红色经典：在学生心中注入“精神力量”

柯尚谦（福建省莆田市仙游县实验小学）

阅读红色经典作品，可以让学生传承红色革命文化，从小培养以实现中华民族伟大复兴为己任的美德。然而，红色经典阅读是整本书阅读教学的难点，富有厚重的历史。我们如何引导学生阅读红色经典作品呢？笔者以阅读经典作品《小英雄雨来》为例，谈谈自己在教学阅读红色经典作品中的一些见解。

一、巧用“导图”，理清情节发展

（一）扫描插图，讲述主要情节

大多数的小说都有精美的插图。插图是学生阅读理解书本内容时很好的资源，插图展现了书本中重要的故事情节。利用插图制作成简单直观的思维导图，可以很好地帮助我们理清故事的情节。

在教学阅读经典作品《小英雄雨来》这本书时，我从精美插图中选择了6 幅有代表性的进行扫描做成思维导图，让学生小组合作给插图排序，然后根据插图内容进行讲述故事情节，使学生对整本书的故事内容有了大致的了解。

（二）绘曲线图，理清情节发展

读一本好书，从目录开始。读了目录，可以知道这本书大概写了什么事。根据目录对故事情节进行大胆猜想。带着你们的猜想去读书，走进故事，感知故事情节的发展。让读故事成为一种自我验证的过程，是件非常有意思的事。读完这一本书后，再次翻开目录，根据目录在脑海中回忆每个章节的故事情节，参考每个章节的目录，拟出相关的小标题，绘制成故事情节发展图。

当学生读完《小英雄雨来》后，我让学生按照时间顺序，拟出小标题，把发生的好事、高兴的事填在横线上方；把坏事难过的事，填在横线下方。然后按照顺序，把这些方框连成一条波澜起伏的曲线图。仔细观察这条故事情节曲线图，你是不是有新的发现？原来，故事的发展不是平淡无奇的，而是一波三折、跌宕起伏。难怪读来引人入胜、扣人心弦。

二、借助比较，感受人物成长

（一）纵向比较，了解主要人物成长

丰满的人物形象塑造，是《小英雄雨来》成为经典红色之作的重要原因。特别是雨来的形象塑造立体丰满、有血有肉、有形象有灵魂。他活泼开朗、调皮好动、孝顺父母，骨子里有一种倔强不服输的劲。他热爱祖国、勇敢机智、不畏强暴，对日本兵充满了仇恨。这么一个内心丰富的小孩子，如何成长为一个人们心中的小英雄呢？我让学生进行纵向比较，对比他三次被抓的经历，列一个表格，找找每次被抓的时间、地点、原因、逃脱方式以及怎么去实施救人的。在这个过程中，雨来的表现是什么？对比这三次被抓的经历，你有什么发现吗？

对比这三次被抓的经历，学生不难发现，原来在经历事情中不断成长，是遭遇一次次的磨难，让雨来变得越来越勇敢；是经历一次一次的艰险，让雨来越来越坚强。在与敌人的一次次斗争中，雨来凭借自己机智勇敢，成为人们心目中的小英雄。

（二）横向比较，了解人物群像速写

还乡河上，还生活着一群勇敢可爱的小伙伴。在教学阅读阅读经典作品《小英雄雨来》这本书时，我用表格横向比较，把他们跟雨来相比，让学生去发现有什么相同？学生很快就明白了，这一群小伙伴都有勇敢可爱，热爱祖国，憎恨敌人的品质，同时又各具自己的特点。读懂了这样的人物群像速写，也就读懂了红色经典人物的形象。

三、聚焦语言，揭开写作密码

（一）外貌中，品类型化人物刻画

红色经典小说中的人物特点十分鲜明。精彩的人物外貌描写，让我们看到了一个个勇敢无畏的爱国者，令人心生无限敬畏。也让我们看到了一个个凶狠残暴的侵略者，令人心中充满仇恨。

在教学阅读《小英雄雨来》时，我用人物猜一猜的方法，让学生聚焦人物的外貌描写：一看特务队的副班长大瘤子的外貌描写就知道，肯定不是好人；再看游击队长杜绍英的外貌描写就感觉既帅气又英武。

在这本书中，还有大量的类似的描写：坏人丑得不行、蠢得不行、笨得不行；好人呢，聪明帅气、机智可爱、勇敢能干。那么我们不禁要问，作家为什么这么写？好人都那么美、坏人都那么丑，好人坏人的描写如此泾渭分明呢？其实我们把这种方法称之为类型化写作，就是为了让人物形象的特点更加鲜明，深入人心。

阅读红色经典小说时，关注这些人物的描写，找找好人和坏人不同的语言描写，读着读着，这些勇敢帅气的英雄形象和凶残丑陋的敌人形象，便会栩栩如生，跃然纸上，从而激发读者对英雄的无比敬佩和对敌人的无比憎恨。

（二）美景中，品环境描写的铺垫

红色作品中，每一部小说中故事发生的地点不一样，但是环境的描写都很精彩。环境描写是小说的要素之一，要读懂环境描写，为人物作铺垫。

在教学阅读《小英雄雨来》时，我把书中一开篇的环境描写让学生读一读、品一品、想一想：就在这么美的地方，生活着像小英雄雨来这帮可爱的、勇敢的孩子，也生活着一帮热爱大好河山的大人，当然无情的战争也发生在这片美丽的土地上。当学生了解这些背景之后，再来读读这些文字，自然无比的感慨。在饱含深情的语言描写中，展现了还乡河的美丽风光，更展现了雨来对家乡的感情，对这片土地，这条母亲河的深厚感情和依恋。

文章中还有很多地方，向我们展示了还乡河的美丽风光。那么，战争发现在这么美的背景下，作家这样写，它的用意是什么呢？很明显，激发我们保护这片土地的决心，也产生了对侵略者践踏这片美丽土地的愤恨。请同学们继续从文中找到写景的优美句子，读一读、品一品其中的含义。

阅读红色经典小说时，多关注环境描写，能更好地融入故事，为感受人物的形象做铺垫。也让读者受到熏陶，我们要保护这片美丽的土地，这片美丽的国土，我们要挺身而出，要勇敢面对敌人，和他们斗争到底。因为我们是中国人，我们爱自己的祖国。每一个保护这片土地的人都是英雄。

（三）方言中，品浓郁的乡土气息

红色经典作品的语言还有一个特点，出现大量的方言词。这些词儿看起来怪怪的，读起来很拗口。可是为什么作家要用上这些费解的土话呢？因为作家的写作带有浓郁的地方色彩，带有浓浓的土味儿。这些方言的土味儿，构成了这部作品的乡土气息。像管桦一样，在《小英雄雨来》这本书中用上特别的方言词儿，让文章带着浓浓的或淡淡的家乡土味，使人物形象更加鲜活，读来别有一番趣味儿。

阅读红色经典小说时，关注语言里的方言土话，读一读、品一品，你会发现每一部红色经典小说里都透露出浓郁的乡土气息，读来倍感亲切。

阅读红色经典小说，让红色精神浸润学生的心田，播撒的红色种子必将悄然在学生心中生根、发芽。