体系和学习方式，才能够帮助他们明确学习目标，从而调动学习主动性。

（二）丰富课程教学模式

在教授《建设法规》课程时，教师若是想提升教学效果，就必须要对教学内容、教学模式进行创新和完善，通过丰富教学方式来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学与实践教学质量。根据当前高校教学情况来看，很多学生都会着重学习自己感兴趣的内容，并将兴趣转化为学习动力，实现高效学习。教师必须要遵循新课改的方针，紧密联系社会、企业实际需要，将理论教学与工程实践相接轨，及时更新教学内容和方式，收集、编制工程实践案例，激发出学生的主观能动性。并针对授课对象、授课环境采用不同的教学策略，充分利用信息技术、课程平台的资源辅助教学。通过发布课前预习、课堂互动、课后拓展任务，吸引学生的学习注意力，让他们能够保持积极的学习状态，将枯燥的课程转变为学习乐趣，以求促进知识的有效传输和创新。

（三）启发学生学习思维

启发式教学是在以激发学生学习动机为基础的课堂教学中扮演着至关重要的角色。教师通过教学任务、教学规律性、学生学习需求等方面为切入点，根据学生学情，掌握学习的本质，启发学生的核心学习思维，并调动其学习积极性。教师通过设置不同难度的问题，构建案例、语义教学情境，让学生在学习期间有着真实闯关式的体验，凭借思维导图、情景模拟等实践活动搭建个性化的知识体系，帮助学生灵活应用课程知识，变学生“被动输入”为“主动输出”。在实践教学期间，教师不仅引导学生自主思考、主动探索、自我发现、进一步激发学习动力，还要培养学生实际操作、归纳总结、分析问题、沟通交流的综合素养，进而培养全方位发展的专业人才。

（四）鼓励学生自主学习

多年来，我国始终致力于素质教育的推广，但选拔人才的方式注定摆脱不了应试教育的影子。长久以来，学生在学习上习惯于被动地等着教师来教授，缺乏自主意识，未将学生课堂主体地位的作用充分发挥出来。在此背景下开展实践教学，教师就必须要积极引导学生参与到课堂实践活动中来，督促学生自主探索和思维发散，从而激发学生的主观能动性，构建良好的课堂学习氛围。教学中尝试通过小组任务、角色扮演、辩论等方式，将已经准备好的工程实际案例预分配给学生，让学生站在角色人物角度来体会思考案例。这样既能够锻炼学生的分析能力，还能够加深学生对建设法律法规的理解程度。教师还可以选取代表性较强的案例命题，让学生自主准备课前学习材料，课堂上鼓励学生发表见解，通过矛盾观点引发思维的碰撞，不断加强锻炼学生的自主学习能力，从而达到新时代培育新型人才的要求。

（五）改变教学评价方式

传统教学模式让学生缺乏学习思维发散能力，多数学生认为学习的目的是能够顺利通过课程考试，获取相应的技能证书和毕业证书。为了改变这一状态，教师需要改变对学生的考核评价方式，从而调动学生的学习积极性，并鼓励他们踊跃参与到课堂实践活动中。在考核《建设法规》课程时，将学生的课堂互动、讨论表现情况、观看视频、作业、测验等学习任务完成情况汇总整合到平时成绩项纳入到过程考核。与期末试卷考核多管齐下，提高了自主学习环节的成绩比例，一定程度刺激学生，使其自愿自主参与到课程学习当中。同时还引发了他们对于建筑行业热点话题、工程案例的关注，营造了良好的实践教学学习氛围。教师根据阶段性的反馈实时了解学生的学习效果，从而动态地调整教学策略，让学生的学习热情始终保持高涨。师生之间良性的互动，尤其教师对于学生适时地表扬和鼓励，使学生的成就感与自我价值得以实现与提升，从而增强学生的学习信心。

（六）鼓励学生良性竞争

在学习期间鼓励学生良性竞争能够有效提高学生的学习成绩，因此在教学期间，为了能够充分调动学生学习积极性，可以将学生分成数个小组。鼓励学生在学习的期间自主探索、讨论，或是让不同的小组进行辩论等，营造良好的课堂学习氛围。通过良性竞争能够让学生具备清晰的学习方向，从而增加学生的学习动力，让学生的综合素养得到全面提升。在竞争期间，学生可以对所学的知识进行复盘，对学习产生浓厚的兴趣，并进行深入的学习研究，既能够让学生拥有一定的学习成就感，还能够让学生的学习动机更加明确。

三、以《建设法规》课程为基础优化教学实践

创新课堂教学模式是为了给学生提供更好的教育环境与内容。尤其是在学习动机激发理论下的《建设法规》课程实践教学，教师更是要根据课程的内容来做好教学准备工作，深入理解课程性质、熟悉建设法规内容、全面掌握学生学习需求等，才能够进一步优化课程实践教学工作。

（一）制定符合学情的教学目标

明确教学目标、了解学生的学习需求和进度是教师的基础工作，因此要做好对建设法规课程的教学规划，激发学生的学习动机。只有教师确定了教学目标，学生才能够以此为依据制定学习目标。在教学期间教师需要结合实际教学情况和教材内容来控制教学进度，激发学生的学习主动性，让学生进行自主教学，从而提高课堂教学效率。对传统教学模式进行全面改革，培养学生的学习动机，激发学生对于建筑行业、所学专业的好奇心与求知欲，从而提高课堂教学效率与实践教学质量。

（二）加大自主学习时间占比

目前学生最大的问题是缺乏主动学习意识，习惯于教师的灌输。尤其是在进行案例教学的时候，多数学生只能在教师指导与启发下融入案例情境，并对案例进行分析和讨论，教师仍然是课堂主导者。未来在教学期间，教师可以减少对法律法规条文的讲解占比，只对重点核心内容进行说明，应当加大学生自主思考的学习时间，让学生自行对案例进行分析，通过案例归纳总结关键性的条款，鼓励学生参与到课堂讨论中，互相点评、互相学习、互相进步。这样既能够突出学生在课堂中的主体地位，也能够让学生在实践中应用理论知识，充分激发学生的学习动机。

（三）汇总课程配套学习资料

在《建设法规》课程教学期间，教师要提前规划并设计好教学方案、整理好教学素材，这样才能够在实际教学期间有条不紊地引导学生进行思考，从而按照教学计划完成相应的学习任务。从实际教学情况来看，基于学习动机激发理论的《建设法规》课程教学实践不仅能够提高学生的学习积极性和思考问题、解决问题的能力，还能够提高学生的课堂参与度，甚至学生在实践活动超出预期的惊喜表现可以反哺教学。在教学期间，教师一定要选择具有深度和思考意义的教学素材，以求教学内容与工程实践的有效融合，注重工程实践性人才的培养。尤其是提高对教学案例的选取要求，收集、汇总、编制有利于学生思维探索、让教学活动变得更有实践价值的课程配套学习资料。除此之外，教师自身也需要不断提高自己的业务水平，加强教学改革的探索与实践，及时做好课前准备与课后总结工作，这样才能够在教学实践活动中游刃有余地发挥良好的课堂组织与控制能力，为学生的课程学习乃至综合能力的培养提供帮助。

四、结束语

综上所述，从课程实践教学情况来看，以激发学生学习动机为基础展开教学，能够很好地调动学生的学习积极性与自主性，让课堂教学质量得到极大地提升。在教学期间教师要注意实践内容与工程实际相接轨，加深学生对建设法规的认识程度，从而全面提高学生的学习素养。