试论基于OBE理念的地方应用型本科高校人才培养策略*

汤 洋

（哈尔滨金融学院）

在当今智能化技术、信息技术发展之下，人工操作的部分能力逐步被机器与智能化技术所取代。单纯的本科人才培养如果仅仅停留在懂得操作有关技术，了解制作流程以及制作方法，能够完成有关产品以及服务的执行工作，仅仅是本地应用型人才培养方向的一个指标。同时也需要注重人才在理论、思想、心理素质、人际交往层面的引导。

一、OBE教育理念的基本概念与理解

OBE教育理念主要注重成果、能力以及目标有关的导向教育，注重教育最终的价值、效果。通过最终的目标导向来引导学校做逆向思维的课程体系建设与人才培养计划，对现实社会中的人才体系建设有更为积极的意义。但是在该教育理念的指导之下，具体的本科高校在本地应用型人才的培养方向也需要展开思维，保持百花齐放的趋势，而避免笼统一刀切。以最终能力、成果、目标为导向，并不仅仅只集中在实操技术执行能力，也应该包括理论、管理、创新发明等各层面的成果。

在人才的实际应用中，我们需要意识到在实际各企事业人才应用中，部分人才需要做有关工作的基础重复性执行，部分人才需要做好有关工作协调管理以及人才培养教育指导的工作。因此应用型人才并不单单指向基础技术层面，同时也需要包括其思想理论、管理水平、人际协调沟通层面的能力。

二、后疫情时代的人才培养状态变化

近年来疫情的影响，各高校本科毕业生就业压力较大，存在就业压力的问题是多方面因素引起的。第一，由于实际事企业单位运营上，人才需求的数量降低，而大规模的毕业生数量对比市场需求而言饱和过剩，导致本科高校人才无法选择到对口需求的工作。其二，较多高校人才对自身的工作期待值较高，较多学生并不是找不到工作，而是找不到自身满意的工作。而对于满意工作的定义十分广泛，例如薪资福利、工作时长、晋升机会、假期条件、长远发展、兴趣爱好、人际关系、文化氛围等。这些都是现代高校毕业生关注的内容，而不仅仅停留在薪资福利与工作难易程度等方面。其三，当下青年毕业之后的就业渠道较广，不同于传统到事企业单位上班的就业与价值实现方式。本科高校毕业生的就职方向较多，甚至学生通过自主网络创业或者自由职业的形式，都可以达到自身生存的满足。甚至较多高校本科毕业生在校期间就已经有了充分的社会实践经验积累，当其毕业之后，对社会生存的应用能力也得到有效的巩固。其四，当下高校毕业生的整个社会、家庭环境也发生了较大改变。当下本科高校毕业生中有部分学生的家庭条件相对优越，因此他们有足够的时间去尝试不同的体验，而不是在毕业之后立即选择上班的方式来发展自身的职业以及特长。他们甚至会有较长时间去自由参与社会生活，去寻找自身的未来发展方向。甚至较多的家长对于学生的就业问题没有过于急迫的催促。尤其是在后疫情时代，整个环境不理想的情况下，家长对于学生毕业后的就业也保持较为宽容的态度，让学生能够有更为冷静的态度去选择自己的工作以及发展。

面对现实情况，作为本科高校人才培养上也要充分意识到应用型人才的培养，如果从最终的社会价值层面来考虑，人才对社会的价值影响是多方面的，不仅仅是通过到事企业单位上班的形式实现为社会做贡献以及实现人才的价值。人才自身也可以通过自由职业以及自主创业等多种方式来实现价值，同时帮助学生实现自身社会经验的积累。

