面向卓越计算机科学与技术专业培养的教学体系构建

杨 宏

（武汉铁路职业技术学院，湖北 武汉 430205）

0 引言

我国工程教育虽然起步较晚，但是却有厚积薄发之势。我国工程教育步入正轨后的七十年当中取得了较为客观的成绩，其中培养了大批工程技术的专业人才，为推进我国科技技术进步做出努力。计算机科学与技术作为现阶段向社会输送计算机专业人才的主要渠道，近年来却出现诸多亟待改进的问题，其中部分学校建设条件不足、教师的教学方法过于落后、实践教学未能落地等，导致计算机科学与技术专业人才无法满足社会的发展和需求，因此如何在“卓越工程师教育培养计划”的指向下，培养满足行业需求的工程实践人才已成为高校计算机科学与技术教学工作者研究的重点。

1 背景介绍

2010年，国家教育部门正式提出“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“计划”），积极探索校企合作的途径，创新现代化高校计算机科学与技术专业人才培养模式，要求高校教育重点聚焦计算机工程师的实践能力、创新能力和设计能力，力求铸造一支满足社会需求、适应社会发展的复合型计算机科技技术人才队伍。

自2010年计划提出之后，我国云南大学、东华大学、长春工业大学等大学均做出教学体系创新措施，转变了高校计算机科学与技术专业的培养模式，着力于提升大学生的计算机科学与技术专业的核心能力和实践能力。但是在实际的走访了解中发现，部分高校在实际的教学体系构建过程中仍出现部分问题，所以为了保证计划的顺利推进，我国高校计算机科学与技术专业分析教学体系构建问题，并针对性做出优化势在必行。

2 我国计算机科学与技术专业培养现状及问题分析

2.1 重理论，轻实践

在大学的计算机科学与技术专业培养过程中，由于该专业对电子设备有着一定的要求，所以其教学地点均以课堂教学为主，对于部分理论课程选用阶梯教室，对于部分实践课程则选用计算机实验教室。但是，在实际的教学过程中，部分教师过于注重理论的引导，要求学生打下扎实的理论基础，所以在低年级阶段鲜少为学生引入实践课程，导致低年级阶段的学生无法得到实践能力的培养，而在高年级教学阶段，教师要求学生快速提升实践能力，导致学生“外化不足”。

2.2 重传统，缺创新

现行的计算机科学与技术专业的教学体系一般是在低年级阶段对学生进行理论教学、实践教学，然后在高年级阶段鼓励学生前往企业进行金工实习、生产实习、顶岗实习等。从返校学生的实践效果反馈进行分析，学生的实习质量受到企业发展质量的影响，部分企业的实习内容与学生的专业技术不匹配，导致学生无法在实习过程中获取现代化的计算机科学与技术专业知识，所以实习质量不高，最终导致学生就业后的从业水平不符合企业的用人需求。

2.3 设施差，质量差

在“计划”的教学培养指引下，高校对计算机科学与技术专业人才培养质量受到教学条件的影响。现阶段，虽然部分高校在积极引入先进的教学设备，但是仍有部分未将计算机科学与技术专业列为“王牌专业”的学校忽视了教学设施的更新。此类学校内实验室数量少，使用频次低，实验设备无法与现代社会企业需求匹配，导致计算机科学与技术专业的人才培养质量较低。除此之外，部分学校的计算机科学与技术专业实验环境单一，学生在校内无法得到有效的实践，教师将实践教学流于行使表面，导致学生的实践能力差。

2.4 人不足，素质低

近年来，随着科技技术对社会进步的积极影响，高校认识到计算机科学与技术专业人才的培养，不断扩大招生规模，导致部分高校的计算机科学与技术专业的教师与学生比例严重失调，并且由于该专业的课程内容较多，部分高校出现“一师多科”的情况。另外，由于计算机科学与技术专业是具有现代化、智能化、社会性和实践性的专业，部分教师缺乏实践经验的教师，导致课程设计、案例教学都较为落后，严重影响了该专业的人才培养质量。

3 面向卓越计算机科学与技术专业培养的教学体系构建策略

3.1 完善实践教学条件

上文所说，部分高校未能及时更新实践教学条件，所以在“计划”的导向下，高校首先应该做的是完善实践教学条件，通过积极引入校外投资资金，建立物联网实验室、编程器件设计实验室、网络实验室等，并及时更新计算机组成原理实验设备、嵌入式系统实验设备，要求实验设备与国内外优秀企业的实验水平齐平。同时，为了鼓励学生积极走进实验室、参与实验、提升创新能力和实践能力，开放部分物联网实验室、嵌入式系统实验室。除此之外，联合其他大学共同建立实训基地，并鼓励大学生积极前往实训基地进行实践探索。

3.2 完善双师教学队伍

在“计划”的导向下，优秀的教学队伍是影响学生实践能力、工程能力的关键因素，所以可以注重从以下两方面进行完善。首先，积极提升计算机科学与技术专业教师的实践能力，分批派遣不同的教师前往校外企业进行全职实践，以此增强教师对现阶段企业所使用的计算机科技技术的了解，积累行业的实践经验；另外积极引入校外企业的专职优秀工程、行业大牛前往学校进行授课，并分享自己成功的实践经验。通过打造“专业教师+行业大牛”的双师教学队伍，能够结合现阶段学生的学习情况、行业领域发展现状制定针对性培养方案，并改革指导实践课程体系和课程培养模式，以此提升大学生的专业素质、创新意识和工程能力。

3.3 重构实践教学资源

由于计算机科学与技术专业的课程有着领域广、跨度大、交叉性强等特点，所以为了打造“计划”下合格的技术型人才队伍，高校应该注重从各个专业入手，以大环境为背景，根据行业对“计划”所提出的工程师专业要求设定培养目标，然后重构实践教学资源，具体可从以下两个方向出发：首先，积极引入学科最新研究成果，梳理行业的专业知识、能力和素质的要求，并以此作为教学大纲的“拟点”，然后在教学过程中实现“以点带线，以线带面”式的培养模式，以此构建对应学科的学科建设模式；然后，基于CDIO理念，建设系统化实践教学课程体系。结合计算机科学与技术专业的行业格需求，高校需要加大对实践课程的改革形式，注重以CDIO为培育理念，做到专业内多门课程统一教学目标，将统一项目贯穿多项课程。

3.4 建立实践能力评价体系

“计划”主要以实践能力培养为核心，所以为了提升学生的工程能力和创新能力，应该注重在考核评价方式中纳入学生的实践能力，或者建立实践能力评价体系。在评价体系建设方面可以注重从计算机科学与技术专业理论、实践部分、团队合作能力等分设分值，另外在考核评分的方式上注重改变传统的“出勤+考试”的考核方式，注重利用线上平台等将学生的课堂表现纳入考核指标当中。除此之外，在教学评价方面可以在教师评价的基础上开展生生互评的评价方式，通过学生的真切感受对同学、团队的实践表现进行评价，以此体现出评价体系的客观性和完整性。

4 结语

近年来，随着社会当中计算机科学与技术专业人才缺口现象逐渐明显，我国高等院校积极扩大计算机科学与技术专业人才学生规模，力求满足社会的需求。但是需要注意的是，在规模扩大的同时要注重把控人才培养质量，所以计算机科学与技术专业科研者应该注重结合院校的办学实情，积极从教学资源、教学体系、教师队伍和评价体系等方面做出优化，以此积极完善教学体系，为社会输送高品质的工程实践人才。