“科研+竞赛+创业”三联动创新创业教育人才培养模式改革探索与实践

刘 洁，刘洪波

（郑州航空工业管理学院土木建筑学院，河南 郑州 450015）

创新创业教育嵌入专业教育，并实现深度融合是我国高等教育发展的主要趋势。2010年教育部发布的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出，对高等院校学生广泛开展创新创业教育，转变人才培养思路，提升人才培养质量。2012年，教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中进一步提出将创业教育教学纳入高等院校人才培养体系，并作为高等院校教育教学评估的重要指标。2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，再次强调深化创新创业教育是实现高素质人才培养目标、促进创业就业的重要手段。这些纲领性文件的出台，明确我国高等院校教育改革的方向，为加速培养创新创业型人才指明了道路。

本文以郑州航空工业管理学院土木建筑学院为例，在以学校实际和社会区域经济发展为前提，进行准确定位的基础上，提出“科研+竞赛+创业”（Scientific research+Competition+Entrepreneurship）三联动创新创业教育人才培养模式（简称SCE模式），探讨了创新创业教育的实践与成效，提高应用型人才培养质量，更好地促进学校学生创业、就业。

1 基本框架

1.1 内容

“科研+竞赛+创业”三联动创新创业教育人才培养模式下的：人才培养目标、师资配备、课程设置、专业实验设备、毕业设计组织、集中生产实习组织、集中生产实习基地和人才培养体系。

1.2 目标

满足SCE模式下人才培养改革和发展的需要，能够

指导师资力量的配备与水平的提高，能够指导实验条件的建设方向，能够指导设计、集中生产的组织开展，能够指导实习基地的建设，且具有可操作性。形成SCE模式下人才培养体系建设改革建议，编制研究报告、撰写研究论文，供主管领导和教学管理部门决策使用。

2 实施方案

2.1 SCE模式核心指导思想的构建

（1）政策的制定要以活跃教师的思维为先导，教师在如何引导激发学生的SCE三联动能力，是非常重要的。如果教师的思维墨守成规，没有SCE三联动的意识，很难激发学生的SCE三联动能力，政策的制定不仅要关注学生，同时要关注教师的思维导向和训练。注重“双师”型教师的培养，教师除了教学，要有政策引导和鼓励教师拿出一定的时间和空间去进行创新创业的自我训练和提高，同时在这些创新创业项目中，引入学生参与，带动带领大学生开展SCE三联动的实践培训。

（2）政策的制定要能够调动学生的积极性，年轻大学生具有很强的求知欲与探索欲，目前学分制实行以来，评价大学生一个很重要的指标是学分。学分够了，学生毕业了。培养SCE三联动大学生，需要把SCE三联动能力体现在学分上。以工科专业为例，为了培养学生的实践操作能力，开设了大量的课程设计，也占了大量的学分和工作量，但是对于学生实践能力的培养效果收效甚微。可以将课程设计纳入该门理论课一起考查，只有实践和理论课同时通过，这门课程才算是修读合格。可以将用于课程设计的学分，用于学生SCE三联动能力的培养。通过创新探索，创新成果以及与创业相关的项目来获得这些学分。政策的制定，从学生的根本利益，学分入手将有助于进一步激发学生的SCE三联动能力。

2.2 开发基于SCE模式能力提升的课程体系，强化SCE模式技能训练，在实践教学环节中激发学生的SCE模式意识

SCE模式教育的成功展开，需要有一套高效，优秀的课程体系，该课程体系需要具备以下三个要素：

（1）SCE三联动通识课的开设，该课程面向所有的在校大学生，主要从基础层面培养大学生的SCE模式三联动意识。课程的设置要以实例和课堂实践教学为主。在设计课堂实践环节中，重视设计题目的创新性。同时由于课堂时间有限，设计题目不能过于复杂。以简单易操作的任务为载体，以创新或者创业为向导打造有趣生动的课堂。播种SCE三联动意识的种子，激发出SCE三联动动力。

（2）面向具有SCE三联动潜质的大学生的专业课程，培养其基本的知识、技巧和技能。从SCE三联动意识的种子，到SCE三联动学生专业系统的培养。这个需要在有初步SCE三联动素质的潜质生中开设专业的培训课程，让潜质生的实践有理论指导，使得潜质生的素质水平上一个新档次。

（3）面向定向大学生的实践课程，主要培养学生理论转化实践的能力，以企业的实际问题作为背景设计项目活动，有针对性地引导其创业。这一点是理论的升华，也是SCE三联动素质培养的实践检验。将基本知识、基本技巧和基本技能在项目活动进行运用。项目活动的设计要注重创新和创业成果的体现，通过项目活动的设计，要能够解决新问题，为企业的发展带来新思路，以取得较好的当前效益和潜在效益为评价指标。

2.3 实施方法

构建一个由校内、校外、互联网创业综合一起的实训网络。主要有以下四种方式。

（1）校内实操训练基地。与企业共建实验室，将企业的课题带入实验室，让学生用专业知识研究解决企业的课题，同时学生的专业能力可以得到训练和检验，同时为企业带来效益，达到企业与学校双赢的格局。

（2）校内创业平台的搭建。由学校提供进行创业的场地和基础设施，制定相应的制度和扶持政策例如创业基金，以良好的创业环境吸引具有SCE三联动意识和能力的学生来此创业，同时对优秀的创业项目给予对应的基金支持。

（3）校外的校企合作基地的设立。联合国内、省内的成熟型企业，建成一批紧密型校企合作基地。校企合作基地比校内实训基地可以更全面的锻炼学生。在学生步入社会工作之前，通过校外实训基地对专业知识进行全面的检验，进一步提升大学生SCE三联动素质的能力。

（4）互联网创业平台。互联网的发展，使得大学生更便于利用该平台接受SCE三联动教育同时利用该平台进行SCE三联动的锻炼。因此要建好，用好互联网创业平台。根据国家产业发展的趋势，依托电商平台强化SCE三联动教育，深化人才培养质量、提高学生的综合能力，为学生创业提供一种新方式。

3 重要意义

从理论层面上看，首先，SCE模式是对《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）的具体落实，从实践教育的角度深入探讨创新创业教育人才培养模式。其次，SCE模式是将新时期建筑工程专业教育改革与高等教育应用型人才培养结合，开创了建筑工程专业教育的“双创”理论。第三，SCE模式进一步沟通建筑工程专业教育理论与实践，使两者达到从内容到形式的统一。

从实践层面上看，SCE模式可以为管理类高校建筑工程专业创新创业教育改革提供一种思路，以解决目前在建筑工程专业创新创业教育中存在的各种突出问题；通过创新创业教育的改革实践，提升学生的工程“双创”能力和专业竞争力；探讨行业企业深度参与学生培养过程的机制，提升校企合作的效果，展现“双创”教育成果。