高校篮球教学的小组合作模式构建分析

梁昊 董晶晶 马涛 张伟 空军军医大学军事体育教研室

篮球这一项运动本就是十分热门的运动，在全世界范围内都有不少的爱好者。篮球作为一项团体性运动，通常情况下都需要5人一队参与到比赛中，在比赛过程中5人也会分配在不同的位置上，彼此之间需要形成较为良好的配合、执行一定的战术。纵观高校篮球教学现状即可发现，教师在对学生教学的时候大多是以集中式的教学模式为主，具体而言就是在课堂上对学生统一展开教学，这与篮球运动本身特点就并不相符，无法真正提升教学效果。而小组合作模式构建则能改进上述问题，有效革新篮球教学、提升教学实效，所以笔者也就其展开了如下探索：

一、小组合作模式内涵及教学价值

（一）内涵

小组合作模式是一种团体性的教学模式，主张在教学实践期间将学生划分为具体的小组，让学生以小组为单位开展合作学习，是新课改所提倡的一种有效教学方式。小组合作模式作为一种教学手段，在教育领域也有较长时间的发展，在教育教学中也得到了较为广泛的应用及普及，所呈现出来的教学效果也较为理想[1]。可是小组合作模式在实施的时候，对于学生合作能力有着不小的要求，而且还需要学生具备良好的自主学习能力，相对而言适用于一些中高层次的教育活动中。而高校篮球教学本就是面向大学生，这些学生都已经成年，也具备一定的学习及合作能力，所以构建小组合作模式具有一定的价值。

（二）教学价值

高校篮球教学小组合作模式构建对于教学而言有着较为显著的优化效果，具体表现在以下几个方面：首先，能够提高学生学习积极性。小组合作模式本就是一种有效的教学方式，也十分契合现如今教育改革潮流，将其应用于高校篮球教学实践中，需要教师结合学生实际情况合理分组，然后再为各个小组布置合作任务，这能有效活跃课堂氛围，也能有效调动学生学习积极性。相较于其它教学模式而言，小组合作模式能够更好地提升课堂互动，是促进学生全身心参与到篮球运动中的有效方式，在提升教学效率及质量上具有良好的促进效果。其次，还能增强学生团队合作能力，进一步提高学生篮球水平。高校篮球教学的小组合作模式在构建之后，整个篮球教学活动自然也是以小组形式而展开的实践，而学生在相应的小组中也会承担不一样的角色，这有助于教师发现学生闪光点，并且在多次小组合作中调整学生在团队中的角色，这有助于学生在篮球比赛中找到最适合自己的位置，然后在不断练习中提高学生团队合作能力及篮球水平，从而有效提高篮球教学效果[2]。

二、高校篮球教学现状

（一）师资力量不足

高校篮球教师自身素质高低会直接对篮球教学结果及小组合作模式构建造成影响，就现如今高校篮球教学师资队伍来看，其不管是在数量上还是质量上都明显有所不足，具体表现为不少教师年纪较小、教学经验不足、教学能力较弱，这种情况下自然无法提升篮球教学效果。此外，相较于其它课程而言，篮球教学受到的重视度并不足，所以高校篮球师资储备也较少，这也限制了篮球教学效率的提升。

（二）教学方式滞后

纵观高中篮球教学现状即可发现，其教学模式还是较为滞后，并没有结合新课改要求、学生诉求及时进行调整，这种情况下高校篮球教学效果自然也就无法保障[3]。传统模式下的高校篮球教学活动在推进的时候，教师大多是课堂主体，教师整个篮球教学顺序也是先为学生讲解基本的篮球知识，然后在为学生进行课堂示范，最后要求学生自行练习，这种单一、滞后的教学模式无法真正提高学生篮球学习兴趣，也不利于学生篮球技能及实战水平提升。篮球这一运动本就是一项需要学生相互配合的运动，教师若只是在课堂上对学生讲解，不以小组合作的模式来为学生提供合作实践的机会，学生对于篮球技术动作及实战技巧的把握自然也就流于表面，无法真正提升高校篮球教学效果。

