延安时期毛泽东关于理论学习重要论述的内在逻辑及现实启示

摘要：延安时期，毛泽东围绕党员干部理论学习发表了众多论述。从论述要点来看，理论上对党员干部理论学习的主要内容进行了规划，实践上对理论学习的主观态度和客观方法提出了要求。新时代，中国共产党需要进一步在加强理论学习的目标明确性、方法创新性和制度保障性上寻求现实契合点。

关键词：延安时期；毛泽东；理论学习；现实启示

中图分类号：D9文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.003

坚持理论学习是中国共产党与生俱来的精神品质与思想品格。延安时期，毛泽东倡导在全党开展一次前所未有的学习大运动，成为党的历史上首次系统开展理论学习的积极探索和伟大实践。新时代，深入剖析延安时期毛泽东关于理论学习重要论述的内在逻辑，不断增强现实指向性，对于推进党内理论学习活动有效开展、加快建设学习型政党而言重要而紧迫。

1延安时期毛泽东关于理论学习重要论述的理论逻辑

延安时期，毛泽东构建了理论学习内容体系，明确每一位共产党人“都要研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，都要研究我们民族的历史”，这是党内理论学习的重大创新。

1.1学习“马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论”

毛泽东以马克思主义理论对于中国革命的重要地位和党员同志思想状况存在的现实问题为逻辑起点，阐明了“为什么学”的首要问题。一方面，马克思主义理论是实现民族解放的强有力武器，“是引导中国革命走向胜利的指南针。”马克思主义理论学习一旦被轻视，“不但不能引导中国革命到将来的社会主义阶段上去，而且也不能指导现时的民主革命达到胜利”，反之，中国共产党人将马克思主义理论内化为科学理论指导和重要认识工具，就会转化为巨大物质力量领导革命走向崭新局面；另一方面，党员队伍迅速扩大，大批还不具备合格党员思想标准的新党员加入了党的队伍，部分老党员同志在革命艰巨任务需要面前，面临思想、理论及本领准备不足的现实难题，要破解这些矛盾与难题，最根本的解题办法就在于学习马克思主义理论，提升党员干部思想素养。

毛泽东以学习马克思主义理论中国化运用为逻辑中介，阐发了具体的学习方法和核心原则。一方面，毛泽东希望借助马克思主义经典著作文本在思想上武装一代中国共产党人，从西北局高干会上提出共产党人要能读一二十本到三四十本马恩列斯的书，到中央政治局会议上提出“读马、恩、列、斯的四十本书”，都充分表明了毛泽东对于学习马克思主义经典著作的态度。另一方面，毛泽东明确马克思主义理论学习核心原则在于领会其理论实质，联系中国实际实现中国化发展，“使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场、找观点、找方法的。”他更是摆出党的历史上教条学习苏联经验使党的事业经受重大挫折的具体事件，让全党深以为然：马克思主义理论是我们用来指导革命问题的科学，但并非具体的方法，要按照中国的具体特点去学习和运用。

1.2学习“我们民族的历史”

毛泽东明确提出“学习我们的历史遗产，用马克思主义的方法给以批判的总结，是我们学习的另一任务”，这一观点具有其现实依据。其一，毛泽东认为，学习运动开展以来党内虽有部分同志开始致力于研究历史，但始终还是零碎的、不系统的，整体说来“近百年的和古代的中国史，在很多党员的心目中还是漆黑一团”，党内还未形成历史学习的浓厚风气，对学习历史的重视程度不够，这种境遇急需改变。其二，党内主观主义、宗派主义、自由主义等错误思想严重影响党的思想发展，甚至外化至革命实践中，毛泽东深刻指出，“如果不研究中国共产党的历史的发展，党的思想斗争和政治斗争，我们的研究就不会有结果”，唯有学习历史，才能真正达到统一认识、防“左”反“右”的目的。其三，历史学习最重要的目的就在于寻求经验性的东西来指导实践。毛泽东认为，“如果不把党的历史搞清楚，不把党的历史上所走的道路搞清楚，便不能把事情办得更好。”这充分体现了毛泽东看历史的同时看前途，基于宏大的历史眼光找寻现实发展的助力。

