探思教学创新

◇危红妹（福建：邵武市张厝中心小学）

新课标的实行，要求小学数学教师改善教学方法提高教学质量，同时要把学生放到小学数学教学的主体地位，要求小学数学教师无论在教学理念还是教学方法上都要进行有效的科学创新，不能再墨守成规。小学时期的学习是一个学生学业生涯的基础，对其有着积极特殊的意义。就小学数学学习来说，学生如果能在小学阶段打好坚实的基础，掌握良好的数学学习方法，那么其在以后的数学学习生涯中将会得心应手，事半功倍。

一、教学创新的价值

（一）有助于激发学生学习兴趣

教师要精心研究小学生的身体和心理特征，选择符合学生发展的教学内容，教学设计要从学生的兴趣出发。小学生保持着旺盛的好奇心，但没有长时间保持学习热情的能力。尤其是在小学数学学习中，由于课程内容单调抽象，小学生掌握起来十分吃力，加上教师的教学方法老套单调，长此以往将导致学生缺乏学习数学的积极性甚至出现厌学的心态，从而降低小学数学教学质量和教学效率。所以，在小学数学教学中及时捕捉学生的关注点，从而激发其学习积极性，对于提高小学数学教学质量具有特殊意义。而教育创新是可以引导小学生的注意力、引发他们学习兴趣的重要方式。例如：在北师大版小学数学乘法口诀的教学中，如果按之前的教学方法让学生背诵记忆，他们是不能理解乘法口诀的意义的，但如采用创新的教学模式教学，就可以引导学生的注意力，引发他们学习数学的兴趣。比如：学习七的乘法的时候，教师就可以根据一个星期有七天的现象帮助学生掌握，这样就能提高课堂教学质量，让学生既掌握知识又能把学习与生活相结合。

（二）有助于提高学生创新素养

教师教授的不仅是数学知识，平时教师教学的语言举止和行为习惯也是小学生学习的重要内容，而且教师的开拓创新精神以及在数学教学中的创造性活动也可以对学生形成潜移默化的影响，有助于他们养成创造精神、形成创造力。所以，小学数学教师在教学中一定要重视自己的语言举止和保持良好的行为习惯。如果数学教师在教学过程中引入了全新的教学方式，就会让学生觉得原来事情还可以这么解决。在北师大版数学三年级的教学中涉及到了分数，在传统的教学中数学教师也只会告诉学生二分之一也就是零点五以让他们了解分数的含义。在科学生活的视域下，教师教学时可以拿出四根粉笔，问小学生四根粉笔的二分之一是多少，学生通过数数就能得出是两根的结果。这就会让小学生感觉原来教师教学还可以采用这样的方法，从而启发自己在解决难题的时候要有新的思路。

（三）有助于提高教师教科研水平

创新精神是新时代每个公民都必须拥有的基本素质和能力，这也促进了人们专业技术水平和岗位创新能力的提升。教师在数学教学中对自己创造力的培养，也有助于其更新教育理念和教学模式，提升自身的学科水平和教学水平。但是一个缺乏创造力的教师在教学中往往只会采用传统老套的教学模式，日复一日地重复往往会让小学生缺乏学习兴趣，挫伤他们的学习积极性，进而大大降低教学质量。但是如果数学教师具备一定的创新能力，经常对自己的教学进行创新，就会使教学时刻保持新意吸引小学生的注意力。在激发小学生学习兴趣的同时也能为教学创新和积累出很多优秀的教学方法，从而丰富自己的教学经验，提高教学水平。同时，教师在进行教学创新的过程中还能打开思路，探索出新的教学方法和模式。

二、教学创新的方法

（一）转变观念，革新教学内容

要在小学数学教学中进行创新，教师首先要对自己的思维意识加以改变，转变教学观念，培养创新意识。创新教学方法的主体是教师，所以要进行数学教学创新，就要具有比较先进的教学理念和一定的创新能力。数学教师只有具备先进的教学理念，才能够做到不被传统教学理念束缚，才能够根据新的课程标准对自己的教学提出具体要求，这样才能使自己摆脱“分数至上”的教学理念而更加注重学生的素质教育，才能够有动力进行教学创新，改变现有的教学方法和教学模式。小学数学教师只有具备了创新意识和一定的创新能力，才能使教学创新成为可能。比如在教学北师大版小学一年级第一单元的《数一数》时，教师要提前设置教学目标，不只是教教材内容，还要拓展知识，让学生通过观察周围的事物，对1～10 这十个数字有初步的认识。一定要培养学生的数感，而不是让他们会数数会背写就能完成教学任务。可以用五星红旗为教学案例，让学生数一数国旗上有几颗星星，并和学生互动，告诉学生为什么五星红旗是红色的，为什么国旗上的星星是黄色的，为什么星星的大小不一样，为什么有一颗大的星星单独在一边，其他四颗星星在另一边。教师要将这些知识教给学生，拓宽学生的视野，从小给学生灌输爱国意识。这样，就在教学互动的过程中，完成生活化的教学，实现了教学目标。

（二）确立目标，提高教学质量

小学数学学习与日常生活联系得非常密切，在小学数学教学中，不管小学数学教师使用何种先进的教育手段，也不管研究出怎样的方法，其目的都是让学生顺应时代要求，增强能力。开展创新教育是学生学习的内在需要。培育学生的创造力，首先要求教师确定教学目标，明确这节课要教学哪些内容，要通过教学提高学生哪方面的技能，要培育学生哪方面的素质等。在这种确定的教学目标的引领下，教师的教学才能更有针对性和计划性，才不至于走入教学误区。其次要求教师要有明确的教学计划，每节课之前必须精心准备课件，对课件内容要采用先进的教学方式。还要对自己的教学有一个整体的规划，明确哪些教学内容该应用什么样的教学方法，并对整节数学课程的整体教学节奏有一个把握，明确哪些教学内容要用多少时间。同时，要注意教学方法的创新和发展，从而提升自己的教学能力。三是要将学生置于数学教学的主体位置。数学教师必须从学生的实际情况入手，全面掌握他们的学习情况和复习时间，有针对性地制订教学计划，从而创造出有针对性的教学模式，以此提高数学教学能力和质量。最后，教师在教学中要重视对小学生创造意识和创造力的培育，特别是对小学生学习方式与创新能力的培育。

（三）创新方法，营造教学环境

在科技生活的教学理念指导下，对课程目标也提出了新的要求，教师在课堂教学中可以把数学知识更加生活化，并运用科学的教学方法，充分调动学生的学习积极性。教师要创新教学模式，营造生动活泼的课堂环境，让学生感受到学习数学并不一定死板枯燥。数学教师在实践教学中，可以让学生分组完成教学任务——每个小组分别去调研五种商品的价格。学生在购物中会发现商品价格并非都是整数，而是往往有小数。而且学生通过分工最终完成学习任务，教师也通过这种实践的教学活动激发学生了解数学在生活中的应用价值。

三、结语

在科学生活视域下，小学数学教师要将培养学生的自主创新能力作为重要的教学目标，并要在教学中注重发掘新的教学方法，培养学生认识和感知数学本质的能力。这样，才能培育出具有科学创新精神的时代新人。