校史红色基因融入中国近现代史纲要课程建设的探究

李 慧，刘向红，康 菲，李家成，张 驰

（沈阳药科大学 马克思主义学院，辽宁 沈阳 110016）

2021年是沈阳药科大学建校90周年，梳理修订校史的过程中，发现从校本课程角度可以探析校史资源与“中国近现代史纲要”课程（以下简称“纲要”课程）的教学内容、立德树人根本任务的关系。校史的红色基因可以成为课程价值引领的抓手，而校史红色基因融入“纲要”课程建设的路径也需要探索。

1 从校本课程视角对校史资源与“纲要”课程关系探析

校本课程（school-based curriculum）是20世纪70年代在英、美等发达国家兴起并受到广泛重视的课程开发模式，它通常是指以学校为本位、由学校自己确定的课程，与国家统一规定的课程、地方课程相对应。开发校本课程的意义是使课程迅速适应社会发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者和受教育者为本位和主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。当我们从校本课程视角看待校史资源与“纲要”课程关系时，很显然不是从课程开发而是从课程建设的角度来分析，因为“纲要”课是必修的国家统一规定的课程，已经有成熟的目标、内容和架构。

校本课程主要分为两类，一是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的多样的可供学生选择的课程；二是使国家统一规定的课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家统一规定的课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。我们探析的目标是后者，使“纲要”课在教学目标、主体框架不变的情况下，在教学素材、教学手段上更具校本色彩，从而达成教学目标的实效性。

在知识目标上，系统认知党史、国史，有机融入光荣地镶嵌在中国革命史中的沈药校史，使学生明了近现代中国的历史逻辑和发展潮流。在能力目标上，真正领会中国近现代史就是中国人民对“四个选择”的认识、认同和认定的历史，在学习中以校史贯穿历史、对接现实，培育历史思维和政治智慧，从而做出价值判断。在情感目标上，激发爱国情、强国志、报国行，热爱红色校史，薪火相传“团结、勤奋、求实、创新”的校训，成为有担当有情怀的新时代医药人才。

2 沈阳药科大学校史与“纲要”课党史脉络吻合度探微

2.1 沈药校史和党史的历史分期大体一致

党史分期在学界有多种观点，2021年2月党史学习教育动员大会召开后不久，中共中央党史和文献研究院院长曲青山撰文提出四分法：1921年～1949年是新民主主义革命时期；1949年～1978年是社会主义革命和建设时期；1978年～2012年是改革开放和社会主义现代化建设新时期；2012年～2021年是中国特色社会主义新时代。这一划分方法逐渐得到广泛认可，习近平总书记在庆祝中国共产党成立一百周年大会上的讲话也是按照这个历史链条。

沈阳药科大学1931年诞生于江西瑞金。中国共产党召开第一次全国苏维埃代表大会，成立了以毛泽东为主席的中央民主政府，会后批准了由贺诚主持的中央军委总军医处向中央军委提出创办军医学校的建议。11月20日，中国工农红军军医学校在江西瑞金宣告成立——这就是沈阳药科大学的红色起点。沈药校史分期如下：1931年～1949年是转战创业时期；1949年～1978年是砥砺前行时期；1978年～2016年是加速发展时期；2016年～2021年药都腾飞时期。

对比党史和沈药校史的历史分期，不难发现大体一致。不同处有两个时间节点：一是起点不同，党成立于1921年，沈药成立于我党苏维埃共和国时期的1931年，相差10年；二是第三和第四阶段的分界不同，党史以2012年党的十八大为分界，划分为“新时期”和“新时代”，沈药以2016年学校整体搬迁至中国药都为分界，划分为“发展”和“腾飞”两个时期，差4年。沈药校史和党史的历史分期吻合度较高，就为“纲要”课程校本化提供了教学结构设计的适应性。

2.2 沈药校史和党史的走向脉络同向同行

一百年来，中国共产党团结带领中国人民，跨过一道又一道沟坎，取得一个又一个胜利，为中华民族做出了伟大的历史贡献。建立了人民当家作主的新中国；确立社会主义基本制度，推进社会主义建设；坚定不移推进改革开放，大踏步地赶上了时代；党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。而九十年来，沈药把自身发展镶嵌在党史的脉络之中：解红色革命之急而育，在“制药疗伤”实践中培育红色药学人才；应革命之召而战，开创“校—厂合署”育人模式；怀医药强国之志育人，创建国内第一个抗生素制造工艺专业，率先开展医药管理类人才培养，拓展大健康领域办学范畴；而今，吹响向一流大学进军的冲锋号，按下推进内涵式发展的快进键，在实现高质量发展的新征程上继续扬帆远航。

