培养师范生自我管理能力的有效策略

德吉央宗

(拉萨师范高等专科学校 西藏 拉萨 850000)

0 引言

大部分师范生未来会参与教育行业的相关工作中，进行一定的学生管理，为了确保师范生未来的就业效果，需要强化对师范生的自我管理能力培养，引导学生明确自身的责任，设置远大的理想目标，从实际学习生活出发，不断实践自身的管理和规划，在实践中进一步提高自我管理能力，培养学生良好的个人品质，有能力面对啥学习中的困难。

1 自我管理能力概述

自我管理能力的培养主要针对学生在日常学习过程中的自我约束能力和自我分析能力，从集体层面和个人层面进行分析，个人层面主要指学生对自身生活、学习过程中的相关事情进行管理。集体管理主要指在集体中个人对于自身的约束力，从而提高整体的管理能力。自我管理能力倾向于个人管理，在日常的学习生活中和家庭生活中个人能够主动对自身的行为、心理、思想进行管理，能够自主对周围相关人和事进行协调和管理，确保个人与他人、周围环境的关系更加密切，是一种较为稳定的行为倾向。由于师范生未来可能参与到教育行业中，对于师范生的自我管理能力要求更高，要求学生在日常学习生活中能够形成良好的行为习惯，克服不良的行为，遵守学校的校规、校训，主动承担自身责任，调整良好的学习状态。

2 师范生自我管理能力培养过程中存在的问题

2.1缺乏自我管理意识，没有明确的学习目标

就目前师范生的教学情况来看，随着现代教育教学难度的进一步增强，学校对于学生的学习往往会制定统一的教学目标，对学生的学习行为过度干预，部分家庭中父母对孩子有着殷切的希望，对学生的管理较为严格，这样一来，导致学生在日常学习和生活中缺乏自我管理的时间和机会。大学生的学习时间较为宽松，学生有着大量的机会完成自主管理，教师和家长对于学生的干预较少，大学环境为学生提供自我管理的机会，能够促进学生自我管理能力的提升。但是，由于学生的学习思维较为传统，缺乏自我管理意识，在宽松的校园生活中没有明确自身的学习目标，学生对于自身未来发展的方向缺乏规划，从而导致学生的自我管理能力无法得到培养，学生缺乏明确的自我规划。

2.2时间管理意识较为薄弱，缺乏日常时间规划

在学生自我管理过程中时间管理发挥着重要作用，在自我管理过程中需要强化对时间的控制，合理安排自身的娱乐时间和学习时间，但是，就目前学生的时间管理情况来看，大部分缺乏时间管理意识，对于自身学习任务的安排并没有落实到具体的时间点上，这样一来，导致学生的时间规划效果较差。在大学生活中课程的安排相对来说较为宽松，学生有着大量的时间可以自主支配和管理，如果只是按照课表时间进行学习，导致学习的效率较低，出现大量浪费时间的情况，学生对于自身学习没有进行合理规划。身为师范生，需要加强对自身学习时间的利用，在每个阶段设置一定的学习任务，并明确合理的时间安排，这样一来，能够进一步提高学生的学习效率，使得学习生活具有较强的规划性和有序性。

3 师范生自我管理能力缺乏的原因分析

3.1学生缺乏管理自主性

在现代教育教学的发展过程中，由于教学具有一定的流程性，学校会安排具体的课表，学生按照课表进行上课和学习，这种传统的教学模式导致学生的自主管理意识受到影响，学生对于学校的学习安排产生一定的依赖心理，在没有课程安排的空闲时间往往无所适从，没有管理的自主性和规划性。大部分学生受到传统学习思维的影响，在进入大学前接触到自我管理往往是上课时认真听讲，听从学校和教师的安排，完成教师所布置的学习任务，不需要进行自我规划。进入大学后，学生的校园生活更加丰富，课程的安排相对来说较少，学生有着大量的时间可以进行自我管理，但是大部分学生缺乏自我管理意识，习惯于安于现状，在学习和生活上的管理缺乏主动性和积极性，且自控力较差。通过相关研究和调查发现，在大学生活中大一学生的自我管理能力最差，学生的管理主动性较低，出现这种情况的原因是学生需要适应大学生活，慢慢习惯于自我管理和规划的大学生活。另外，在大学校园中新鲜的事物较多，对于学生来说有着一定的吸引力，学生受到新鲜事物的影响导致固有的行为习惯受到影响，新的生活环境对学生的独立性和适应性有着一定的考验，需要学习主动适应。

