产教融合背景下应用型本科高校实验室建设与管理研究

朱 丁，鲍文君

（无锡学院，江苏 无锡 214105）

高校实验室在近些年来承担着学科建设与研究的重大压力，也扮演着十分重要的角色，是学生提高自身实践操作能力与探索精神的重要途径之一，更有利于学生形成新时代的创新意识等综合素质，可以为未来的学习与工作打下坚实的基础。

1 应用型本科高校实验室建设与管理现状

1.1 对实验室的认知不足

在产教融合背景下近些年来高校的实际发展过程中，实验室的建设与管理时间与资金的投入，主要依靠相关政府部门的拨款、社会捐助、科研项目技术转化与校企合作项目经费等渠道，这些时间与资金的来源不易，所以大部分的资源都投入到了重点学科实验室建设中，对于其他学科的实验室建设投入较少，无法满足其进一步的拓展进步，使得高校实验室的建设经常处于被动接受的状态。尤其是传统的教学模式依旧被广泛应用在现在教学中，课堂教学与实验室教学之间的关系不够明确，二者无法形成有效的联系，严重导致实验室专业工作人员的人才流失。这一现状与近些年来的新课改教育理念与产教融合共建实验室等策略完全不相契合，十分不利于本科高校实验室的建设与管理。

1.2 管理机制不完善

大多数高校在实际的管理过程中沿袭以往传统的校、院、系三级递进管理模式，对实验室的建设也按照这一模式来开展，十分容易出现实验室重复建设的现象，无法满足新时代的学生综合素质教育的需求，许多实验室的设备没有利用最大化，出现了实验室资源闲置的资源浪费情况[1]。随着时代的不断发展与进步，全新的学科与研究方向无法适应传统的管理机制，管理人员应不断优化自身教学模式，进一步推动多样化实验室教学模式的发展，变革实验室管理机制。不仅如此，随着实验室教学的深入推广，越来越多的学生与教师参与到实验过程中，大量的人员流动导致实验室的安全性降低，需要实验室管理人员提高其安全意识，对其进行科学的专业素养培训，尽量减少安全隐患给学校造成的影响。

2 产教融合背景下应用型本科高校实验室建设与管理策略

2.1 转变实验室建设与管理理念

随着时代的发展与产教融合的不断深入推进落实，以往理论型知识教学的高校逐渐转型为应用型教学的本科高校，将教学重点投入到实际的操作过程中，提高学生的实践能力，为社会培养出更高综合素养的复合型人才，满足当代社会的人才需求。实验室的建设与管理包含实验室的基础设施建设、实验人员的引进、实验课程的规划等许多方面，管理方式更多的局限于基础的实验教学工作开展，这样的教学模式导致许多人对高校学生产生高知低能的偏见与认知[2]。因此，需要更高质量的实验室建设与管理来培养学生的实践能力，将实验室的创新型改革建设提到更高的战略层面中，摘掉实验室教学的“辅助功能”头衔，赋予其更重要的教学价值，统筹协调学生与教师之间的关系，立足于培养新时代的创新型实践人才，以发展学生综合素养为指导思想，开展以产教融合为背景的新时代应用型本科高校实验室的建设与管理。

2.2 探索校企合作共建实验室

在以往过去的实验室建设与管理过程中，大多依靠相关部门的帮助来开展，而现代化的实验室建设需要更快速的迭代更新，需要高校提供更多的经济支持，这时就需要引进校外企业资源，二者共同支持且参与到实验室的建设过程中，以此为基础来培养应用型本科人才，要共建校企共赢、资源共享与多样化合作的实验室建设进程。政府也要配合颁布相关措施来降低高校的经济压力，确保高校与企业之间实现充分的交流与沟通，二者共同努力开展更高质量的合作关系。随着二者之间的合作关系不断深入，相关企业可通过高校来进行高质量的人才输送，满足自身企业的实际发展人才需求，高校也减少了自身实验室与其他教学建设的资金压力，二者互帮互助实现共赢[3]。由此，高校需根据不同专业的发展趋向与特点，结合时代的发展进程来开展全新的专业学科，满足企业人才需求的同时，开展更符合时代背景的专业学科，以共建实验室为契机，引进更加先进的教学设备与教学资源，不断充实自身的教学能力与思维，实现真正的应用型高校人才培养战略。

