任重道远教育丽芳——“常州市中小学教学任丽芳名教师工作室”述评

文|马 斌

人们常说“一个人可以走得很快，一群人可以走得更远”。“一个人”与“一群人”怎么走？任丽芳给出了一个基本答案。

任丽芳，一位有教育情怀的领衔人，她以工作室带着一群人成为“共同体”，围绕着有前瞻性的主题，开展扎实高效的深入研究。短短数载，任丽芳工作室团队成型，收获颇丰，影响渐大，“四一”有成。

一位有教育情怀的领衔之人

任丽芳，南京师范大学教育硕士，江苏省特级教师、正高级教师，江苏省首届“苏教名家”培养对象，2017～2018 年度全国小语“十大青年名师”，现任南京一中江北新区教育集团第一小学校长。曾获全国“七彩语文”杯小学语文教师素养大赛第一名，全国首届“迦陵杯”诗词讲解大赛一等奖，江苏省小学语文青年教师基本功大赛第一名，江苏省“蓝天杯”会课比赛一等奖。主持过江苏省乡村骨干教师培育站、常州市名教师工作室，完成多项省级重点课题和项目，获江苏省第二届基础教育教学成果一等奖，出版专著《儿童诗课程教学简论》，参与《童诗点亮生活》《小学语文课型研究》等多部学术专著、教材教辅和学生读物的编写。

任丽芳的教育情怀展现出她多维的教育角色：志存高远的踏实追梦者、真爱儿童的教育引路者、打破边界的团队创造者、事必躬亲的细节把控者……更是一位深爱课堂的学科研究者。

教育情怀演绎在课堂。名师于课堂如名将于战场，作为优秀的领衔人，任丽芳深爱自己的课堂。她的课堂风格独树一帜。她坚持深入课堂，主动开放课堂，随时欢迎学员听课。高难度的新课文她来挑战，前瞻性的新教法她来尝试。在统编本语文教材实施过程中，她带领学员进行单元整体教学研究，尤其在革命传统题材、中国传统文学单元的教学中形成了独特经验。她的《塞下曲》教学获得全国首届“迦陵杯”诗词讲解大赛一等奖，她的革命题材单元教学故事被《光明日报》刊载。

教育情怀更是一群人的集体律动。“你的课只是你全部学养和人格的冰山一角。”她常对工作室学员这样说。“以课修德，以德养课”是教师成长的必由之路。在她的引领之下，一个个积极进取的工作室学员迅速成长为市、区级的核心骨干教师，一支支德才兼备的教师队伍正蓬勃生长起来。

一个有现实价值的教改之路

教学理念是名师之名的灵魂。任丽芳他们研究的主题是《“双线组元”体系下单元整体教学的研究》，这一主题基于统编本教材的“双线组元”体系，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，以任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源进行单元整体教学，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。单元整体教学立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容，建立起内在有机关联的教学单位。一个单元整体就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。

从整体视角看单元教学，是把小学六年的语文学习视作一个完整过程，确立语文教学的整体目标，强调学生在语言发展过程中言语智能的习得。这样的视角，能准确指导教师在每个阶段的知识渗透中把握规律、掌握程度，并能够精准定位各个教学板块之间的联系，以及对应的目标达成度。从单元视角看整体教学，一方面是结构意义的单元，另一方面是内容层面的单元，也可以是能力层次的单元。基于单元视角下的整体教学重在整合资源，即教材资源、整本书资源、语文实践活动资源。从教学视角看语文单元，这里的教学视角是有规定性的，要遵从语文的学科属性，也要关注主题单元属性，更要强调两类属性的彼此作用与融合，以整体教学驱动的方式来解构单元内容，引导学生充分接触语言材料，形成个人学习经验，从而培养学生的语文综合学习能力。