三、基于OBE理念的地方应用型本科高校人才培养策略

（一）综合素质的融合性培养

在过去一般认为地方应用型人才的培养是职业院校的主要工作内容，对于应用性人才概念的理解存在一定的偏差性、局限性。传统意识领域内认为应用型人才主要是一线的功能执行人员，但是对于本科高校的人才培养工作上要充分的意识到当下时代应用型人才的多样化。不仅仅能够使用有关设备、施展有关技术，完成有关基础工作，同时也需要注重技术的改良，方法论的升级，问题的观察运用，举一反三的变通，领导能力。例如对于组织的管理包括组织以及本行业人才队伍的管理、培养提升，都属于应用型人才能力的体现。因此在实际的工作开展中，需要对应用型人才的概念有更广阔的视野，而不仅仅停留在相对基础的职业技术层面。只是本科高校在职业院校应用型人才的培养基础上更为丰富与高要求。对于职业院校而言，其应用型人才的培养定位主要停留在基础的技术操作层面，而对于本科高校的应用型人才培养，不仅要培养人才对实际技术、行业流程、规章制度的了解以及适应能力，同时也要培养人才在整个行业专业领域的理论水平、管理水平、问题分析解决能力，而不是盲目的模仿执行，能够有一定的创造性、改良性的发现。有创造性思维其本身也是一种应用型人才的需求，尤其是当下国家与国家、行业与行业的竞争，不仅在于人才传统专业理论技术水平的实现，同时也是对人才在新时代背景下灵活应用、创新能力、创新发展的综合能力竞争。因此创新能力以及灵活应用能力在当今社会上也属于应用型人才所需要具备的优质能力。在过去常常将应用性人才与高校的学术理论性人才相区别，但是在当今社会上，尤其是在行业的人才培养上，能够有一定的学术理论造诣，能够分析问题、总结问题、解决问题，本身需要人才自身有一定的学术理论基础条件，同时还要有充分的实践经验积累。因此本地应用型人才对于本科高校人才培养而言，不能盲目地认为要完全的抛弃学术理论知识的积累，而是要充分引导人才在积累学术理论之后，懂得将有关理论知识转化为实际问题的解决应对能力，将实践与理论充分结合才是当下本科高校应用型人才培养的重要责任。尤其是对于高校本科人才培养而言，在毕业后，最初的工作往往需要脚踏实地的深入基层一线去体验感受，因此需要具备对基层一线工作环境、流程、技术、方法的了解以及实操能力，这样才能更好地适应实现市场就业需求以及自身发展所需。而随着有关工作经验的积累提升，高校本科应用型人才的后期价值才会逐步的显现。有关人才对于实际工作经验中存在问题分析、观察判断、理解以及解决应对、创新等各方面能力产生作用，才能促使高校本科应用型人才在后期发展上有长远的提升空间。由此也是本科高校应用型人才培养与常规职业院校应用型人才培养在后期发展中产生的一定的差异。

要让人才在执行一线工作的时候，能够有更强的深度思考能力，全面观察判断能力，总结分析、创新能力。在具体的高校本科人才日常培养中，除了要让应用型人才投入到实践工作中与实际社会企事业单位的工作做有效的接触学习，展开校企合作，积累丰富的工作经验，同时也要扩展人才的综合能力。对于整个高校应用型人才的培养而言，其最终的目的是能够在实际工作中发挥实际作用。而面对实际工作中纷繁复杂的人际关系、工作流程、工作任务，能够产生积极有效的应用结果，对于人才的综合能力要求比较高。包括职业形象维护、人际交往能力、心理素质，专业业务技术能力、学术理论基础等各方面都有一定要求。因此应用型人才并不是单一的停留在某种技术的学习层面，而是要让其综合能力得到提升，由此来提高整个工作应对的水平。

（二）鼓励学生多样化多渠道能力发展

作为人才培养的教育机构，自身需要有更开阔性的教育思维格局，避免对人才发展以及培养模式的局限性。甚至在校期间可以鼓励学生通过多样化的方式，低成本、低风险的方式去尝试更多的专业经验积累以及理论学习。

例如，当下很多本科高校都鼓励学生通过互联网渠道做专业实践活动的积累，发挥自身兴趣爱好以及特长。例如对于师范类的专业学生而言，其应用型的要求就在于其能够学会知识的吸收与传播讲解，因此可以通过有关短视频平台以及直播平台去在线授课，或者传达有关学习经验技巧。这种经验的传递一方面是源自于自己的实践成果，另一方面也可以是来自整个海量网络信息的筛选总结归纳。学生在自身的实操过程中，可以通过自己课程讲授的经验积累与网友的互动沟通，在一定程度上可以为课堂课本知识学习作补充，同时从中也可以训练学生总结归纳的思考能力，对所学的理论知识做升级丰富。懂得在传统理论学习中，哪些理论仍旧有当下应用的实际效果，而哪些理论则需要做改良升级。这些都可以在学生一边学习理论的同时进行对应的实践操作来融会贯通，甚至对于学生有关实践活动创业操作的成果做对应的点评、鼓励、分享、奖励，积极推动学生去尝试新时代的技术、渠道、方法。不仅仅是让学生单纯的学习课本知识以及接受课堂教育，要充分地意识到当下社会信息的开放性，促使学生想学习专业知识有更多经济、便捷、多样化的渠道。

