小练笔在高年级写作教学中的运用

江苏省苏州工业园区娄葑学校 蒋 芳

写作教学是语文教学的重要组成部分，也是教学难点。小学高年级学生经过一个阶段的语文学习，具备了一定的表达能力，词汇储备较充足，掌握的写作技巧也较多，然而写作能力却没有显著提升。教师可在写作教学中进行小练笔，通过将小练笔与写作教学相结合的方式，提升高年级学生的表达能力、理解能力等。小练笔短小精悍，学生只需要根据教师给出的特定题目或段落练笔写作，可仿写、扩写、改写、续写，有利于增加练笔机会，提升高年级学生的作文水平。

一、小练笔概述

小练笔，顾名思义，就是精简短小的写作方式。比起整篇作文，小练笔有着更为明显的优势，适合小学生。小练笔具有灵活性和可行性，首先，它可自由穿插在语文课堂教学中，学生不需要在限定时间内完成整篇作文，而是根据教师给出的文章片段、段落进行写作练习，体量小，负担轻，灵活多变，可操作性和针对性强。

小练笔十分适用于初学写作的学生，因为他们的语言能力、表达能力、作文水平还有较大的上升空间，需要掌握更多的写作技巧，不断反思、修改、训练，最后提高作文水平。

首先，小练笔给予了学生自主训练、提高写作能力上限的机会，而且其对于字数的要求较低，学生可以在短时间内完成，不会有过多心理压力。

其次，小练笔是建立在文章片段或语言背景之上的，学生在练笔时可以自由发挥，不需要搭建作文框架，容易上手。在教师的指导下，学生可以在小练笔中尝试不同的描写手法，在得到教师的反馈意见后可多次修改，能循序渐进地提高写作能力。

最后，小练笔的形式多样，灵活多变，教师既可以将其与阅读教学结合，读写合一，也可以创设真实的情境，让学生根据提示联想和想象，课中、课后都可以，较为自由。

小练笔是学生写作路上的基石和助推器，小练笔效果和自身能力、语言基础、教师指导有着极为密切的关系。教师要抓住小练笔的特点与优势，将其完美融入到语文教学中，鼓励和督促学生多想、多练、多改，将小练笔的效果发挥到极致，促进学生作文水平的全方位提升。

二、小练笔在高年级语文教学中的运用

小练笔是轻负担、高质量的写作练习方式，如今已经被广泛应用到教学中。教师要深入研究小练笔的可行性和运用方法，将其合理融入到小学高年级语文教学中，助力高年级学生掌握丰富的写作技巧，不断提升写作能力。

1.巧妙融合

高年级学生已经具备了一定的文字运用能力，关键是如何让他们突破写作框架，将枯燥无味的文字转变为精彩有趣的作文。教师可提前研究教学内容，找到能融合小练笔的教学切入点，让小练笔自然地融入到高年级语文课堂，将课文解读与小练笔结合起来，以读促悟，以悟促写，实现阅读与写作的巧妙融合。

2.精准对接

为了提升高年级学生的作文水平，教师不仅要将小练笔融入到教学中，还要充分发挥小练笔的作用，在课文的基础上指导学生模仿写作、扩展写作、联想写作，实现小练笔与课文内容的精准对接。教师可截取一些优秀的心理描写、动作描写片段，让学生多尝试、多琢磨、多练笔、多反思，学习和研究语文教材中优秀的文学作品，实现写作能力的稳步提升。

3.寓教于乐

小练笔虽然高效轻负，但在实际应用过程中，教师应当营造轻松、开放、有趣的写作氛围，尽可能让学生发挥创造力与想象力。小学生活泼好动，教师可根据他们的个性特点设计小练笔，将教、学、思、练融为一体，拒绝大量重复的小练笔训练，以寓教于乐为主，把握学生的性格特点与写作需求。

