构建以需求为导向的海军特色生物防御职业教育课程体系探索

丁翠玲，任浩

生物武器袭击、生物恐怖威胁及新发、再发传染病是当今国际社会面临的重大安全问题。生物防御能力与国家安全息息相关。当今各国均高度重视生物防御体系建设，并将其纳入国家安全战略［1-2］。美国国防部高级研究计划局于2014 年成立生物技术办公室，致力于将生物技术转化为军用技术和实用产品［3］。2018 年9 月19 日，美国发布了《国家生物防御战略》，阐明了多个国家和地区公开拥有生物武器研发能力［4-6］。《中华人民共和国生物安全法》于2021 年4 月15 日正式实施，设立“防范生物恐怖与生物武器威胁”专章，明确规定国家将采取一切必要措施防范生物恐怖与生物武器威胁。生物武器作为战争攻击的重要武器之一，其种类多、难检测、易传染、易获得、易施放，所造成的危害难以估计。近年来，生物技术迅猛发展，更多新型复杂的生物武器将不断出现，逐渐由传统的细菌、病毒向基因武器转变［7］。面对目前复杂的国际形势，增强海军官兵的生物安全意识，提高全军的生物防御能力，对保障作战训练和提高战斗力具有十分重要的意义。

生物防御技能专业性强，操作规范性强，相关从业人员必须经过规范的理论学习与实操培训才能熟练掌握相关技能，更好地面对生物威胁，保障部队战斗力。笔者就我军面临的生物威胁形势以及官兵生物安全培训现状，具体介绍生物防御职业教育理论课程的设置、实践课程与综合演练课程的设置和网络课程体系的构建。

1 我军面临的生物威胁形势

随着国际局势深刻变化和生物科技快速发展，我军面临的生物安全风险和挑战日渐增多。第一，重大新发、突发传染病威胁日益频繁。重大新发、突发传染病出现频率和传播速度越来越快，人畜共患病、输入性传染病危害大幅度增加。第二，生物技术发展带来的潜在风险。随着生命科学技术快速发展，生物技术的误用、滥用和谬用给人类健康带来巨大威胁，特别是基因编辑、合成生物学和生命组学等前沿生物科技的突破性进展，致使病原体种类多样，难以侦检防治。第三，生物战和生物恐怖威胁不容忽视，全球部分国家和地区拥有生物武器研发的技术能力［8］。同时，随着我海军战略转型以及海外任务不断拓展，水面舰艇作为海军主要的战斗和事故救援装备，执行任务的频次越来越高。由于舰艇上人员密集、活动范围小、气象条件差等，一旦遭受生物武器袭击，工作人员无法立即撤出污染区或及时消除污染物［9-11］。另外，我国南海岛礁气候炎热，地理环境复杂，易发生热带传染病，战时还易受生物武器攻击。因此，如何实现对海军官兵有针对性的、短期高效的生物安全知识培训以及生物防御能力培训是海军医学教育面临的重要挑战。

2 官兵生物安全培训现状

生物防御课程作为专业性强、发展迅速的一门学科，大部分海军官兵“只闻其名，不知其详”。为了更好地实现知识转化，更好地服务部队，笔者于研究前对舰艇部队一部分官兵进行了生物防御知识调研，发现官兵对生物战剂和生物防御体系不太了解，对舰艇生物战剂检测设备无使用经验和相关的操作培训。虽然新型冠状病毒肺炎疫情发生以来，海军针对基层部队需求，已开设了多个班次的“卫生防疫骨干培训班”，极大地提高了基层卫生防疫骨干的专业素质，加强了新发传染病疫情的防控和应急处置能力。但是相关培训内容主要针对疫情防控，对生物武器与生物防御的内容涉及较少，难以满足官兵生物安全培训的迫切需求。因此，构建以需求为导向的海军特色生物防御职业教育课程体系，对于做到“以战领教，面向战场”，培养具有完备卫勤能力的高素质海军官兵具有十分重要的意义。

3 生物防御职业教育课程体系构建

3.1 理论课程设置 理论是实践的先导。增强官兵对生物防御体系的认识，是开展理论课程的基础。生物防御职业教育课程体系针对基层卫勤官兵，根据“是什么，怎么做”的学习规律，设置以下理论课程。（1）“生物安全概述”：使学员对生物安全及生物武器防御有一个整体的概念与认识。（2）“生物武器攻击时的环境侦察与生物战剂鉴定”：生物袭击不可预知、生物武器多样，很难事先完善防御，在生物武器攻击时实现对环境的快速侦察以及快速准确地鉴定生物战剂对控制疫情十分关键。本课程可使学员快速了解学习环境侦察以及鉴定生物战剂的方法。（3）“疫源地划定与控制、人员防护与处置”：使学员认识到遭遇生物战剂袭击后，能够准确划定生物战剂波及的范围，可有效保护部队官兵和广大民众。（4）“新发病原体与生物战剂、生物战剂疫苗及接种技术新进展”与“重要生物武器伤的治疗及治疗新进展”：向学员介绍生物战剂领域的新进展，使学员了解最新知识，当面对生物袭击时，能够做到临危不乱。