毛泽东针对历史学习的主要内容做出了细致规划，将学习聚焦于中国近代以来的百年历史、中共党史、中国革命史三个方面。其一，中国近代以来的百年历史。毛泽东强调，鸦片战争以来的近代史“应聚集人才，分工合作的去做，克服无组织的状态”，按照经济史、政治史、文化史和军事史等不同部类，分别组织专门人才开展研究与学习，再做以综合研究。其二，中共党史。毛泽东明确学习中共党史要以党的整个历史发展过程为学习对象，遵照“古今中外法”指导，系统考虑党走过的道路上，“哪些是过去的成功和胜利，哪些是失败，前车之覆，后车之鉴”，为走好后面的路谋篇布局。其三，中国革命史。“我们应该研究一般战争的规律；也应该研究革命战争的规律。其四，我们还应该研究中国革命战争的规律”。学习革命史要在整体上把握全局，总结战争的特点、规律及经验，吸收有用的、拒绝无用的、增加特有的，并着重学习过去战争的血的教训，以此规避战争问题的机械论和革命中发生过的错误。

2延安时期毛泽东关于理论学习重要论述的实践逻辑

延安时期毛泽东从主观、客观角度提出了一套相辅相成、行之有效的实践要求，推动党员干部在正确学风和科学态度引导下加强学习主动性，在多重学习途径的辅助下加强学习技巧性。

2.1主观上寻求正确学风与态度的引导，勤于学习

关于党内学风问题，毛泽东始终倡导马克思主义正确学风。毛泽东在《改造我们的学习》报告中将主观主义风气和马克思主义风气做了鲜明对照，认为“主观主义的方法，是共产党的大敌人，是党性不纯的一种表现”，必须打倒才能巩固党性，才能掌握真理以夺取革命胜利；又进一步对于马克思列宁主义的科学态度进行了具象表述，即调查研究、博古通今、有的放矢、实事求是的态度，倡导党员干部树立这种“共产党员起码应该具备的态度”。《整頓党的作风》中，毛泽东再次批驳主观主义不正学风，认为中国共产党与主观主义势必不能并存，“我们要的是马克思列宁主义的学风”，这才是全党同志正确的思想方法，他号召党员干部理论联系实际，将自己锻造为擅于运用马克思主义理论与方法科学解释中国革命实际问题的理论家，成为将书本知识运用于中国革命实践的知识分子，成为使个人实践经验上升为理论总结的良好工作者。

关于学习态度问题，毛泽东极为倡导诚实谦逊、刻苦钻研、学而不厌三种态度。其一，保持诚实谦逊的态度。毛泽东警醒全党同志对待知识和科学“来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是其反面——诚实和谦逊的态度”，并以“讲真话，不偷、不装、不吹”的凝练表述深刻凸显诚实谦逊的具体表现。其二，保持刻苦钻研的毅力。延安在职教育干部动员大会上，毛泽东对党员干部“以工作忙逃避学习、以看不懂抵触学习”的两大典型学习问题做了总结并针对性地提出了解决办法：“要在工作生产的百忙中，以‘挤的方法，获得时间。以‘钻的方法求得问题的了解和深入”，学习是一定可以获胜的。其三，保持学而不厌的劲头。毛泽东常告诫全党同志，“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始”，懂了一点就沾沾自喜，有所满足，这将是我们学习进程中最大的绊脚石，是我们必须克服的顽敌，全党同志要始终怀有对知识的渴望和自觉的热情，始终追求知识的积累与实践的发展相适应。