以新民主义革命时期为例，可以生动形象地看到沈药和党同心同德、同向同行的发展历程。1932年学校更名为中国工农红军卫校，其中调剂班就是沈药前身，为苏区革命的卫生事业做出了突出的贡献；1934年学校一路跟随红军在两万五千里长征中历练，边走边学、边学边战，成为世界上独一无二具有光荣革命历史的学校；在延安，从中国医科大学药科到独立为延安药科学校艰苦办学，为抗战输送了大批医药人才；解放战争时期，学校主要教职员工徒步行军8000里，到东北佳木斯办起东北药科专门学校，助力了解放军的东北作战。从瑞金到延安，初心不改；自西北向东北，使命未央。

从土地革命战争时期、抗日战争时期到解放战争时期，沿着纲要教材的脉络，都可以找到对应的校史案例。沈药校史和党史的走向脉络同向同行，就为“纲要”课程校本化提供了教学素材融入的可能性。

2.3 沈药校史和党史的时代品质高度共鸣

习近平总书记在庆祝建党一百周年大会上的讲话，对每一个历史阶段的阐述，都提炼了最鲜明的时代品质。这些概括也非常符合不同时期沈药的精神节拍，因为九十年来，为党育人、为国育材是沈药人的初心使命，是一以贯之的宗旨。

“浴血奋战、百折不挠”。作为一所党领导下的军队医药院校，沈药经历了长征、抗日战争和解放战争血与火的洗礼，没有任何力量能够动摇沈药人跟着党、跟着人民军队，打败武装到牙齿、不可一世的内外敌人的理想信念。

“自力更生、发愤图强”。党在饱经蹂躏、满目疮痍的中华大地上重整河山，把沈药安排在东北重镇沈阳，办学兴校，育人科研，沈药人建设新中国自己的高等医药院校，把命运掌握在自己手中的骨气和勇毅惊天动地。

“解放思想、锐意进取”。在改革开放和社会主义现代化建设新时期，教育和科学的春天来临，沈药与时俱进，创造了医药教育和科学技术领域的发展奇迹。沈药师生用勤劳、智慧、勇气，谱写了一曲奋斗赞歌。

“自信自强、守正创新”。迈入新时代，沈药秉承实干兴邦精神，以药学教育为中心，走内涵式发展道路，构建优势特色学科群以提升学校核心竞争力，药剂学科成为国家级重点学科。学校以服务国家战略和区域发展为科研方向，不断深化科技体制改革，构建技术研发、成果孵化、成果推广三大科技创新体系，拿出了一份份亮丽的科研成绩单。

历史川流不息，一个时代有一个时代最鲜明的品质。关键时刻挺身而出、勇于担当，沈药人始终与党和国家同呼吸、共命运。沈药校史和党史的时代品质高度共鸣，就为“纲要”课程校本化提供了教学主题升华的助动性。

3 校史红色基因融入“纲要”课程建设的路径探索

3.1 深用理论，潜用价值

“纲要”课是一门具有历史性特点的思想政治理论课，课程是教学目的政治性与教学内容历史性的统一。要以马克思理论为指导，达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的教育效果，这就要在课程建设的策略与路径上追求理论论证的深入浅出，价值引领的润物无声。

以校史融入课程的方式强化理论认知。理论只有深刻才能说服人，“纲要”课作为思想政治理论的主干课之一，如果浅尝辄止，是难以说服学生的。将校史作为案例教学资源的重要部分，对于学生理解这些理论会大大增强代入感，校史起到了很好了桥梁作用，因为沈药的发展历程是中国近现代史的一个缩影，九十年辗转办学，始终坚持与国家命运同频共振，与祖国医药事业发展紧密相连。通过以点带面的讲授，提高学校影响力的同时也起到了深入浅出的思政课教育教学效果。

以校史融入课程的方式引起学生共情。沈阳药科大学是我国医药事业发展的时代见证者，所创造的一个又一个辉煌的成绩，是直至今日沈药人的荣耀。在课程讲述中以我校的建设发展作为我党的教育事业发展的典型案例，其代入感是不言而喻的，对校史人物的叙述和对校史大事件的分析，更容易从正面形成认知与思辨，同时也会激发学生在情感上对沈药的认识更加鲜活而富有历史感。从而激励学生努力学习，继承沈药人的“红色基因”和沈药精神，产生爱沈药、以沈药为荣的共情。

以校史融入课程的方式形成正向价值引导。当前社会中大学生价值观出现问题的事件屡见不鲜，价值观引领教育刻不容缓，这也是高校“立德树人”教育根本之所在。要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。通过将校史融入“纲要”课程，把学生角色从局外人变成参与者，让学生走近历史，让历史照进现实，使学生对学校形成发自肺腑的敬意和热爱，进而形成自我内在的精神自信，坚定爱校爱国爱社会主义的信念，引导大学生树立正向的价值观。寓价值观引导于校史叙述之中，鉴史育人在教学实践中将达到水乳交融的境界。