4.能力拓展

小练笔形式多变，灵活性强，教师可以在写作教学中灵活使用，科学指导学生写作。可以运用主题练笔、作品互评、合作续写等方式，调动学生写作的积极性。小练笔能对学生进行全方位的培养与锻炼，有利于提升理解能力、思维能力、鉴赏能力等，教师要指导学生多练笔、多修改、多反思，学生只有深入思考、反复加工，对于写作的熟练度才能显著提升。

三、小练笔在写作教学中的运用方法

1.立足教材，挖掘练笔素材

在小学高年级语文教学中，小练笔可作为写作教学和阅读理解的辅助手段，立足于小学语文教材本身，从各个单元中选取能拓展写作、实施小练笔的合适文段，利用好教材，带领学生在课文的基础上去练习写作，提高学生的写作能力；紧扣课文内容，适度延伸拓展，融入小练笔，展现小练笔的灵活性和实践价值。

例如，部编教材五年级上册《松鼠》，通过简练精准的文字说明松鼠的外貌、习性，文字简练又生动有趣。教师可立足于文字本身，指导学生掌握描写技巧，让学生笔下的小动物生动鲜活起来。首先，在通篇阅读和讲解后，教师可选取课文第一段的“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警”，对于松鼠外貌和动作的描写有趣形象，充满画面感，且用词精准，可将其作为小练笔素材。教师可借助多媒体设备播放各种小动物的趣味短视频，激活学生的写作兴趣。接着，让学生在熟读课文的基础上仿写，学生可自由选择小动物，明确写作主题后，辨明课文例句中的修辞手法，然后参考和套用。学生可以结合课文中的描写片段，认真观察小动物的外貌、动作等，仿照课文中描写松鼠的精彩语句，运用修辞手法，把握课文的写作特点，注意内容与描写的连贯性。

学生完成仿写小练笔，教师可挑选几个比较有代表性的作文进行对比分析，先让学生自主阅读、比较，谈谈这几个小练笔的不足与优点，以锻炼他们的观察能力、鉴赏能力。随后，教师可结合课文精准分析学生作文，提出有针对性和可操作性的意见，要求学生收到反馈后修改自己的小练笔，先反思，再动笔，最后总结，切实有效地提高学生的写作能力，加强对写作技巧的理解。

2.赏析课文段落，突破写作上限

高年级学生已经具备了一定的写作能力，如何继续提高，是写作教学的重点和难点。教师可在教学完整个单元后，挑选一些心理描写、景物描写、神态描写、动作描写的精彩段落，让学生鉴赏和分析，了解它们好在哪里，运用了哪些写作手法和写作技巧，然后在有了一定了解的基础上，在小练笔中运用这些写作技巧，读写结合，体现小练笔的优势。

例如，教学部编教材五年级第六单元，本单元收录了《慈母情深》《父爱之舟》两篇课文，主题统一，两篇文章均围绕“父爱”“母爱”主题，通过人物、动作、心理描写以及叙事手法等展现了父母对子女的一片深情。在完成整个单元教学后，教师可从两篇课文中挑选出具有代表性的段落，指导学生对比赏析，精准分析这两篇课文在描写父母时运用的写作手法。如《慈母情深》中“极其瘦弱的毛茸茸和褐色的背脊弯曲着，头凑近在缝纫机板上”“用指尖龟裂的手指点着”，使得“母亲”辛苦劳作、疲惫困顿的形象跃然纸上。教师可带领学生分析课文片段中的写作技巧，随后进行课堂小练笔，让学生根据生活经历与观察所得描写父亲、母亲，并将刚才阅读分析时的描写技巧应用到小练笔中。学生可以借鉴和参考这两篇课文的描写手法，在小练笔中创设真实的情境，通过外貌、动作、神态、语言等描写展现父母的精神面貌。先让学生写作，挖掘它们的写作潜能，考查他们是否掌握了描写人物的精髓。最后，教师可挑选一些文笔上佳，比较有特色的小练笔，让学生互相品鉴，谈谈哪里写得好、哪里写得不好，为后续的写作奠定良好的基础。随后，教师逐一点评，指出问题，提出修改意见。

