1+X证书制度下数字媒体艺术设计专业实践教学体系的建设

吕家洁

(广东科贸职业学院 广东 广州 510000)

0 引言

在教育改革逐渐贯彻落实的大背景下，许多高校在前期设置人才培养目标时，都开始将学历教育与职业资格教育紧密结合，由此形成了“学历证书+职业资格证书”的人才培训体系，即“1+X”证书制度。但在新的制度模式下，如果仍然沿用传统的人才培养方案，必将产生一系列的不适应性，轻则导致人才培养水平无法得到提升，重则不利于人才的可持续发展。在下文中我们就从“1+X”证书制度出发，探讨数字媒体艺术专业实践教学过程中存在的问题，并寻求相应的应对策略。

1 “1+X”证书制度及数字媒体艺术设计专业的人才培养

1.1“1+X”证书制度简要介绍

所谓“1+X”证书制度，其中的“1”指的是学历证书，即要求学生能够在相应的学校中达成学习目标、完成学制要求后获得的文凭，“X”指职业技能等级证书，简单来说就是学历证书与职业技能等级证书相结合的人才培养制度。如今在许多高校中都已经建立了“1+X”人才培养试点，希望能够通过改进人才培养模式，建立更加完备的专业课程体系，将专业课程与职业标准相衔接，提升专业教学质量和学生的就业能力。具体来说，“1+X”证书制度的优势主要包括以下几个方面。

首先，“1+X”证书制度更有助于培养实践型人才，积聚更多的社会人才力量，形成优质的社会经济服务体系，促进产教结合，形成多元化的办学体系。

其次，“1+X”证书制度要求高校在进行人才培养时，能够将学历教育与职业教育有机结合在一起，通过适当调节人才培养模式，使培养体系能够更好地适应发展趋势，满足就业要求。

最后，“1+X”证书制度使学生在在校学习期间获得更多的锻炼机会，教学与考试相分离的人才培养模式，更有利于高校对学生的学习情况作出客观、公正的评价，同时也有利于学生获得相关行业的准入资质。

1.2数字媒体艺术设计专业的人才培养要求

在大数据技术飞速发展的大背景下，无论是媒体领域、设计领域还是艺术领域都逐渐呈现出了数字化的发展趋势，媒体发展形态日趋多元，尤其是在文化产业的发展下，社会各界对于能够运用数字技术，且具备媒体实践能力和艺术设计能力的人才有着极大的需求。于是，许多高校开设了数字媒体艺术设计专业，致力于培养兼顾科学与艺术双重能力的设计人才。

2 数字媒体艺术设计专业在实践教学中面临的各类问题

数字媒体艺术设计专业本身就对于学生的实践能力和设计能力有着较高的要求，学生需要主动适应新的数字媒体产业发展环境。但结合现实条件来看，大部分高校数字媒体艺术设计专业的课程安排都是基于传统的艺术设计专业进行的改革与转型，因此，仍然无法满足数字媒体行业不断发展的需求。具体来说，数字媒体艺术设计专业的实践教学中普遍存在着以下几类问题。

2.1培养目标设定不明确，培养标准参差不齐

就当前情况来看，高校中的数字媒体艺术设计专业不仅致力于理论知识的传递，更注重实践型人才的培养，希望学生能够在有限的在校学习时间内，获得专业能力方面的提升，并拥有相应的行业准入资质。但现实情况是高职院校仍然沿用着传统的人才培养模式，课程内容较为单一，师资队伍有待优化，缺乏充足的实训机会，也未能主动与企业方面进行协作，导致人才培养目标的设定缺乏明确性，人才培养的标准也参差不齐。举例来说，部分高校中的数字媒体艺术设计专业是由动画设计专业转型而来的，即便改变了专业名称，但人才培养的内容安排仍然倾向于动画设计专业的数字动画、影视技术等；部分高校中的数字媒体艺术专业是由艺术设计专业转型而来的，但人才培养的内容安排仍然与原本的艺术设计专业大相径庭，这无疑与数字媒体艺术设计专业的发展要求是不相适应的。

2.2缺乏系统的教学规划，课程体系有待完善

数字媒体艺术设计课程的安排越来越无法满足后续实践教学工作贯彻落实的要求，理论知识教学、专业能力培养、实践操作能力三方面的教学目标未能做到协调统一。结合现实情况来看，数字媒体艺术设计专业课程的开设以及相关课程体系的建立，在不同的教学阶段会有不同的教学安排。例如，低年级的学生需要学习计算机基础、素描色彩、平面设计基础等内容，随着学习层次的提高，学习难度也会有所加大，但是，课程之间的衔接过渡和次序安排确实十分混乱的，导致某些课程对于处在该学段的学生而言过于简单，某些课程对于处在该学段的学生而言过于困难，更为严重的是，课程顺序不合理，还可能会影响学生实践能力的提升以及职业规划的明确。