三、高校篮球教学的小组合作模式构建对策

（一）合理划分小组

高校篮球教学过程中要想有效构建小组合作模式，其首要环节就是要先做好小组划分，确保分组的合理性，以此来为之后的小组合作学习打好基础。教师在划分小组的时候，教师可以采用两种思路来进行小组划分。第一种，结合学生篮球水平来对其进行小组划分。一个班级学生数量较多，而不同学生篮球水平本就有所不同，有些学生篮球水平较高，而有些学生篮球水平则较差，这个时候教师可以在小组划分的时候结合学生篮球水平来对学生进行分层，即将相同水平的学生分成一组，这样就能对各个小组展开差异化、针对性的篮球教学，有效提升小组合作模式实施效果[4]。第二种，则是结合篮球运动自身特点来分组。篮球作为一项团队运动，一般情况下都是五人一个小组，而且各个小组都是各司其职、处在相应的位置，如中锋、前锋、控卫等，所以教师在小组合作模式构建的时候，还可以基于篮球比赛位置来将学生分成5人一组，每一位学生都可以分配不同的球场位置，这样每个小组也可以说是一个篮球小队，能够确保每一位学生发光发热。高校篮球在构建小组合作模式的时候，对于使用哪种分组方式，可以结合篮球教学目标及学生实际情况来合理分组，这样才能真正取得良好的分组效果，确保小组合作模式的有效构建。

（二）合理设置小组合作教学内容

高校篮球教学过程中要想有效构建小组合作模式，教师在课程实践期间还需要合理设置小组合作教学内容，毕竟教学内容设计及安排是否合理也会直接对教学成果以及学生学习兴趣造成影响。为此，教师在高校篮球教学实践期间，其内容设置一定要结合各个小组学生的接受能力、教学目标来合理设置难易程度，以此来确保小组合作教学内容的合理性，而学生也能真正在小组合作学习过程中掌握篮球技巧、形成良好的团队合作意识[5]。篮球教学课程主要涉及了传球、运球、投球等多项技术，难易程度也有所不同，教师不能全部都使用小组合作模式来对学生进行教学。高校篮球教师可以在为学生传授一些难以掌握的技术动作、细节动作的时候，借助小组合作模式来提升教学效果，如，教师在为学生讲述较为复杂的“持球交叉突破技术”的时候，就可以先采用集体教学的方式来为学生讲述理论，借此来帮助学生明确其技术要点，之后再组织学生展开小组合作训练，这样学生自然能对这一技术要点形成良好把握，真正提升高校篮球教学效果。

（三）注重小组合作指导

高校篮球教学在构建小组合作模式的时候，其虽然是以学生为主体的教学方式，可是学教师在其中的作用也同样十分重要，教师需要做好小组合作指导。传统模式下的高校篮球教学模式中，教师大多将自己定位成一个篮球知识与技能的传授者，整个教学过程十分注重对学生篮球知识及技能的传授、动作技能的示范与讲解，没有结合学生事情来合理教学。而小组合作模式则不同，其需要教师转变自身角色，从之前的传授者转变成为教学引导者及合作者，这样才能进一步提升小组合作模式应用效果。在此期间，教师需要结合学生小组划分情况来做好针对性的指导，若是按照学生篮球水平分层划分小组的话，教师在教学过程中可以为学生分层次设计篮球教学内容，结合不同层次学生能力来设计出难度不一的篮球教学任务，这样各个小组学生均能有所提升。可是若是按照篮球特点合理划分的小组，教师在篮球教学指导的时候则需要体现出学生在小组内的位置差异，结合学生小组篮球所在位置来进行指导，如对于中锋、前锋、控卫等位置，教师教学内容及教学安排都应当有所差异，这样才能取得良好的教学效果[6]。

（四）小组合作实践

高校篮球教学活动在开展的时候，教师还需要结合学生实际情况来指导学生真正参与到小组合作实践之中，借此来真正让学生参与到篮球训练实践中，在实践中掌握教学内容、提高篮球水平。为此，教师在构建小组合作模式的时候，还可以为学生构建出不一样的篮球练习活动，例如对于水平层次划分的小组，教师可以在篮球教学过程中为学生构建出形式不一的比赛游戏，以篮球比赛的形式来为学生讲解篮球，同时让其在游戏中锻炼自身篮球技巧；而若学生是五人为一组的活动，则可以让各个小组展开篮球竞赛活动，借此来有效检验学生学习情况，同时让学生在比赛中运用所学技能及技术，从而有效提升高校篮球教学效果，提升小组合作模式实施效果。