3.丰富练笔形式，巩固写作基础

小练笔灵活多变，可将扩写、续写、仿写、改写等一系列练习模式结合起来。小学生具有丰富的想象力和创造力，教师要努力挖掘学生的写作潜能，设计丰富、多样、有趣的小练笔活动，调动学生写作的积极性，让他们在小练笔活动中探索新的可能性，不断提升作文水平。

例如，教学部编教材六年级上册《文言文二则》，课文收录了“伯牙鼓琴”等民间故事，以及苏轼围绕《斗牛图》所写作的散文。而“伯牙鼓琴”的民间故事来源于《吕氏春秋》中伯牙绝弦的故事，在带领学生阅读、分析、品鉴这则文言文之后，教师可鼓励学生以这则文言文为基础，进行文言故事小练笔。要求学生用现代记述文的写作方式，将这个故事完整地写出来。学生可参考原文和注释，通过自己的语言和表达方式，将整个故事情境再现出来，培养学生的文字表达能力。为了激活学生的联想和想象能力，在小练笔前，教师可用多媒体播放“伯牙绝弦”的视频短片，通过直观生动的画面激发学生的写作灵感，加深感受和体悟，让整个故事更加鲜活和丰满。可让学生讨论，从“伯牙”“子期”各自的视角分析这段友情，以激活学生的写作思维。

最后，学生可在原文基础上进行戏剧性的改写，写出精彩的故事。教师可以提示学生，将之前掌握的描写技巧运用到小练笔中，激活写作思维，不断提升写作能力。小练笔不仅锻炼了学生的想象能力，还考查了学生的写作方法掌握得是否牢固。由于本篇课文是文字精练简短的文言文，用现代写作手法叙述时极有可能成为“流水账”，平铺直叙。教师要进行专项指导，让学生写出生动感人的故事。

4.挑选多元文段，提升写作能力

阅读和练笔是提升写作能力的关键因素，为了提升学生的作文水平，教师可以在教材的基础上挑选文学作品，指导学生鉴赏不同题材、文体、主题的文章，积累丰富的写作素材，进而提升语感以及表达能力；还可以丰富小练笔的形式和内容，调动学生写作的积极性，让他们在每次小练笔中都能有所收获和提升。

例如，教学部编教材六年级下册《北京的春节》，教师可以引入同主题的课外文学作品选段，围绕“春节”这一中华民族的传统节日，分析不同作者描写春节时抒发的情感，感受不同视角下的“春节”。冰心《童年的春节》、莫言《过去的年》、梁实秋《北平年景》等文学作品都是围绕“春节”这一主题展开的，每篇作品展现春节年景的角度、叙述方式、表达的情感都不相同。教师可分别从以上文学作品与课文中摘取一个文段进行赏析，让学生在阅读后归纳和总结这几个文段表达的思想情感，以读促悟。在课堂小练笔环节，教师可利用多媒体播放春节时期人们欢度佳节的照片，让学生产生写作灵感，参考课外文学作品“春节”的生活经历，并将自己对于这个传统节日的感悟与情感记录下来。

最后，教师可以组织小型的练笔互评活动，将学生提交的小练笔作品随机打乱，以匿名的方式分发下去，让他们赏析其他人的练笔作文，并且在文后写下读后感。读写结合，以读促悟，有利于体现学生的学习主体地位，让他们以读者的眼光理解其他同学的练笔，互相学习，交流经验，借此契机提升理解能力、鉴赏能力以及作文水平。

课堂小练笔的灵活性很强，字数较少，形式多样，简单好上手。在小学高年级语文教学中，教师可以根据学生的写作能力与作文水平设计小练笔活动，还可在做阅读理解练习时与小练笔结合，指导学生探究文字背后的内涵，不断提升分析能力与理解能力，准确把握学情，打牢学生的写作基础。