3.2缺乏完善的家庭教育

家庭教育对学生的个人发展有着潜移默化的影响，在学生自我管理能力发展过程中家庭教育有着极其重要的影响，为了充分发挥家庭教育对学生的积极影响，要求家长在家庭生活中给予学生更多的自由，让学生有自我管理的机会。但是，由于传统家庭教育的专制性，家长往往习惯于命令学生完成某一件事，这对于学生的自我管理能力发展有着一定的不良影响，不利于学生的身心健康发展。在进入大学后，学生的自我意识更加完善，对于自我管理的积极性更强，不少学生会产生强烈的逆反心理，对于家长的管理和约束较为反感，这样一来，要求家长转变家庭教育模式，给予学生较为广泛的自主发展空间。但是，大部分家长在孩子的成长过程中习惯于对孩子的帮助和管理，导致孩子长大后产生一定的依赖心理，降低学生的自主管理能力，为此，家庭教育需要进一步的完善，树立正确的家庭教育观念，进一步推动学生自我管理能力的提升。

3.2学校教育存在问题

在学校教育发展过程中，虽然较为重视学生个人能力的提升，但是从根本上传统教学模式的影响下，导致学校教育具有一定的强制性和目的性，学校对学生的学习课程进行组织和规划，在进入大学后学校教育模式趋于民主化和开放化，学生作为教学的主体，要求教学课程服务于学生的个人发展，但是，在具体落实过程中，还是将学生作为管理的对象，对学生的学习行为进行约束和管理。出现这种情况的原因在于学校教育的存在不足，对于学生素质教育和专业能力培养的重视程度不够，导致学生的学习行为较为被动，进一步阻碍学生自我管理能力的发展。在现阶段学校教育过程中，需要让学生作为管理主体，让学生自主管理和安排自身的学习生活，提高学生的自控力，充分体现学校教育的优势。

4 师范生自我管理能力培养的具体策略分析

4.1学校加强自我管理教育，讲解相关自我管理的方法

为了进一步培养师范生的自我管理能力，要求学校制定完善的培养方案，加强对学生的教学规划和管理，给予学生一定的自我管理方法，确保学生在日常学习的空闲时间有能力和有意识自我管理。为此，学校需要强化民主教学管理，充分发挥学生的主观能动性，将学生作为管理主体，在日常教学过程中潜移默化地实现对学生的自我管理教育。对于大一新生，学校可以在开学时举办新生讲座，对学生的自我管理进行规范和规划，在讲座上向学生传递自我管理意识，让学生能够明确自我管理的重要性，对自我管理有一个新的认知和理解，深入分析和思考自身的性格、优点、缺点等。这样一来，能够帮助学生建立初步的自我认知，对自身的大学生活有一定的思考，树立明确的自我管理意识。另外，班级可以开展具体的时间管理和自我规划方面的课程，让学生学习系统性的规划管理方法，明确长久的学习目标，对自身的职业规划有一个清晰的认知，在此基础上，适当给予实践机会，让学生以周期完成自身的规划，在实践中不断发现自我管理的问题，不断发展和进步。

4.2转变教学观念，给予学生更多的机会参与自我管理

家庭教育对于学生来说有着极其重要的影响，直接决定学生自我管理意识的发展，为了让学生形成较为强烈的自我管理观念，落实自我管理行为，要求从家庭教育和学校教育两个方面出发，在家庭中尽可能给学生提供较为积极的行为观念，营造良好的家庭教育环境，让学生在良好的环境中自由成长和发展。因此，家长需要转变自身的教育观念，在孩子的个人发展过程中需要最大程度上为孩子提供发展的自由空间，不能过度干预学生的个人行为，增加家庭教育中的民主氛围。在学生的个人发展过程中自我管理能力的形成需要家长的正确引导，在生活中既不能过度放任学生的行为发展，还需要引导学生自我完成生活中的规划，满足学生基本需求的同时让学生自主创造，从而逐渐培养学生的自我管理能力。

4.3引导学生自我反思，提升学生的自我管理能力

在学生的日常学习过程中，自我反思能够帮助学生规范自身的行为，培养学生良好的行为习惯，是引导学生进一步成长和进步的过程。为了真正提高学生的自我管理能力，教师需要积极引导学生进行自我实践和反思，在完成基本的自我管理规划后，要求学生按照自身的规划和设置的目标进行实践。在实践过程中能够让学生明白自身规划的疏漏，加深学生对自我管理认知和理解的同时提高学生自我管理的效果，这样一来，能够避免学生出现较为严重的目标问题。另外，反思的过程实际上是学生个人品质提升的过程，由于规划和管理落实过程中存在各种各样的问题，要求学生有着坚强的毅力，能够不断激励自己，脚踏实地，坚持不懈，在不断的自我反思和自我评价中能够让学生明确自身计划的疏漏，形成更加坚强的意志，在实践中反思和改进。

5 结语

综上所述，随着现代教育教学的发展，不仅要求提高学生的学习能力和综合素养，还需要从学生的个人品质出发，提高学生的自我管理能力，对于师范生来说，只有完成自我管理，才有可能在日后管理班级和学生，提高自身的职业素质和教学能力。