3.2 足用资源，活用案例

沈药的红色基因和极其丰富的红色校史资源给教师在“纲要”课教学中提供了充分的案例，灵活恰当地使用红色校史案例，可以在教学中起到事半功倍的效果。如“社会主义建设在探索中曲折发展”这个专题，教学目的要引导学生正确认识1956年至1976年间，党在领导人民对社会主义建设道路进行艰辛探索中所取得的重要成果及其意义、发生的主要曲折及其教训，帮助学生理解社会发展是这段时期的主流和本质，犯错误是在探索路上的曲折。学生往往对这段历史有较多疑问，教师不仅要说清史实，还要讲明原因、客观评价。可以运用沈药教师在这一时期“下乡”“下厂”坚持科研，取得优异成绩的案例来辅助教学。

这一时期，极左路线压力给学校的教育和科研事业造成了严重的干扰破坏，事业发展经历了中断、总体停滞和逐步恢复的过程。在艰难的条件下，科研工作依然取得一定成果。有的教师“下乡”，在农村的广阔天地继续调研“寻丹”，顾学裘教授、郦章安和林均柱老师下乡到清原县黑石头大队，他们坚持采药做药，在没有验室无法进行科学试验的情况下，采取以身试药的方法来确认药物的安全性。他们在学习与继承中创新“本草”，开发了很多中草药制剂，如获得1978年全国科学大会重大贡献奖的线麻叶注射液，治疗冠心病、心绞痛等症状的苦碟子注射液，治疗肿瘤的复方莪术注射液等剂型。还有一部分“下厂”教师，不忘初心，坚持科研，开发了复方喘通片剂、鱼腥草素片剂、安妥明滴丸剂，还有对红景天的研究，开创了我国红景天植物药用先河。

在案例教学中，学生经由这段校史对“社会主义建设在探索中曲折发展”时期国家社会生活有了一定了解，有助于教师讲清楚史实。而且这些案例都是学校历史上真实发生的，学生在为母校取得巨大成就感到骄傲的同时会达到感受真切、触动真实的效果。校史案例教学让学生领悟到沈药先辈一颗红心、一袭白衣，为国为民“寻丹问药”、造福人间的境界，以此来激发学生对自身世界观、人生观和价值观的思考，有助于明确当下学习目标和树立为国为民“寻丹问药”的远大理想，真正实现思政课立德树人的实效性。

3.3 妙用配方，巧用手法

在“纲要”课实践教学环节中，妙用沈药九十年红色校史配方，巧用纲要实践教学手法，将校史融入纲要课教学，帮助学生自主了解中国近现代史发展的主题和主线。通过学生亲身感受和自主实践，感知校史人物在中国近现代史变迁中的发展与成就，学生的爱校荣校使命在学习纲要课的过程中得到升华，真正做到内化于心、外化于行。引导学生自觉传承沈药红色基因，坚定社会主义理想信念，肩负建设中国特色社会主义的责任和使命。

首先，课程中加入历史情景剧实践教学。在中国近现代历史的基础背景下，紧紧围绕党史、新中国史、改革开放史，依托于沈药红色基因和红色校史，以“弘扬长征革命精神，赓续沈药红色血脉”为主题，鼓励学生模拟历史场景、扮演校史人物，用真挚的情感、生动的史实，讲述沈药人、沈药事。通过情景剧表达学生爱国爱校之心，强国强校之愿，报国建校之志。创新大学生爱校荣校教育，从而切实提高“纲要”课教学的有效性。

其次，课程中加入课前分享实践教学。走在红色道路上的沈药以对国家、民族和人民的赤胆忠诚和无私奉献，铸就了爱国的、奋斗的、奉献的、创新的沈药精神。“纲要”课以中国精神谱系为基石，以沈药精神为主体，结合“团结、勤奋、求实、创新”的校训，鼓励学生妙用九十年红色基因，自主挖掘“中国精神”和“沈药精神”的深刻内涵，完成主题演讲。在全校范围内唱响青春主旋律，弘扬青年正能量，传播校园好声音。

最后，课程中加入制作沈药历史人物词条实践教学。一代又一代沈药人怀抱医药报国之志，用理想、信念和情怀扛起中国药学发展的大旗。在九十年的红色校史中涌现出了李维祯、龙在云、顾学裘、朱廷儒、姚新生、洪盈等一大批药学专家和药学教育家。动员学生通过制作沈药历史人物词条的方式，走近课程，走近沈药红色校史，向沈药时代英雄致敬。让学生从教学活动的客体变成教学活动的主体，激发学生了解中国近现代史和沈药校史的积极性、主动性和创造性，让学生真正成为历史学习的主人，增强勇于担当时代使命的历史责任感。