3.2 实操课程与综合演练课程设置 实践中验证理论。通过前期理论课程的学习，学员基本能够掌握生物防御的基本概念，了解生物战剂的基本知识，以及面对生物袭击时的简单处置方法。海军基层部队官兵大多无相关医学、生物学背景，对生物武器伤的分类与处置只有模糊的概念，对生物战剂检测的试剂和仪器并不熟悉。要熟练地掌握生物防御能力，还必须不断从实践操作中学习。因此，在理论课程设置之外，生物防御职业教育课程体系还需设置以下实践操作课程。（1）面对生物袭击，划定污染区与疫区后，要对污染区以及暴露人员进行紧急处置，通过“洗消与防护、生物武器伤分类、后送与隔离”的实践操作，学员在模拟情境中快速掌握处置污染区以及污染人员的相关技能；（2）“病原体采样与运输、核酸鉴定新技术、纳米孔核酸测序”、“荧光定量聚合酶链式反应（polymerase chain reaction，PCR）鉴定生物战剂、免疫鉴定新技术、免疫胶体金与酶联免疫吸附试验（enzyme linked immunosorbent assay，ELISA）鉴定生物战剂”2 次实践操作课程，主要培养学员的生物战剂鉴定与仪器的操作使用能力，实现将生物科学技术的进展应用于军事、应用于战场的目标。

备战打仗是军人的第一责任。要提升备战打仗的能力，必须紧跟现代信息化战争的发展，时时刻刻为军事斗争做准备，在不断的演练中掌握作战力量、行动模式和指挥协同能力，在实践中锤炼“能打仗、打胜仗”的过硬素质［12］。生物防御职业教育课程体系的综合演练模拟我海军基地、水面舰艇受到生物袭击时如何及时应对及处置，分别设置侦检组、检伤分类组、洗消组、污染急救组，使学员在模拟的生物袭击场景以及所处的具体环境中，将前期学习的生物防御理论知识以及实操技能，更好地应用于实践，提高生物防御综合技能。

3.3 网络课程体系构建 生物战剂危害大、波及范围广。让更多的海军官兵掌握生物防御技能，可以更好地实现自我保护，并对生物袭击做出迅速准确的应对。但是只有少数官兵能够走进院校进行培训，学校教员也只能到有限的基层单位进行有针对性的宣讲。为了解决这一问题，具有海军特色的生物防御职业教育网络课程建设十分必要。新时代军事职业教育的推行与发展，给教员以及基层官兵带来极大的便捷［13］。积极开展生物防御慕课与微课的建设，能够将知识与技能快速地教授给更多的基层官兵。

只有更好地了解部队，才能更好地服务部队。军队院校的科研人员和教员大多缺少到基层部队工作和生活的经历，缺乏对作战部队生物防御体系的发展现状和未来需求的了解，很难实现有针对性的教学和科研成果转化；而作战部队官兵对生物防御体系的新进展和现有成果缺乏关注和了解，很难将学校的先进成果运用到行军打仗之中［6］。针对该现状，基于网络的教学反馈平台建设可保证双方沟通的时效性和系统性。“部队—教员—学员”反馈平台：教学方面，部队提出问题和要求—教员制定教学内容—学员及时反馈教学效果—部队评价教学成果；科研方面，部队提出问题—科研人员立项研究—部队检测科研成果。充分利用网络短平快的优点，加强部队—教员—学员之间的联系，以战领教，服务备战打仗，实现针对性更强、应用性更好的教学与科研效果。

4 结语

构建生物防御职业教育课程体系，归根到底是为保障部队良好的作战训练服务，为及时准确应对生物袭击服务，为构建完善的生物防御体系服务。如何以需求为导向，构建海军特色的生物防御职业教育体系，还需要院校与部队官兵共同探索与实践。目前，虽然通过设置生物防御基础课程、实操课程以及综合演练课程，对基层官兵进行了短期有效的生物防御技能培训，增强了基层官兵的生物安全意识，提高了生物防御技能；但是生物防御职业教育网络课程以及“部队—教员—学员”网络反馈平台还在积极准备与探索中。生物防御职业教育课程体系的构建尚不完善，还需进一步拓展院校与部队的合作空间，以便更好地适应新时期保障作战训练和提高战斗力。