基于核心素养的高职数学文化导入

王洁琼

(汉中职业技术学院 陕西 汉中 723000)

0 引言

在核心素养的教育背景下，高职教师在进行高职数学的关课程内容的设计以及课堂的教学活动当中应注重对学生综合素质及综合能力的培养，而数学文化的导入是不可忽视的一个重要的环节，在高职数学的教学过程当中教师只是注重对理论知识教学，而忽视了学生长远发展的文化素质的培养，缺乏对于数学理论知识来源以及背景的简介，从而导致学生无法掌握数学学习发展的整体脉络，数学的学习需要知道其知识的产生背景并且要注重对学生数学文化素质的培养，而在此过程当中数学文化导入就发挥者必不可缺的作用，在整体上也能够提升高职数学的课堂教学质量。

1 高职数学文化导入在课堂教学中的重要作用

理论知识来源于发展着的社会实践，随着社会的发展以及进步理论知识但内容也在不断拓展和丰富。对于数学文化来说亦是如此，数学文化的产生离不开丰富多彩的社会实践，并且在社会生活的领域当中都有数学文化的渗透。我国著名的数学家华罗庚就曾经说过数学在各个领域当中都发挥着重要的作用，用数学的思想方式进行问题的思考以及用数学的角度去看待问题并进行问题的处理和解决是数学文化的精彩以及独特之处。在早期阶段西方的著名人物牛顿以及爱因斯坦等科学家也是通过运用数学的思维方式进行对物质世界进行理论的剖析，他们对数学文化的应用也促进了科学进步和发展。把数学文化作为高职数学导入，教师不但需要提前做好进行高职数学课堂的教学设计工作，并且需要广泛搜集教学内容相关的背景资料，在这其中就包含重要的时间、事件、人物、贡献、成果等因素，与此同时也要融入具有典型的数学案例，既要教授学生相关的数学理论知识，也要让学生了解知识产生的过程和背景，从而使学生在进行数学学习的过程当中不但能够做到知其然，并且能够知其所以然。例如在进行高职数学公式的学习过程之中，在学习公式的同时也要教授学生公式的推导方式从而使学生明白公式是如何推导出来的，在今后的高职数学学习过程，当中学生也可以自主的进行数学公式的推导。在此过程中让学生切实体会数学文化的产生并不是如他们想象中的枯燥乏味，而是一个有趣的过程，从而能够吸引高职学生对数学学习的兴趣，对数学的学习不仅仅停留在浅层次而是能够进行深入的学习，拓宽数学学习的深度。与此同时在核心素养背景下要求高职数学的教学注重学生文化素质的培养，因此教师在进行高职数学文化导入的环节中可以融入优秀数学家的坚持不懈、勇于探索、艰苦斗争以及严谨等文化素养，使学生在进行高职数学的学习过程当中遇到困难，出现沮丧等负面情绪之时可以借助这些优秀数学家的品质并激励自身向其学习，找出困难来源并努力克服，在面对困难时应该想着如何去解决而不是沉溺于负面的情绪当中，使学生能够通过对数学文化的深入学习为其终身的发展以及社会实践打下良好的基础，由此可见在高职数学都教学过程当中数学文化的导入是一个必不可或缺的环节，在提升学生数学文化素养的同时，也能够使高职数学课堂发挥其良好的效果。

2 在核心素养下高职数学文化的导入策略

2.1进行文化理念的更新

在传统的高职数学课堂教学活动中，教学的侧重点往往强调理论知识的学习，从而忽视了对学生文化素养的培养以及实用主义的教学，学生不会把学到的理论知识运用到现实的实际生活当中，显示出了传统高职数学教学的弊端。除此之外，高职数学教学方案的设计应当结合学生身心发展的特征以及差异性。而在如今核心素养的背景之下，要求高职数学课堂的教学应当注重对学生文化素养的培养以及实用主义的教学，立足于学生长远发展的需要以及教会学生如何进行数学知识的运用。在新的时代背景下，学生通过对高职数学相关理论知识的学习自身能够形成勤奋钻研、刻苦努力、踏实、探究等优良品质，在潜移默化的环境当中其自身的文化素养也得以提升。教师在高职数学文化的教学过程当中要发挥其引导作用，使学生能够对，高职数学具有一个正确的认识。进行高职数学教学文化理念的更新，学生在高职数学文化课堂当中不仅能够学习到相关的理论知识并且能够促进其文化素养的提升，二者能够得到有效并且均衡的发展。高职数学的教学以及学生的学习是一种体系化的过程，在进行数学文化的导入环节中，教师要注重培养学生对数学思想以及理念的正确认知，使学生认识到数学文化在实际生活中发挥的重要作用。

