计算机网络原理课程思政元素探索

刘海燕，魏艳娜，张云峰

（北华航天工业学院计算机学院，河北 廊坊 065000）

0 引言

在2016年12月7日的全国高校思想政治工作会议上，习近平指出，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，高校立身之本在于立德树人[1]。而我们学校北华航天工业学院也一直坚持立德树人根本任务，继承和弘扬航天精神，以“进德修业，精益求精”为校训，营造“勤学、慎思、求真、笃行”的学风。作为高校教师应该清醒地认识到培育德才兼备人才的核心责任，为学生点亮那盏理想的灯，照亮他们前行的路。

1 课程简介

《计算机网络原理》面向计算机学院所有专业开设，是计算机专业的重要学科基础课程，意在培养学生运用计算机网络体系结构分层思想理解网络通信原理的能力、运用计算机网络通信原理对各层协议数据进行分析的能力、对各层协议数据进行分析解决实际网络通信问题的能力，在讲授知识的过程有机融入德育元素，让学生无形中接受更多正确的人生观、价值观和世界观，培养学生遵纪守法、精益求精、守正创新等优良品质。

2 课程思政建设思路

2.1 明确课程思政应与思政课程协同育人

习近平强调，在培养什么人、为谁培养人、怎样培养人这三方面，思政课程与课程思政是同向同行[1]。在育人方面思政课程和课程思政不能“一分为二”、不能“一枝独秀”、不能“合二为一”、不能“千篇一律”、不能“一意孤行”[2]。思政课程重在将马克思主义理论体系讲透彻，教育部印发《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》，将“大思政课”“六要”“八统一”等纳入了建设标准。专业课程要守好自己的一段渠，在传授专业知识的同时，不着痕迹地融入思政元素，让学生在潜移默化中树立正确的三观，这样就能够与思政课程同向而行协同育人。

2.2 强化任课教师育人责任心

在《中华人民共和国教师法》中，明确规定教师既要传授知识技能，又要担负德育责任。据研究部分教师对课程思政责任意识不强，主要体现在缺乏理论性认识、思想上的不重视、责任意识不强和能力不足[3]。作为工科类课程的教师，首先应提升自身的理论素养，将思政育人作为课程终极目标，其次要认识到专业能力不等于一切，社会上更需要的是德才兼备的优秀人才，三观不正之人，很难在社会中长足发展。当代教师应不忘传道授业解惑的初心，牢记培养时代新人的使命。

2.3 挖掘课程特色思政元素

计算机网络原理在教学过程中确立“以学生为中心、以综合素质能力为导向”的教学理念，实施“将理论学习结合德育培养，将思政元素贯穿复杂工程案例，将思政元素融于实际项目工程”的教研教改思路。在构建课程思政思想范畴上，要正确树立关于自我的、知识的核国家的三个层面的思想；在构建课程思政情感范畴上，要全面挖掘情感因素形成情感认同、升华，促进学生个人情绪、学科情意、社会情怀的发展[4]。知识并不是孤立的，教师在备课的过程中，应更多地思考知识技术和国家、社会深层的关联，要善于将中华民族的优秀传统文化与课程内容相结合，挖掘符合课程特色的思政元素。

3 计算机网络原理课程思政元素

3.1 数据通信基础思政元素

在讲授数据通信基础知识时，以人与人之间的正常交流为模型，人与人之间正常交流的前提是彼此间用同一种语言体系，彼此间能够懂对方语言的含义。在此模型的基础上，再启发学生思考网络中的计算机如何才能无障碍交流，通过思考学生将得到一个结论——网络间计算机需使用相同的编码规则体系才能正常通信。同时，可以渗透给学生沟通交流是有基础的，只有在知识对等的前提下，才能更好地沟通和交流，将来想要和优秀的人为伍，首先自己要变优秀，而你的优秀又会带动身边的人也变得优秀，这将是一个良性循环。本案例通过从生活出发映射到专业思考，使学生拥有积极向上、互帮互助、共同进步的和谐学习氛围。

3.2 链路层思政元素

在讲解链路层时，传输介质有同轴电缆、双绞线、光纤、无线，每种介质物理特性不同传输速率也不同。此处可以类比国家的交通现状，国家拥有省道、国道、高速、铁路、高铁、飞机。人民日报微博2021年12月30日报道，我国高铁运营里程数已突破4万公里，稳居世界第一，而我国的高铁技术起步比世界上第一个拥有高铁的日本晚了近50年，但我国现在的高铁技术已经远超日本，在世界上处于领先地位。通过这一案例无形中提升学生的民族自信，让学生坚信虽然计算机网络技术我国起步较美国晚，但经过我们的不懈努力，一定会赶超美国达到世界领先水平。

3.3 网络层思政元素

网络层讲解IP地址分类时，启发学生发现这种大类地址整体下发存在地址浪费的问题，进而引导学生想到将一个大的网段划分出多个小的网段进行分发使用的解决方案，以此可以渗透给学生守正创新精神。本层知识中涉及具体的协议，所谓协议也就是计算机网络中进行数据交换而建立的一系列规矩，在掌握了如何进行数据编码的基础上，要想实现通信双方懂彼此，必须要按照协议规定来封装和解封数据。在现实社会中，我们也需要遵守社会规章制度，在法治基础上的自由才能得到保障。

3.4 传输层思政元素

传输侧中 TCP协议提供面向连接的可靠通信服务，为了防止已失效的连接请求报文段突然又传送到了服务端而产生错误，在两台主机通信前需要先进行三次握手，握手成功也就标志着双方的连接建立成功。三次握手的过程可以渗透给学生与人交流友善为先，同时重要的事情要反复确认，养成科学严谨的治学习惯。而UDP协议提供无连接的通信服务，通信双方在通信之前无须建立连接，通信效率相对TCP协议要快一些，但因不可靠容易丢包。讲解时可以渗透给学生舍得观，UDP在得到传输快速的同时，也就舍去了高可靠性。学习亦是如此，在获得玩游戏带来的快乐的同时，也就舍去了提升自我的宝贵学习时间。

3.5 应用层思政元素

在讲解应用层的传统应用协议时，鼓励学生发现协议中存在的安全隐患，以及思考相应的安全解决方案，告诉学生科技是与时俱进的，技术是不断革新的，要有精益求精追求卓越的工匠精神。

4 结语

本文以计算机专业核心课程《计算机网络原理》为依托，结合计算机网络原理分层体系结构的特点，挖掘了网络中每一层的主要思政元素，这些思政元素已运用到课堂教学中，实践表明这些思政元素达到了一定的育人效果。本文的思政案例可以为计算机类其他专业课程提供参考。在今后的教学过程中，我们还需继续梳理、挖掘更多的思政元素，最终形成多层有机结合的完整思政案例库。