一场有扎实实践的深耕之旅

工作室在领衔人任丽芳的带领下，聚焦统编本教材“双线组元”的编排特点，立足于当下单元整体教学的研究范式，通过共同学习、研究、反思，在义务教育语文课程标准修订、统编本教材全国推行的历史背景下，以研促学、以研促教、教学共长，不断带动学员自身专业发展。通过对“课型研究”“学科关键能力的厘定和检测研究”“教学关键问题的研究”等领域的经验反刍，重新回到语文教育的本质问题上，探究学生语言学习与言语智能的内在逻辑与基本范式，并以“双线组元”体系下的单元整体教学研究为总课题，通过集中研修与个性指导相结合、专家引领与自主研修相结合、行课磨课与经验提炼相结合，不断提升教材解读、教学设计、课堂教学、反思重建等教学实践能力，初步形成带有常州小语精神特质的、任丽芳名师教学特点的、从实践生成的语文教育思想。

一个主题一个人，一个学科一群人。展开任丽芳名教师工作室的研究过程，从其起点立足于立意、课堂、课题，便可看到这一团队超越、重构、探索的教学深耕之旅。三足鼎立，行稳致远。

工作室研究过程从立意出发，基于远点进行超越：以“担责任”的使命，为语文核心素养的教学转化找到路径，以“探新路”的担当，为形成语文教育的本土经验作出贡献，以“耀群星”的愿景，为培养常州小语的传承人才竭尽全力。

工作室研究过程从课堂出发，基于现实进行重构：校级联动、团队切磋、线上共研，聚焦不同的学校文化，感受不一样的教学魅力，通过课堂观察、教学分析、现场对话、思想提炼，不断逾越成长的定点和发展的困点。

工作室研究过程从课题出发，基于实证进行探索：确立基础研究、整体研究、具体研究；孵化有关统编本教材的理论研究、有关“单元整体教学”的理论和经验、其上位的学生核心素养理论、深度学习理论、思维方法理论三类学习，同时推进教学策略的改进实验、教学设计的落地实验、教学案例的归因实验这三类实验。

一群有抱团成长的共赢之行

让自己的智慧带着他人前行。任丽芳名教师工作室吸纳了常州各区域有高远价值追求、不懈探究精神的青年语文教师。他们异质的成长经验在这里得到碰撞、交汇、升华，本着“激活、唤醒、成就”原则，通过给空间、搭平台、引资源等系列举措，他们感受到了学术的魅力、实践的乐趣、成长的幸福，充分感受到了自觉成长的内心召唤和磁场效应，努力成为推进语文教学研究的“种子”力量，成为形成区域合作研究共同体的纽带。“思想库”“加油站”“发源地”“试验田”犹如梅兰菊竹，使工作室芳香四溢。

工作室成为了学员学习成长的思想库。通过系统的理论研修，探索出工作室的研修理论体系，经“学习，实践，提高；再学习，再实践，再提高”，切实丰富学员的语文专业知识素养，提升理论底蕴，厚实思想内涵，成为学员们学习成长的思想库。

工作室成为了学员专业素养提升的加油站。学员通过建立“自留地”，撰写微信小语、创建微博短讯、积累教学反思，以独特的视线透视语文，以睿智的思维探寻教学，总结、反思、笔耕，形成智慧辐射，与人共享，成为了常州小语教学的“空中加油站”。

工作室成为了名师理念创生的发源地。工作室直面小语发展的形势与要求、小语改革的热点与难点、小语教学的困惑与疑虑，以前瞻性的视野和科学的态度，敏于从教学现象中把握教育本质，勤于从现实总结中发展学科理论，善于从课堂反思中创新教学理论，勇于从一线实践中生成生动理念，引领工作室乃至区域小语内涵发展、科学发展。

工作室成为了骨干教师实践创新的试验田。各学员以工作室为“试验田”，以所在学校为“根据地”，积极探索突破自身专业发展瓶颈的新思路、新方法、新途径，做到“先想一点，先迈一步，先起一拍，先寻一策”，成为常州小语改革的方向标、小语实践的先行者，他们以新理念、新思维、新举措引领并促进常州小语的发展。

以他人的成功成就自己。任丽芳名教师工作室通过专业引领、实践探素，使全体学员逐步形成独特、系统的教学思想和理念。通过主题论坛、专题沙龙、教学推进等方式，不断提升学员的思考力、建构力、创新力与行动力。有卓越的领头雁引领，全体学员全力以赴，团队才能日渐优秀。基础教育需要更多的像任丽芳名教师工作室这样的“共同体”。

任重道远，教育丽芳。希望任丽芳名教师工作室从“四一”有成走向事业大成。