在识字教学中发挥信息技术作用

◇马彩红（甘肃：广河县城西小学）

识字在小学语文教学中有着极其重要的地位，教师要采取一切合理的措施优化识字教学，为学生奠定学习各门知识的文字基础。在信息技术广泛应用于各学科教学的背景下，教师要积极探索信息技术与识字教学的高效融合方法，构建信息化的识字教学模式，使学生对汉字充满兴趣和探索的欲望，从而有效增加学生的识字量，并且保证识字质量，巩固识字教学成果。

一、信息技术在小学语文识字教学中的作用

（一）有利于激发学生的学习兴趣

将信息技术应用在小学语文识字教学中，效果显著，作用突出，能增强识字教学的趣味性，可以吸引学生，促使学生自愿学、主动学，进而保证识字教学质量。但是传统的识字教学比较中规中矩，教师一笔一画地在黑板上演示汉字的书写过程，并且配合讲解书写的注意事项，随后学生对汉字展开反复的书写训练，为了确保正确地写出这个字，甚至一个汉字需要写十几遍、几十遍，这与新时代教学激发学生兴趣、提高其学习自主性的要求不符，且教学效果还有很大的提升空间。对此，教师在教学手段创新的背景下应用信息技术，寻找汉字教学有趣的点，增强识字的趣味性，引导学生主动学习，成为教学改革的题中应有之义。例如，可以利用PPT 的飞入、百叶窗等方式演示汉字的书写过程，激发学生识字兴趣，并且可在一定程度上保证学习效果。

（二）有利于营造欢乐的学习氛围

识字教学虽然需要学生掌握汉字的正确读音、书写方法和含义，但是教学过程不应是枯燥的，教师要努力将识字教学氛围变得欢乐、温馨，使学生在这样的环境中感受到汉字独有的魅力，进而爱上识字教学。例如，教师可以设计动画故事，将本节课学生需要学会的汉字整理在一起，编写一个温馨的小故事，而后借助多媒体进行播放，学生就可以在这个温馨的、欢乐的氛围中学会汉字，并且准确应用汉字。

（三）有利于提升学生的记忆效果

汉字是中华民族独特的文化载体和符号，有着极高的文化传承价值。在识字教学中，教师可以阐述汉字所拥有的文化内涵，使单一、枯燥的识字教学更加立体化、生动化，这样不仅能强化学生的记忆效果，还能使学生了解汉字文化，进而提升学生的文化修养。例如：讲解“学”字时，教师可以将其从甲骨文发展到金文、到篆体的变化过程的网络资料整理好，以动态的方式演示整个过程，并且介绍创造“学”字的本身含义。当学生了解“学”的发展变化过程以及含义时，会对古人造字产生好奇心和敬仰之心；且学生了解这些内容后也能准确地写出这个字，错误的概率明显降低。

二、在小学语文识字教学中发挥信息技术的作用

（一）吸引学生的注意力

小学语文运用信息技术进行识字教学，可以使用拥有真实画面、动听的音乐以及色彩鲜明的多媒体课件，在丰富课堂教学内容的同时，增加教学活动的趣味性，进而提高学生的注意力，使学生在这个环境中坚持学习。例如，《小小的船》一课，教师可以动态化的多媒体课件呈现课文内容，将学生的注意力吸引到课件上，进而全身心投入学习。随后，教师发挥出语言的魅力，描述课文中美好的意境，配上合适的音乐，带领学生充满感情地朗读课文。多媒体课件优美的画面、充满美感的语言描述，使学生沉浸在教师营造的美好氛围中，对陌生的汉字产生浓厚的兴趣，进而在教师的指导下认真学习。

在运用信息技术吸引学生注意力的识字教学中，教师可以用动画呈现汉字。汉字本身是静态的，但信息技术的运用能使其具有动态化的特点，既可以激发学生的识字兴趣，提高其学习注意力，也能提升学生记忆汉字的效果，并且了解汉字的真正含义，进而明确适合使用的语境。因此，教师在优化识字课堂时，可以利用信息技术制作识字的动画视频，并在播放的过程中根据学生的需要进行暂停或放大等操作。以《乌鸦喝水》的识字教学为例。为了保证学生认识“乌”字，教师设计的动画视频中有这样的画面：在一棵高大的树木上站立着一只长有翎毛的鸟，随后出现具有神奇色彩的一幕，鸟的翎毛发生了很大变化，变成了短短的一撇，头顶和后颈也随之变成汉字笔画中的横折钩，眼睛变化成了一个小小的点，身体变成笔画中的竖折折钩，踩着的横向树枝变成横，最后动画视频中的眼睛转化的点也消失了。同时，教师借助这个动画视频引导学生展开积极的思考和想象，想一想鸟的眼睛转化的一个小点消失之后是哪个汉字？可以表示哪个动物？等问题，促使学生在动画和问题的引导下快速学会“乌”的内涵以及结构特点。

