《液压与气压传动》课程思政教育探索

颜景润，吴东昊*，王占英，陈立伟

（河北建筑工程学院，河北 张家口 075000）

《液压与气压传动》这门工科机械类专业基础课已经历时20多年，根据国家对人才培养的要求不断变化的当下，需要工科院校对课程的教学指标始终优化、教学内容不停地丰富、教学模式不断改进、教学资源不断完善、教学团队不断壮大，但中心任务容依然是“以学生发展为核心，教书与育人相融合”的教学理念。将课程思政教育元素与时俱进融入课程教学，并在课程教学中进行全面实践和持续改进。必须从教学理念、教学内容、教学实行进程等各个方面做好课程思政的建立，进一步落实我校“求实进取”的校训，将学生培养成适宜本地经济发展、社会发展和产业优化升级必需的，德智体美劳全面发展的，具有崇高理想信念、社会责任感、科学素养和人文素养的现代化人才。

1 《液压与气压传动》课程思政教育探索

1.1 构建提升学生民族自豪感、激发爱国主义情感的课程育人模块

在课程初始,引入中国液压与气压传动方面的发展成就和研究成果，结合本专业以及《中国制造2025》和中国政府的“制造业强国战略”[1]。让学生多的了解世界先进技术和我国与国际最先进技术的差距，引导学生建立远大抱负和爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，勇敢地肩负起时代赋予的荣耀，进而提高学生思想政治素质培养学生的责任感和使命感。[1]

1.2 理论与实践相统一树立正确的世界观模块

经过系统学习马克思主义科学理论内涵，深入挖掘《液压与气压传动》课程,构建培养学生唯物主义辩证法思维、基于系统科学与工程思维的课程育人模块。说明液压与气压传动技术与系统所包含的马克思主义哲学思想、科学方法论、工程技术以及实践应用等，构成完整的思维逻辑体系，培育学生的唯物主义辩证法思维和基于系统科学的工程思维。在课堂实施和实践中，比如第二单元中将基于静力学和动力学公式成立的条件，切入马列主义和自然辩证法，培养学生看问题的高度和深度。

1.3 教学内容设置模块

1.4 创新教学模式模块

在教学过程中创新教学模式，因其难点、重点较多，若只采用传统的教学方式学生只能笼统的、不能很好地掌握各个知识点，当然也就不能提高其创新思维和实践能力，本文采用线上线下相结合，以加强学生的创新思维和实践能力为目的，从而增强学生综合运动知识的能力。借助于中国大学MOOC（慕课）国家精品课程，通过观看多个学校的在线视频课、课后讨论以及试卷库等学习让学生做到课前预习、课后复习、进而深入。与此同时不断进行案例教学、项目教学、分成员组讨论探究式学习，目标是培养出顺应社会发展的现代化人才。

1.4.1 多媒体辅助教学

本门课程抽象而复杂，借助多媒体辅助教学可以与传统教学相辅助，通过Flash、PPT等动画演示对各类阀、各个回路的理解会更加直观、易懂、深刻。从而可以大大提高学生的学习兴趣和学习积极性[2]。

借助网络，通过雨教学可以实行小班上课，分配学生分组研讨，经过合理分工和有效组织，加强学生团队合作精神意识。教学过程中。每学期学生都加入如在线教学平台、微信公众平台，建立课程讨论群组，发布课程信息，发布优秀的网络讲解。实现了网络资源共享，增加了学生、教师的交流，及时为学生的解惑、答疑。

1.4.2 适当使用教具

教具的使用使学生能更加深刻了解结构、工作原理，可以更好地掌握其内容。学院购买了各种阀、泵的教具，对难以理解的元件，在课上为学生一一拆装，还有一伙的学生可以到实验室进行组装，这样的教学方式使得每一个学生增加了学生兴趣，并很好地协同合作。更好地掌握课程内容。

1.4.3 完善课程评价方式

课程评估中，采用过程性评价、期中考试和期末总评相结合的方式，过程性评价范围广阔，可以通过在线学习、在线讨论、雨课堂测试、传统课程考勤、授课过程中平时表现、课堂作业、实验、提出问题、解决问题。力争做到全过程的动态评价。在夯实专业基础知识中努力提升实践综合能力、提高综合素质等作为教学考核的主要内容，目的提高学生创新能力和工程实践能力。

1.5 课程教学大纲改革模块（见表2）

2 结论

全方位打造《液压与气压传动》课程思政课程，形成价值导向明确的学科建设规范，经过五大模块的研究，编制中一套系统完全的涵盖丰富思政元素的新型课程教材、教学大纲、教学课件、教学案例、教学资源库和网络教学资源。充分发挥专业课程思政教育功能，将思政元素与专业课程融会贯通，教会唯物主义辩证法思维和基于系统科学的工程思维进行学习，培养高素质人才。