（五）合理评价

合理评价可以说是小组合作模式得以顺利构建及实施的关键。小组合作学习评价本就是一个较为复杂的系统，评价标准可以说是“不求人人成功，但求人人进步”，所以高校篮球在构建小组合作模式的时候，还需要优化教学评价机制，不仅要注重个体评价，还需要关注合作小组的评价，将每一次的小组评价成绩加起来作为小组的最终成绩。若能将小组评价纳入评价机制中，就能有效调动学生学习积极性，形成一个“组内成员合作，组间成员竞争”的良好局面，这样才能及时得到小组合作模式教学反馈，为之后小组合作模式构建与实施提供重要依据[7]。高校篮球小组合作模式构建效果评价首先需要注重整体，毕竟现代教学论观点中有指出，教学的目的并不单单只是为了促进学生知识的把握，还需要关注学生全面发展，所以合作学习模式构建效果评价在开展的时候，一定要关注学生合作能力及素质。而在评价学生篮球学习成果的时候，则需要涉及技能战术、人际关系等多方面，尽可能体现出合作性，这样也能促进小组合作模式有效构建。其次，高校篮球教学评价工作在开展的时候，还需要具有一定的激励性，毕竟大学生自我意识本就是通过他人间接评价才能实现的，所以教师在评价的时候可以加强对学生的表扬及鼓励，充分挖掘学生优点、肯定学生进步，这样学生才能得到发展，并且主动形成良好的小组合作关系，从而提升高校篮球教学效果。

四、高校篮球教学的小组合作模式构建注意点

高校篮球教学活动在开展的时候，若能有效构建小组合作模式不仅能够促使学生技能目标得以实现，还能促进情感教学目标得以实现，而为了确保其教学价值的有效发挥，教师在篮球教学课堂构建小组合作模式的时候，需要注意以下几点：

（一）为学生提供自由交流的空间及机会

高校篮球教师在为学生构建小组合作模式的时候，课堂上不仅要注重师生之间的有效交流与互动，更多的还是要重视学生彼此之间的交流与互动，尽可能将双边活动转变成为多边活动，充分发挥出体育课程中的多方面资源来优化篮球教学，借此来有效提高学生篮球训练积极性，为各个小组合作与交流提供机会，这样学生就能在自主学习的同时形成良好的合作意识，从而真正提升高校篮球教学效果。

（二）调动小组长的积极性

高校篮球教学小组合作模式在构建的时候，每一个学习小组大多会安排一个小组长，教师在教学期间要想保障教学效果，一定要充分发挥出小组长的作用，在课堂上积极培养体育骨干。小组合作模式下的小组长可以在篮球课上，借助自身掌握的熟练技术来为学生进行示范，也可以主动指导小组成员形成良好的互动、交流与讨论，这样学生就能真正在小组合作模式下掌握篮球知识与技能。而要想实现这一点，教师在小组合作模式应用的时候，一定要采用有效手段来调动小组长在组内互动、交流的积极性，利用小组长来带动其他组内成员交流与互动，从而有效提升篮球教学效果[8]。

（三）注重教师指导

高校篮球教学在构建小组合作模式的时候，虽然其更多的是学生小组合作，可是并不表示教师就不重要，教师在学生小组合作学习过程中，也需要加强对学生的观察，然后再结合学生小组合作学习中出现的问题来对其进行指导与启发，借此来诱导学生及时纠正自己的错误动作，这样才能避免学生错误动作定型，有效提升小组合作模式在高校篮球教学中的应用效果。

（四）注重竞争环境构建

高校篮球教学在构建小组合作模式的时候，除了上述几点之外还需要注重良好竞争环境的构建，毕竟良好竞争环境在培养学生健康积极心理上也有着较高的价值。高校篮球教师可以在教学过程中，结合学生实际情况来不失时机地开展竞赛活动，通过组内竞赛来有效体现出合作的重要性，这样学生篮球合作意识才能得以提升；此外也可以借助多样化的篮球竞赛活动来进一步提高学生参与积极性，这也能提升教学效果，锻炼学生良好意志品质及心理素质。

五、结语

综上所述，小组合作模式是一种十分有效的教学方式，相较于传统教师指导下的集体练习方式而言，小组合作模式在高校篮球教学中的应用价值更高，其能够利用学生相互之间的有效互动来激励学生主动参与到篮球训练之中，也是十分契合篮球这一运动的有效方式。为此，高校教师在对学生进行篮球教学的时候，一定要充分意识到小组合作模式构建的意义，在篮球教学课堂结合学生实际、篮球教学内容来合理分组，此后再合理推进合作学习实践，这样才能有效发挥出小组合作模式在篮球教学中的应用价值。