2.2搜集丰富的数学文化素材

在高职数学教学课堂之中数学文化的导入需要丰富的素材，与此同时也要根据课堂教学的具体内容进行数学文化素材的整合以及归类。在通常情况下数学文化相关素材主要包括知识方面的内容、数学史料、与科学的联系、在日常生活中的作用等。 教师在数学文化素材查找过程当中要学会筛选，首先数学文化素材能够与具体的教学内容相关，帮助学生塑造有关数学的世界观；其次数学文化素材能够体现出优秀的数学思想以及优秀的数学理念，使学生在对优秀的数学成果来源学习中能够获得启发，并且形成自身独立的思考，激发其对高职数学学习的兴趣以及对科学的追求。最后要注意数学文化素材不能够弄虚作假，一定要保持其真实性，最好与学生的实际生活相关，密切结合学生现实生活的实际，与学生在生活当中遇到的问题相关。除此之外，教师搜集到的数学文化素材的专业性相当保持在一定程度，符合高职学生的认知水平，教师在进行高职数学文化导入的过程当中应当有所侧重，重点在于相关理论知识产生背景、发现过程、对后世的影响等几个方面来进行阐述，便于高职学生对于数学文化的理解和学习。

2.3与现代多媒体信息技术相结合

科学技术的发展，使得多媒体也进入到了高职数学的课堂教学活动之中，数学文化的导入更加充满着生机和活力。借助于多媒体的视频、图画、音频等等因素可以使抽象的问题变得直观且清晰。在高职数学课堂教学中数学文化的导入借助多媒体中的音频、视频、图片等等因素。在信息化的时代，高职数学跟随时代发展的步伐也在深入的发展，在高职数学教学过程当中用计算机的信息处理技术来进行课程的教授，构建新型的、动态的课堂教学方式，高职院校要构建良好的校园环境和校园氛围，使学生能够在这种情境的熏陶之下领会数学文化的内涵，让数学文化不断地熏陶学生的心灵。学生在进行高职数学的学习过程中逐渐的体会到数学的学习不仅仅是一个抽象化的过程，还可以灵活的具象化，把相关的理论知识运用到具体的实践生活之中。教师在进行高职数学课堂教学活动之中运用计算机等现代信息技术可以把晦涩难懂的理论知识转换成可视化的教学形态，学生通过对多媒体以及视频的观看来了解理论知识发展的背景以及过程，与此同时也能够达到一个良好的课堂效果。在高职数学课堂数学文化的导入环节之中通过采用多媒体等教学方式，在进行渗透式教学的过程中培养学生勇于开拓创新、严谨、高尚的道德追求、勇于向上的优秀品质和精神，学生在高职数学课堂中学习到的不仅仅是理论知识还有文化知识，在此过程当中使其道德品质以及情操得到良好的熏陶。

3 向学生传递数学文化思想，使学生对高职数学形成正确的认知

在核心素养的教学背景之下，教师在高职数学课堂教学过程中要有意识地引导学生了解数学文化的内涵及其积极作用，帮助学生对数学文化形成正确的认识。在我国发展的历史长河之中数学知识使得人们的生活更加的便利，在不同的时代背景之下，数学文化也以其独有的形式存在着，是人们进行生产生活所必不可或缺的。 在当前的社会教育环境以及背景之下，由于多种因素的影响高职学生对数学的认知不清晰，认为数学知识晦涩难懂，并且学习数学花费的时间过长，在这种心理的驱使下对数学学习的积极性大打折扣。而在这种状态下，教师就要对教学内容以及教学方法新型创新，在教学体系当中渗透教学文化并把教学文化安排在导入的环节，合理并适当的选择优质的数学教学素材来吸引学生的兴趣。在高职数学学习内容中较为复杂的内容便是函数，许多高职学生在进行函数这一章节内容的学习过程当中就会因为涉及到的内容繁杂而望而却步，教师在进行函数知识的讲授过程当中就可以引用相关的数学家来进行数学文化的导入，同时讲述函数的来源以及发展过程，使学生能够深入了解函数的内涵和具体特征。在高职数学文化导入这一环节之中，教师要带动课堂的教学氛围，采用灵活的教学方式和方法，缓解高职学生紧张的情绪情感，同时也应当注意自身的教学语言和教态，用专业的术语向学生传达专业的理论知识，教师也要细心观察高职学生的学习状态，遇到高职学生困惑的地方教师要耐心引导，并进行适当的指导。

4 结束语

综上所述，在核心素养的背景下高职教学文化导入不仅要重视对学生文化素养的培养，并且要注重数学知识的应用。在高职数学课堂教学之中数学文化的导入一方面能够促进学生文化素养的提高以及综合素质的发展，另一方面也能够帮助高职学生形成逻辑化的思考方式和数学思维。