2.3 师生共同开展实验室管理

高校实验室的建设与管理需要摆脱以往传统的理念，建设以学生为主体的实验室培训进程，充分发挥学生的主观能动性。首先，要适当降低实验室工作人员的工作量，聘请更多的杂务人员来处理相关事务，不能让一人担任多个职务，这样的任职特点会导致没有更多精力投入到教学过程中，无法提高实际的教学质量与效率[4]。其次，学校要定期组织与其他学校之间的实验竞赛，通过竞赛模式让学生接受不同的学习理念，形成更加先进的专业技术能力、协调能力与沟通交流管理能力等。不仅如此，在开展竞赛的过程中，学生也能进一步了解到未来社会对其的实际需求方向，通过竞赛内容来深入开展专业技术特点的研究方向，为自身将来的就业做出更加精准的定位，教师在该环节中要积极参与，了解学生的难处并正确引导学生开展更高效的操作与学习，全方位提高实验室教学质量，提升学生的实际动手自主操作能力。

2.4 优化实验室人才队伍建设

在高校实验室的建设与管理过程中，实验室人才队伍的建设对其有着直接的影响。在以往的建设过程中，实验室内的高质量人才较少，无法形成有效的人才管理梯队，但现代实验室的建设过程，需要完善实验室工作人员的薪资发放机制，提高实验室工作人员的地位与普通教职人员相同，将其各项工作指标纳入后期的绩效考核中，评比各实验室之间的差别，设立优秀实验室人才奖等，以此为基础来提高实验室人员的归属感与认同感。不仅如此，随着产教融合的贯彻落实，实验室工作人员还需丰富自身专业技术，提高自身综合素养，学校领导也要经常开展其与企业内部工作人员的学习与锻炼环节，鼓励其参与更多的专业证书考核，努力提高自身专业技术能力，新时代的应用型人才需要高质量的教学来满足其需求。

2.5 完善实验室教学内容

在开展实际的实验室教学进程中，不同于以往传统的理论知识教学，其具有十分突出的实践性教学特点，在教学过程中以学生作为教学主体，将更多的教学时间交给学生开展自主操作，重复操作来验证理论知识的结论，不断推导理论知识的分析过程，实验室教学模式能让学生更加深入的研究与探讨知识的核心要素，丰富教师的教学内容。在当代应用型人才培养的重心下，需要不断增加实验室课程的时间，并且针对实验室教学质量开展全方位的评价措施，利用产教融合平台来收集不同学生的实际需求，促使教师及时改善自身教学理念与规划[5]。学校还可以尝试与校外企业合作建设校外实训基地，让学生在假期时间投入到实际的工作进程中，让学生在校园学习时更多地掌握社会对该专业的实际需求，脱离以往传统的书本知识学习，开展更具针对性的实践性教学与学习，根据学生不同的学习能力来开展基础教学与强化或拔尖教学等不同的教学阶段，开展因材施教的教学策略，完善实验室教学内容，进一步完善应用型人才的培养进程。

3 结语

综上所述，当前高校实验室的建设与管理过程中有着许多问题，需要学校、教师与学生运用更加先进的教学策略与科研方式，一同解决相关问题后开展更高质量的人才培养模式。教师需不断提高自身实验室教学的重视程度，学生需转变自身学习理念，开展更积极主动的实践操作学习，充分发挥自身主观能动性，摆脱以往传统的被动式学习，占据课堂教学的主动权与主体地位，开展更高质量的应用型人才培养进程。