2.2客观上整合科学有效的方式方法，善于学习

毛泽东充分意识到了书籍报刊对于理论学习的重要作用，高度重视党内学习渠道和载体的开拓和利用。他多次强调“报纸、刊物、书籍是党的宣传鼓动工作最锐利的武器，党应当充分的善于利用这些武器。”在书籍的翻译与出版方面，毛泽东不仅亲自参与起草了编写了《六大以来》等党的重大历史文献，更多次强调理论学习教材的翻译和出版工作。1942年毛泽东就党内翻译工作专门致信何克全同志，做出了“中央须设一个大的编译部，把军委编译局并入，有二三十人工作，大批翻译马、恩、列、斯及苏联书籍”的重要指示，为中央翻译、出版多种学习书籍提供了理论指导。在报纸刊物的利用方面，毛泽东认为过去由于秘密工作使得党内同志不太了解党报党刊，但当前革命形势已然变化，“党已建立全国性的党报和杂志，因此必须纠正过去的那种观念，使每个同志应当重视党报，读党报，讨论党报上的重要论文”，以党创办的《八路军军政杂志》等众多报刊为媒介，宣传党的政治主张和政策策略。

毛泽东创新提出每天两小时学习法外，将党内同志所用的学习笔记法、分级分类编组学习法及时总结并在党内进行大力倡导。其一，每日两小时学习法。毛泽东对党内同志理论学习的学习时长提出了明确要求，“在每天工作、吃饭、休息中间，挤出两小时来学习”，克服工作忙、时间紧的困难，为学习预留一定时间，并保持学习时间的经常性和持久性、学习内容的连贯性，养成恒久学习的习惯。其二，学习笔记法。1942中央宣传部发布的“四三决定”首次明确规定，党内同志学习延安整风22个中央文件和马克思主义著作时要逐件写笔记，毛泽东将记录学习笔记上升到党员义务和党的纪律高度，明确表示记笔记的笔墨功夫人人都要做，“党员有服从党的决定的义务，决定规定要写笔记，就得写笔记。你说我不写笔记，那可不行，身为党员，铁的纪律就非执行不可。”其三，分级分类编组学习方法。毛泽东提倡在“凡环境许可的地方，可依类编成学习小组”，按照文化理论水平、担负岗位及职责、学习教育内容划分为若干小组，个人自主学习为主，集中讨论学习为辅，这一方法既是对教育主体差异化规律的遵循，又助于发挥个人主动性和组织领导性的双重作用。

3延安时期毛泽东关于理论学习重要论述的现实启示

面对全新的世情、国情和党情，习近平总书记强调“同过去相比，我们今天学习的任务不是轻了，而是更重了。”中国共产党人理应继承和发扬中国共产党的优秀学习传统，不断增强理论学习目标导向，开拓创新多种有效形式，完善健全制度体系。

3.1不断增强理论学习目标导向性

新时代理论学习要具备清晰的学习目标、学以为政、学以增信、学以立德、学以致用。一是树立明确坚定的政治目标，学以为政。历史和实践已经充分证明了理论学习与政治建设之间的同频关系，新时代党员干部要在学理论、学知识的自我提升行为中进一步明确政治方向，净化政治思想，在学用结合中汲取为政智慧，提升为政本领。二是树立坚定信念的精神目标，学以增信。新时代理论学习“要坚持学而信、学而思、学而行，把学习成果转化为不可撼动的理想信念”，汲取党的百年伟大事业中一代代革命前辈传承下来的精神力量和伟大志向，锻造坚强党性、强化担当作为。三是树立修身慎行的道德目标，学以立德。党员干部要将理论学习与德行修养紧密联系起来，在崇尚學习中自觉树立正确道德认知，塑造高尚人格，锤炼操守，将理论修养和思想境界提升到新高度，并将道德认知转化为外在行为指南，修身慎行。四是树立练就本领的实践目标，学以致用。“领导干部加强学习，根本目的是增强工作本领、提高解决实际问题的水平”，新时代党员干部理论学习要自觉将加强知识储备与解决党和国家事业发展问题联系起来，自觉运用理论知识于工作实践和干事创业中，将个人理想追求与社会发展需求融合起来，学用统一，为解决党和国家建设发展面临的挑战、困境献计出力。

