好教师的“三重道”

■ 江兴玲

“君子务本，本立而道生。”就教师而言，“本”即扎根课堂，专心教学，“道”即寻求方法，精进自我。不少教师在“寻道”的过程中触类旁通，迅速成长；但也有教师虽然“求道”心切——理论书籍看了不少，名师的课听了不少，各种培训参加了不少，但终是“得道”不多，课堂教学依然表现平平，这是“问道”不得法的缘故。

什么才是教学之道呢？笔者认为，教学之道，体现在三个层次。

其一，道在简中。对教师而言，无论何种教育理论、教学模式、课堂风格，落实到教学中，都应以学生为本，打造生本课堂，努力提升学生的核心素养。识字、阅读、口语交际、当堂习作都要紧紧围绕这一根本目标，科学遵循语文学习的规律，牢牢把握“读、写、练”三个基本元素，把宏观问题简单化，把微观问题形象化，将语文核心素养落实到每一个教学环节，让每一个学生都能感受到语文学习的快乐，这正是教师应追求的大简境界。

其二，道在变中。三十多年前的幻灯片教学、十几年前的电子白板，当前的智慧课堂，体现的是教学手段的改变；统编教材“先学识字再学拼音、大量增加古诗文篇目、强调语言表达能力”等方面的特点，体现的是教育理念的改变；“五项管理”的推进、“双减”政策的实施，体现的是育人导向的改变；尤其是2022年随着义务教育课程方案和各学科课程标准的重新修订，在培养目标、课程结构、学业指导、学段衔接等方面都将迎来一系列的变化。变化本身，亦是常道；唯有顺势，方能悟道。

“人民教育家”于漪最初是历史教师，后来才改教语文。为了弥补专业上的不足，她用了三年的时间把大学中文系全部课程学完，她坚持在自己上的每节课后写教学反思。于漪认为，“课堂是时间和空间的聚焦点，是传统文化和现代文化包括时代精神的交汇点”。她不仅给自己定下“一辈子做教师，一辈子学做教师”的人生目标，更寄语年轻教师要“好学、深思、力行，建设好自己的语文教学人生”。从“求道”的角度看，于漪的寄语既是“道心”的体现，亦包含“顺应时代”的期许。作为新时代的教师，我们应始终紧跟时代步伐，把“学、思、行”作为终生追求，把内生需求作为长久动力。

其三，道在心中。陆游曾说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”教学之道也是如此。以备课为例，第一重境界是写在本子上或电脑上，第二重境界是写在书上，第三重境界是写在心上。于永正认为，“隐性备课”考验的正是教师的“内功”。所以，沈从文在讲唐诗时，可以引经据典，信手拈来；魏书生上观摩课时，甚至由学生现场选课……这并不是名师不备课，恰恰是他们在用一生备课。换言之，教学之道于他们，已然内化于心，外化于行。

教学之道，更多时候需要我们反观内省，明心见性，向自己的内心深处寻求答案。