（二）激发学生学习兴趣

学生只有对学习感兴趣，才能配合教师，才能主动学习，才能最大限度地提升教学效果。因此，在小学语文的识字教学中，教师可以利用信息技术激发学生对汉字的兴趣，转变学生被动学习汉字的状态，进而提升识字教学效果。对此，教师要选择合适的内容开展日常教学，且尽量以学生感兴趣的内容为主，利用信息技术的优势为学生创造良好的课堂环境，使学生对识字教学充满兴趣，有效调动其积极性。例如，在《鲸》这一课的教学中，教师可以运用信息技术多媒体展示鲸，将其与大象和人等生物进行对比，此时学生会对鲸产生强烈的好奇心，教师可以利用学生的好奇心进行教学，介绍鲸的体重、体积，以及鲸是哺乳动物，促使学生想要深入了解鲸。这时，学生的兴趣已经被激发起来，可以在积极思考且轻松的心态下学习，了解鲸的特点。而在这个过程中，学生需要认识课文中的汉字，教师要指导学生重点学习其中没有学过的、不认识的汉字，掌握其正确读音的基础上，还要学会正确的书写方法和含义，只有这样，才能理解课文中对鲸的描述，进而提高学生的阅读能力。又如，在讲解古诗文时，教师可以用多媒体展示古诗文所描述的场景，使学生沉浸其中，这样有利于提高学生的识字效率。

为了运用信息技术优势激发学生识字兴趣，教师还可以设计识字游戏。因为学生处于小学阶段，心理上对游戏的喜爱程度更高，为了保证学生在识字活动中能够始终保持良好的情绪状态，教师可设计科学的游戏活动，改善学生的识字体验，并且保证识字游戏的生动性、直观性以及趣味性，为提高学生的识字积极性创造有利条件。例如，“识字加油站”的游戏活动，教师可以将单元中出现的汉字顺序打乱，设计与汉字相关的图片，以多媒体形式呈现，并且汉字与图片不具有对应性，需要学生将二者准确地连接起来，说一说连线的原因。在游戏化的识字活动中，学生享受到学习的乐趣，对识字活动有了新的认识，既能够提高识字学习效果，又能够促进学生发展，并推动语文识字教学获得更好的效果。

（三）丰富识字教学内容

识字教学是小学语文不可缺少的教学内容，教师利用信息技术对教学活动进行优化，可以借助于信息技术的优势拓宽识字教学的范围，增加学生识字量，帮助学生奠定扎实的文字基础。教师可以将外形、读音等方面具有相似性的汉字整理汇集，带领学生从这些汉字中寻找规律，提升学生识字的有效性。例如，在旧、音、阳、旦、汨以及日的学习中，以“日”为基本字并组词，而后依次展示“旧、音”等汉字，让学生发现，这些字都是在“日”加上不同的偏旁部首，教师运用多媒体课件的优势分别用不同的颜色强化这些偏旁部首，并且标记好字的读音及其含义等。同时，教师还要鼓励学生找出这些汉字的异同点，从而使学生在轻松的心态下快速学会新的汉字，并且增加识字量。

此外，教师可以通过微课在识字教学中实现信息技术的有效应用，并且拓展学生识字量。微课是信息技术发展和应用的产物，其关键优势在于教师利用微视频向学生传授知识，可以突出教学的重难点，学生的精力也会集中在此类知识点上，可显著提升学生识字效率。同时，应用微课教学还能够创新识字教学方式，为学生预留出更多的时间和空间，方便学生自主学习。以《青蛙写诗》一课为例。为了让学生学会“青”字，教师可以制作合适的微课课件，从字音规律出发，引入相关的汉字，这样既可以保证学生学会“青”字，又能使学生同时学会其他汉字，从而显著提升学习效率和效果，有效拓展识字量。

（四）优化重难点的教学

汉字是我国文化的一部分，也是文化传承的重要载体，故而识字教学就成为我国教育中不可缺少的基础教育。汉字可以理解为是读音、外形以及含义等结合的符号，具有系统性，识字教学也就是将这些内容传递给学生，且这些内容也是识字教学的重难点。在现代化的教学背景下，为了保证识字教学的效果，教师可以合理应用信息技术。首先，纠正读音。每一个汉字都有对应的读音，要想保证学生读音的准确性，就需要教师按照新课标的要求在课堂上使用普通话教学，准确读出每一个汉字的音，进而帮助学生认识汉字，纠正错误读音。但是，我国一些偏远的山区或者是口音比较重的地区，即便是语文教师也很容易受到影响，进而影响识字的读音教学准确性。而利用信息技术教学，教师可以通过计算机或者多媒体课件进行读音方面的教学，提高识字教学的规范性，进而在很大程度上提高学生读音的准确性。其次，进行汉字书写演示。汉字的书写是识字教学的重点，且因为汉字的笔画、笔顺较为复杂，而学生的年龄较小，想要保证汉字书写的规范性，需要教师在书写教学中付出较多的心力，设计科学的教学活动，使学生掌握起笔、运笔和收笔等技巧，并且能够严格按照笔画顺序与要求进行书写，既要保证书写质量，又要提高书写的美观性。以“马”的书写为例，其中比较难的一笔是“竖折折钩”，也就是第二笔，教师可以制作Flash，当开始书写时配合合适的音乐，使学生在掌握笔顺知识时能够欣赏美丽的动画，从而加深学生对知识点的记忆。书写作为识字教学中非常难的一项内容，将其与信息技术结合，有利于学生掌握规范的汉字书写技巧，并且书写出来的汉字非常漂亮，还能够培养学生的情操。

识字教学是小学语文教学的重点，而读音、书写、字形以及字义等都是教学的重难点，教师运用信息技术优化这些内容的教学，降低学习难度，有利于学生迅速且准确地掌握识字教学内容，提升识字教学水平。

三、结语

总而言之，小学语文的识字教学中，教师要以学生的识字量、识字兴趣以及识字教学目标等为基础，探索教学活动与信息技术进行融合的有效途径，借此丰富教学策略，全面应用信息技术创新识字教学，增强学生识字动力，改善识字效果，进而从整体上提升识字教学质量，提升语文教学水平，为学生其他学科的学习奠定扎实的文字基础。