2.3教学层次的划分混乱，课程内容仍需优化

数字媒体艺术设计专业课程本身就对于学生的实践操作能力有着较高的要求，一名优秀的数字媒体艺术设计专业学生，不仅需要具备突出的专业技术能力，还应当拥有完备的综合实践能力以及丰富的创新思维。但现实情况是，许多高校在面向数字媒体艺术设计专业学生进行课程内容安排时，虽然会根据学生的学习需要设置基础课程、技能课程、实践课程等不同类别，但却忽视了课程内容内部存在的交叉，这意味着学生宝贵的在校学习时间可能会浪费在反复学习同样的课程内容上，学生无法抓住专业学习的重点。另外，数字媒体艺术设计专业作为一类新兴专业，对于教职人员的需求量较大，由于专业师资力量不足，某些院校偶有出现重复安排课程的情况，造成了不必要的教学资源的浪费。而师资力量的素养有待提升，也是专业实践教学工作开展过程中面临的一大严峻问题。

3 “1+X”证书制度下数字媒体艺术设计专业实践教学体系的建设策略

“1+X”证书制度下的数字媒体艺术设计专业实践教学，要求我们能够充分考虑到“1+X”证书制度的各项要求，有针对性地建立起完备的实践教学体系，促进学生实践能力的进步，让学生能够及时拿到进入数字媒体行业和文化创意行业的“金钥匙”，找到适宜自己的发展方向，从而充分展现自身才能，实现个人梦想。具体来说，新制度影响下的数字媒体艺术设计专业实践教学体系的建设，可以从以下几方面着手。

3.1树立明确的专业实践教学目标

高校方面可以就现阶段的数字媒体艺术设计专业的实践教学进行适当的拓展，开拓更加多元化的实践教学模式，例如，虚拟现实引擎开发、VR界面设计等。值得注意的是，还应在专业的教学目标中融入“1+X”证书制度理念，是实践工作的开展能够满足职业技能开发的要求，面向学生开展有针对性的特色课程，满足不同层次学生的成长目标，让学生能够在毕业后灵活应对基本的图像处理、应用设计、程序开发等工作，从而满足程序开发、应用设计等不同岗位的要求，为学生今后的职业规划奠定坚实的基础。

3.2合理进行教学内容的规划安排

很大一部分数字媒体艺术设计专业的学生在毕业后都会投入到虚拟现实工作领域当中，而这项工作要求从业人员能够具备相应的虚拟现实应用开发技能。结合当前阶段的实际情况，虚拟现实应用开发职业技能的等级可以大致分为初级、中级和高级三个层级，每个级别的技能要求逐层递进，高级要求从业人员能够具备角色建模、场景建模、动画制作、系统编程等多种技能。教学内容的规划安排同样需要考虑到“1+X”证书制度的要求，将证书考核知识体系与课程内容进行有机结合，同时，在条件允许的情况下，积极主动的与体验方面进行合作教学，根据企业所制定的工作要求，科学合理的调整实践课程内容和课程顺序安排。

3.3以实训方式提高实践教学水平

“1+X”证书制度对数字媒体艺术设计专业实践教学体系产生的影响还应体现在专业课程实践的创新与改革上。学校可以为学生提供更加丰富的参与实践活动的机会，也可以通过校企合作的方式为学生争取参与企业实践项目的表现舞台，将实践课程教学的形式逐渐体现出项目化的特征。学校与企业的合作无论是对于学校教学活动的开展，还是对于企业的人才培养而言，都是十分有利的。在“1+X”证书制度的影响下，数字媒体艺术设计实践教学可以将企业中现有的时间项目与认证考试紧密结合在一起，让学生通过参与到项目实践中了解一个项目从最初建立到完成交付的流程，让学生能够获得技术、技能两大方面的提升，培养学生的创新意识和创新能力。除此之外，学校方面也可以积极与企业共同建立实训实习基地，鼓励企业中的优秀人才来到学校开展讲座或进行实践教学，与学生共同分享实践操作的经验，高校也可以为企业提供开展数字媒体艺术设计特色活动的环境，或为其提供设备等条件支持，从而更好地调动学生的学习积极性，让学生能够对企业的情况有更多的了解，变学生的被动学习为主动学习，促进学生实践技能的提升。

4 总结

综上所述，“1+X”证书制度目前已经融入了许多高校的课程规划中，尤其是对于数字媒体艺术设计专业的学生而言，“1+X”证书制度不仅能够为学生的全面发展提供引导，同时也能助力学生未来的职业发展。数字媒体艺术设专业实践教学中存在的问题多种多样，包括培养目标设定不明确，培养标准参差不齐，缺乏系统的教学规划，课程体系有待完善，教学层次的划分混乱，课程内容仍需优化。针对这些问题，我们应当在实践和改革的过程中，不断的探索应对方案，给予“1+X”证书制度足够的重视，深入领悟“1+X”证书制度的内在要求，通过树立明确的专业实践教学目标，合理进行教学内容的规划安排，以实训方式提高实践教学水平，让学生能够在在校学习阶段获得扎实的数字媒体艺术设计专业基础，同时拥有突出的专业实践能力和强而有力的创新精神，将自己培养成为一名可持续发展的综合型人才。