过去人们更多的是通过传统的书本材料去学习前人的经验，但是书本材料的学习部分情况下有一个滞后性。一般从当事人从事有关工作积累到总结经验，再到写书、印刷、售卖传播到人群之中，其整个过程时间较长，甚至有关经验总结出来之后，部分内容已经不符合时代情况，甚至较多传统理论在实际应用中会出现一定的偏差。而对于当下较多的直播短视频互联网信息传播而言，传统的理论知识的效率相对较低，在一定程度上不符合现代学生的信息了解需求。当下学生可以通过多样化的教育机构以及短视频直播平台去与行业内的一线优秀从业人员做直接的沟通交流，学习他们的经验，甚至可以在线免费的提问交流，获取有关指导。对于有关实际社会环境情况，作为高校教师而言，可以积极鼓励学生去听取更多方面的想法意见，能够拓展自己的视野，从中选择适合自己的学习方式以及职业规划路径。要让学生意识到多听他人的想法，可以从中拓展自己专业学习的信息量、方法、渠道，而学生则需要在收集之后进行有效的筛选，从中选择适合自己的部分做后续个人的专业、职业发展设计。在学生的个人职业以及发展培养上，一方面需要鼓励学生听取高校教师的前人经验，同时也需要鼓励其多听取各行各业各渠道的从业者一线想法。让自身积累更多间接的经验，这样才能完善自己的思想理论体系，在遇到实际操作中能有更多的应对办法。虽然在实际的操作过程中，学生所学习的方法、理论、业务技巧不能够解决所有的问题，但是至少可以为学生提供更多的思路、方向以及指导，让其不至于面对问题时束手无策。

要让学生有基本的试错机会，让其意识到进行所学理论的实践操作转换，是自身学习的一个过程。理论通过与实操相结合，才能更好地拓展学生对有关知识内容的理解能力，甚至让学生发现理论学习过程中以往没有意识到得信息点。例如，当下成人职业教培行业社会需求量较大，这时对于每个行业的从业人员在理论教学上的要求也更高。在应用型人才培养过程中，本科院校的人才培养中，如果能够引导有天赋的学生向专业教培方向发展，学生在毕业之后经过一定时间的行业工作积累，甚至可以拓展其更多的职业教培副业能力。不仅对于他个人的职业规划成长，而且对整个社会的人才培养，都有较为积极的应用性价值。因此，对于应用型人才的培养理念需要更多元化，不能狭隘。尤其是当今社会较多实际人工操作的技术在逐步地被取代以及简化。对于人才创造性思维、思辨能力、分析判断能力的应用型能力要求逐步扩展。对于本科高校而言，则需要注重相关方面人才的培养塑造，让人才充分的意识到当下人才的竞争是脖子以上头脑的竞争，不仅仅是停留在脖子以下的手脚执行层面。

（三）引导学生调整自身职业发展心态

要充分意识到当下社会并不是缺乏人才，而是缺乏良好综合素质以及更强问题解决能力的人才。同时还需要引导人才在自身职业不同发展阶段需要调整心态，例如刚毕业时候要注重经验的积累，扩展视野，而不能仅仅停留在单一的薪资福利层面的要求。同时也避免眼高手低，要充分意识到在起初阶段较多的学生在社会老职工、老骨干的眼里价值相对不高，因此需要保持更好的心态虚心学习，吸收他们的经验，获得他人的信任，得到他们的支持。因此对于个人在人际交往、情商方面的应用型能力的培养也十分重要。

要充分的意识到人才在社会中产生价值不仅仅在于自身的专业水平、实际基层操作能力，同时也要注重人际关系的协调能力，资源的整合运用能力，实际状况形势的分析判断能力，以及个人强大良好的心理素质。尤其是面对高压力工作环境以及社会状态时，如果心理承受能力较弱，在实际的应用环节中也会存在最终的工作成果不理想的现象。尤其是当下对于人才的选择事企业单位对于人才精神面貌、心理素质的要求也不断地拓展，在专业能力相对不突出的情况下，个人的其他综合素质显得尤为重要。例如个人在人际关系协调、沟通判断、心理承受能力等方面，具有更强的抗压性、抗挫折性、灵活应用性，能够懂得将问题化繁为简，这些都是个人的综合素养，同时也是应用型人才的市场竞争力。

四、结束语

在人才的培养过程中要充分地意识到，并不是所有人员在各方面都可以得到较为突出的成果表现。但是要引导人才向自身多方面努力发展。如果自身综合性、多方面的能力不突出，则需要引导其培养自身的特长，抓住综合能力要求中的某个指标做不断地强化来形成自己身的特点以及竞争优势。要让学生意识到应用型人才，尤其是本地应用型人才要符合当地的风土人情、地方地域文化特点。符合地方实际所需，有自身的特长，同时有地方文化融入的能力。而对于应用型的理解则需要多样化，符合社会需求的应用型能力都属于应用型人才培养的方向，而不仅仅集中在专业本身最基础的执行能力。