3.2不断增强理论学习方法创新性

新时代理论学习要方法对路，不断结合现实条件开拓创新，在提高实效性上下狠功夫。一是坚持运用理论联系实际方法。党的百年历史和实践已经向我们证明：理论联系实际是领导党和国家事业顺利发展的重要原则保证。新时代推进理论学习落实走深，要解决流于形式与“照片”、只过眼不走心的形式主义问题，坚决反对读死书、死读书、停留于“本本”的教条主义做法，把是否能将理论知识应用于实践作为理论学习成效好坏的衡量标准，将研究、分析和破解现实问题作为理论学习最终目的。二是创新使用学习平台打造法。新时代的理论学习要结合时代特点，在利用好传统学习渠道的同时，不断寻求新兴媒体的创新性运用，拓展丰富学习渠道，打造高效学习平台，以网络数字渠道为抓手，巧妙运用多样化数字媒体，以红色网站、远程教学平台、网上教育专栏、网络思政课、视音频宣传等时效性强的新媒体平台，增强理论学习的穿透力、传播力和影响力，力求理论学习影响深入、简单易学。三是重点运用学习型干部队伍锻造法。领导干部始终是党的事业的主心骨，是推进党的力量凝聚和事业发展的重要力量。延安时期设立党校、领导中央创设干部教育部等干部培养举措，为全党培养了一批有能力、有信仰的人才队伍，这对于我们当前锻造一支“学习型干部”队伍提供了思路和范本。新时代的理论学习，要充分运用党校干校“脱产学习”、高级干部学习小组、领导干部专题讲座和报告会等多重形式，加强对党员领导干部的教育，培养大批有知识学问、有工作能力、有政治远见、有坚定信念的领导干部。

3.3不断增强理论学习制度指导性

新时代要着重健全完善学习制度，推进中国共产党的理论学习成熟化、定型化。一是健全组织领导制度。新时代的理论学習要在整体战略规划和具体下沉运行的结合中实现精准对接。顶层设计上加强以党的文件、制度、法规形式手段形成理论学习活动开展的总体规划，给予理论学习全方位、细节化的规定与指导，整体谋划部署；制度运行上，健全中央政治局集体学习制度、理论学习中心组制度，规范集中轮训制度、自学与学时制度等具体制度，构建完善制度群组。二是完善考核激励制度。新时代理论学习要健全“学习考勤、档案、督察、通报、学习评比”制度，通过学习笔记检查、理论知识测试、个人成果汇报、学期考试评估等多种方式，将阶段性和终结性的检测考核贯穿学习全程。在考核评估制度基础上，健全理论学习奖励约束机制，强化对于学习典型和模范的表彰奖励和宣传，对不重视学习、态度不端正的反面典型也要开展约束措施，并明确考核情况与评优、晋升挂钩，在激发党员干部学习动力的同时形成显著警示作用。三是健全常态学习机制。理论学习与知识建构既不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。在新时期复杂的国际环境、严峻的国内发展考验和层出不穷的新事物新知识多重背景下，全党要更加重视学习、恒于学习，加强理论学习自觉性，建立健全常态化的学习运行机制，要将理论学习作为一项长期的战略任务、一项常态化持续化的伟大工程，保持经常性和持久性，常抓不懈，永不停下学习的脚步，在长期学的过程中力求务实，自觉纠正学习不够全面、学一阵闲一阵等错误做法。

参考文献

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基金项目：本文系2021年甘肃省教育厅优秀研究生“创新之星”基金项目“中国共产党百年来党史教育的难点梳理与方法创新研究”（2021CXZX-070）阶段性研究成果。

作者简介：田靓（1998-），女，汉族，甘肃酒泉人，兰州大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向为马克思主义中国化。